【正文】 多了溝通和集體智慧。有效教學(xué)實(shí)施之初，許多問(wèn)題很快暴露出來(lái)，學(xué)校及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師集體研討，探尋解決辦法，并將研討交流制度化：實(shí)驗(yàn)小組每周召開(kāi)一次有效教學(xué)研討活動(dòng)，交流課堂教學(xué)中的得失和體會(huì)；教導(dǎo)處每月組織召開(kāi)一次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的有效教學(xué)研討活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況，談心得、擺問(wèn)題、提建議，共同商議，研究措施，解決問(wèn)題?！跋葘W(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)2開(kāi)學(xué)僅僅一個(gè)多月時(shí)間一體印刷機(jī)的印刷量就達(dá)1萬(wàn)多張，耗材超過(guò)3000元，學(xué)校雖經(jīng)費(fèi)拮據(jù)，但在實(shí)施有效教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量上下定了決心，毫不動(dòng)搖。教師還是延續(xù)了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果低下。我校在實(shí)驗(yàn)推展中做了以下工作：一是反思傳統(tǒng)教學(xué)，解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題。有效教學(xué)改革觸及了教學(xué)的內(nèi)核，它立的是學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，它破的是以灌輸為主的講授式教學(xué)，它追求的是學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。本學(xué)期，我校將其它非實(shí)驗(yàn)班級(jí)也在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行文本預(yù)習(xí)，為教改實(shí)驗(yàn)在全校的全面推展做好了準(zhǔn)備?；厩闆r：我校有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及2個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、4名教師、200余名學(xué)生。第四篇：天成鎮(zhèn)中心小學(xué)“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”工作匯報(bào)“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)天成鎮(zhèn)中心小學(xué)共有12個(gè)教學(xué)班，554名學(xué)生，32名教師。兩位實(shí)驗(yàn)教師從11月25日開(kāi)始在所帶的班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)聽(tīng)課、研討。建立了教研員包抓制度。為了使這項(xiàng)教改項(xiàng)目在我縣順利啟動(dòng)和實(shí)施，參加市級(jí)培訓(xùn)人員在10月29日、11月8日對(duì)所有教研員進(jìn)行了兩次集中培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討。結(jié)合韓教授“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，提出了適合我縣有效課堂教學(xué)的重要形式是充分發(fā)揮新型自主合作探究學(xué)習(xí)小組的主體作用。會(huì)后根據(jù)市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目啟動(dòng)培訓(xùn)會(huì)議精神和李局長(zhǎng)的講話(huà)精神，制定了麟游縣“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)第一階段推進(jìn)計(jì)劃。指導(dǎo)小組組長(zhǎng)董海發(fā)，成員有閆存哲、馬克農(nóng)、閆世強(qiáng)、閆福勝、郭志強(qiáng)。10月30日、11月6日、12月4日董主任利用分片教研活動(dòng)機(jī)會(huì)向全縣教師介紹了我市開(kāi)展的“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目的基本情況和有效教學(xué)的基本框架、模式。糜桿橋中心小學(xué) 2012年4月10日糜桿橋中心小學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂工作匯報(bào)糜桿橋中心小學(xué) 2012年4月10日第三篇：“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”工作匯報(bào)全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目啟動(dòng)培訓(xùn)會(huì)結(jié)束后，麟游縣文教局和教研室立即行動(dòng)起來(lái)，按照市教育局和教研室要求，做了一下幾項(xiàng)具體工作：一、學(xué)習(xí)宣傳 提高認(rèn)識(shí)在 10月28日全縣中小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)上教研室主任董海發(fā)傳達(dá)了全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目啟動(dòng)培訓(xùn)會(huì)議精神。繼續(xù)加大硬件投入力度，確保高效課堂試驗(yàn)順利進(jìn)行。加強(qiáng)交流與合作，與老師創(chuàng)造更多的出門(mén)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)縱向互動(dòng)，取他山之石以攻玉，向同行學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，向先進(jìn)學(xué)，提高老師駕馭高效課堂的能力。許多學(xué)生家長(zhǎng)出外打工，對(duì)孩子放任自流，不過(guò)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)，不督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生在家時(shí)間和雙休日失去管理，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，課后落實(shí)等環(huán)節(jié)不能有效完成。小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)揮教師的助手作用。學(xué)生組織能力沒(méi)能得到充分發(fā)揮。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，自學(xué)能力不足。在“三單”研制中，老師主要借助網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資料，但是網(wǎng)絡(luò)上和我校師情、學(xué)情的東西并不多，許多網(wǎng)站還要收費(fèi)，一些老師不能隨便找一些資料，使“三單”的內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺少層次性和目的性。我校沈海翠老師獲鳳翔縣首屆一案三單網(wǎng)絡(luò)評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀評(píng)委；寧珍俠老師獲鳳翔縣首屆一案三單網(wǎng)絡(luò)評(píng)選二等獎(jiǎng)；毛佩、薛向華兩名老師獲寶雞市第二批市級(jí)骨干教師；華亞利老師被評(píng)為寶雞市留守兒童幫扶工作先進(jìn)個(gè)人；常小平老師被評(píng)為縣級(jí)小學(xué)教師三字一畫(huà)一應(yīng)用比賽二等獎(jiǎng)；趙蕾、胡亞妮兩名老師評(píng)為縣級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；趙蕾、寧珍俠、常小平、張春蘭四名老師被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)能手；等等。2012年3月，學(xué)校被縣教育體育局命名為“鳳翔縣高效課堂培訓(xùn)基地學(xué)?！薄Ｔ诩o(jì)律遵守、衛(wèi)生檢查，學(xué)風(fēng)治理等方面發(fā)揮了積極作用。我們制定了《糜桿橋中心小學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)細(xì)則》、《糜桿橋中心小學(xué)高效課堂研討制度》、《高效課堂教師評(píng)價(jià)表》、《高效課堂學(xué)生評(píng)價(jià)表》、教師聽(tīng)課制度、學(xué)校聽(tīng)課檢查制度等等，并依據(jù)進(jìn)展情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修訂、完善，規(guī)范了對(duì)課堂的評(píng)價(jià)管理。通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試，班級(jí)課堂風(fēng)氣評(píng)比，研究性材料的上交，聽(tīng)課評(píng)課反饋等形式進(jìn)行綜合考評(píng)。結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)“三單”進(jìn)行刪減，去掉增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、重復(fù)性的一些內(nèi)容，使“三單”變得更加實(shí)用，便于操作，又得到減負(fù)；對(duì)課堂上的學(xué)術(shù)助理這一角色實(shí)行了弱化，即老師能講的，不讓學(xué)生代勞，小組協(xié)作，進(jìn)程組織等工作還是由老師來(lái)完成，解放了學(xué)生；由于教研組形成了各自學(xué)科的高效課堂基本流程，不拘死式，靈活掌控課堂，增強(qiáng)了課堂活力。一個(gè)問(wèn)題，集體討論，大家受益。我們?cè)诮虒W(xué)中能夠及時(shí)給學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，刺激小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，每周每班評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀小組進(jìn)行班級(jí)表?yè)P(yáng)，在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生也給與表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)上進(jìn)的熱情，推動(dòng)了學(xué)風(fēng)的大轉(zhuǎn)變。（七）、學(xué)習(xí)小組建設(shè)和作用的發(fā)揮在班級(jí)學(xué)習(xí)小組的組成上，我們的主導(dǎo)思想是優(yōu)中差搭配，各個(gè)小組之間水平相當(dāng)，便于開(kāi)展組際之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià)。目前，我們要求所有學(xué)科老師課前必須設(shè)計(jì)好單子，否則不能進(jìn)入課堂，對(duì)“三單”的設(shè)計(jì)打印、發(fā)放、檢查、批改各個(gè)流程都有明確規(guī)定，對(duì)環(huán)節(jié)缺失或者出現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)給與處理，保證上課的質(zhì)量。我們的三單設(shè)計(jì)是由教研組成員集體完成的，在充分研討的基礎(chǔ)之上形成的，并有教研組長(zhǎng)審核后方能使用，具有較高的實(shí)用性?xún)r(jià)值，2011年，縣教研室開(kāi)展了全縣“三單”設(shè)計(jì)大賽，我校教師寧珍俠設(shè)計(jì)的“三單”被評(píng)選為優(yōu)秀“三單”。（六）、“三單”的開(kāi)發(fā)和質(zhì)量我們?cè)陂_(kāi)發(fā)研制“三單”中充分考慮了教情學(xué)情的實(shí)際，按照刪繁就簡(jiǎn)的策略，為了減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，在一些科目中，初步生成“兩單”教學(xué)，即問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單和問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單，把學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)活動(dòng)放在課內(nèi)進(jìn)行。師生之間形成了一種良好的互動(dòng)式學(xué)習(xí)共同體，課堂氣氛充滿(mǎn)了民主、和諧的氣氛。老師由原來(lái)的課堂主宰，退而成為了導(dǎo)演或編劇，由原來(lái)的高臺(tái)說(shuō)教到走下講臺(tái)，深入學(xué)生，成為學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、指導(dǎo)者和組織者，這種角色的轉(zhuǎn)換也把老師從繁重的講課中解放出來(lái)，點(diǎn)在學(xué)生不會(huì)處，導(dǎo)在學(xué)生疑惑處，老師變成了站在學(xué)生后面的助理者，在學(xué)生跑不動(dòng)時(shí)適時(shí)的推學(xué)生一把，而不是原來(lái)拉著學(xué)生跑的領(lǐng)導(dǎo)者。下學(xué)期我們將進(jìn)一步拓展到其它學(xué)科之中。（四）、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)及學(xué)科的普及情況我校被命名為市級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校后，于2010年三月份，我們開(kāi)始在三至五年級(jí)三個(gè)年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科率先實(shí)行高效課堂教學(xué)模式，并把這五個(gè)班的9名任課老師確定為第一批實(shí)驗(yàn)教師，一邊學(xué)習(xí)一邊摸索實(shí)驗(yàn)。（三）、兩個(gè)隊(duì)伍建設(shè)我校領(lǐng)導(dǎo)班子共四名成員，具有開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)校管理理念先進(jìn)，工作思路清晰，思想敏銳，能夠率先領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)高效課堂的理論，多次帶領(lǐng)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)外出觀摩聽(tīng)課，參加校內(nèi)研討，其他班子成員能夠堅(jiān)持遵守每周聽(tīng)課制度，與本組老師共同研究學(xué)生，制度方案策略，積極推行實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。在校園綠化美化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在校園設(shè)置了有關(guān)高效課堂的文化墻約150米、辦起專(zhuān)欄11多面、投資3800元建起了LED燈箱，噴繪版面8塊，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍。還盡量滿(mǎn)足每天印刷“三單”紙張和油墨費(fèi)用，另外，為老師建立了集體備課室，以上投資共計(jì)11萬(wàn)余元，這些硬件有效的保證了高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。在老師中設(shè)立了學(xué)校高效課堂優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)、優(yōu)秀“三單”設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，在學(xué)生中每期評(píng)選一批優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)標(biāo)兵，以此來(lái)激勵(lì)師生參與高效課堂的熱情，取得了良好的效果。目前，我們積極開(kāi)展高效課堂“大學(xué)習(xí)、大討論、大實(shí)踐活動(dòng)”，組織全體教師觀看第四屆寶雞市高效課堂報(bào)告會(huì)影片，全體教師精神振奮，撰寫(xiě)心得體會(huì)，積極投身于此項(xiàng)活動(dòng)之中。二、教改實(shí)驗(yàn)推進(jìn)工作中的做法：（一）、實(shí)驗(yàn)的投入及硬件建設(shè)老師、學(xué)生外出學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)等經(jīng)費(fèi)投入為了很快讓老師掌握高效課堂教學(xué)模式的操作理論，我們先后派20人次，先后組織實(shí)驗(yàn)教師到鳳翔縣橫水一中、岐山縣北郭初級(jí)中學(xué)、麟游縣西街小學(xué)、鳳翔縣儒林小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，北京鐵道部黨校學(xué)習(xí)了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的具體做法。現(xiàn)有教師18名，其中：大專(zhuān)以上學(xué)歷18名；中小學(xué)一級(jí)教師1名，中小學(xué)二級(jí)教師17名。糜桿橋中心小學(xué) 2012年4月10日糜桿橋中心小學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂工作匯報(bào)糜桿橋中心小學(xué) 2012年4月10日第二篇：糜桿橋中心小學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂工作匯報(bào)（范文模版）糜桿橋中心小學(xué)優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂工作匯報(bào)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家，大家好！自從市教育局，教研室在全市推廣“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們糜桿橋中心小學(xué)全體老師信心百倍，2010年初，立即在縣教體局和教研室的指導(dǎo)下，把這一教改實(shí)驗(yàn)當(dāng)作推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的大事來(lái)抓，高點(diǎn)定位，精心謀劃，積極探索，強(qiáng)力推進(jìn)，使這一新的教改實(shí)驗(yàn)很快在我校生根發(fā)芽，并將含苞待放。繼續(xù)加大硬件投入力度，確保高效課堂試驗(yàn)順利進(jìn)行。加強(qiáng)交流與合作，與老師創(chuàng)造更多的出門(mén)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)縱向互動(dòng)，取他山之石以攻玉，向同行學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，向先進(jìn)學(xué)，提高老師駕馭高效課堂的能力。許多學(xué)生家長(zhǎng)出外打工，對(duì)孩子放任自流，不過(guò)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)，不督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生在家時(shí)間和雙休日失去管理，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，課后落實(shí)等環(huán)節(jié)不能有效完成。小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)揮教師的助手作用。學(xué)生組織能力沒(méi)能得到充分發(fā)揮。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，自學(xué)能力不足。在“三單”研制中，老師主要借助網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資料，但是網(wǎng)絡(luò)上和我校師情、學(xué)情的東西并不多，許多網(wǎng)站還要收費(fèi)，一些老師不能隨便找一些資料，使“三單”的內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺少層次性和目的性。我校沈海翠老師獲鳳翔縣首屆一案三單網(wǎng)絡(luò)評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀評(píng)委；寧珍俠老師獲鳳翔縣首屆一案三單網(wǎng)絡(luò)評(píng)選二等獎(jiǎng)；毛佩、薛向華兩名老師獲寶雞市第二批市級(jí)骨干教師；華亞利老師被評(píng)為寶雞市留守兒童幫扶工作先進(jìn)個(gè)人；常小平老師被評(píng)為縣級(jí)小學(xué)教師三字一畫(huà)一應(yīng)用比賽二等獎(jiǎng)；趙蕾、胡亞妮兩名老師評(píng)為縣級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；趙蕾、寧珍俠、常小平、張春蘭四名老師被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)能手；等等。2012年3月，學(xué)校被縣教育體育局命名為“鳳翔縣高效課堂培訓(xùn)基地學(xué)校”。在紀(jì)律遵守、衛(wèi)生檢查，學(xué)風(fēng)治理等方面發(fā)揮了積極作用。我們制定了《糜桿橋中心小學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)細(xì)則》、《糜桿橋中心小學(xué)高效課堂研討制度》、《高效課堂教師評(píng)價(jià)表》、《高效課堂學(xué)生評(píng)價(jià)表》、教師聽(tīng)課制度、學(xué)校聽(tīng)課檢查制度等等，并依據(jù)進(jìn)展情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修訂、完善，規(guī)范了對(duì)課堂的評(píng)價(jià)管理。通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試，班級(jí)課堂風(fēng)氣評(píng)比，研究性材料的上交，聽(tīng)課評(píng)課反饋等形式進(jìn)行綜合考評(píng)。對(duì)于我校校本課題的研究成果，學(xué)校精選裝訂成《糜桿橋中心小學(xué)校本課題研究》冊(cè)，供實(shí)驗(yàn)教師，特別是新任實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)與參考。今年5月起，我們又以思品與社會(huì)