【正文】 ，充分發(fā)揮教師集體的智慧和力量，對教學(xué)中的新情況，新問題進(jìn)行分析和研究，大處著眼，小處著手，共性問題集體研究，個性問題互學(xué)研究，力爭課課有進(jìn)展，堂堂有提高，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向著“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的模式發(fā)展。各教研組要在實踐中不斷總結(jié)，做到成熟一點、總結(jié)一點、推廣一點，讓先進(jìn)的教學(xué)理念在實踐中開花結(jié)果，讓教師的實踐成果得到弘揚，激發(fā)教師的職業(yè)成就感。也可創(chuàng)造其變式，理解一點，實踐一點，使理論和實踐密切結(jié)合，讓所學(xué)理論服務(wù)于教學(xué)。四、具體措施：全縣中、小學(xué)要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)行動策略理論，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，在學(xué)習(xí)理論、領(lǐng)會精神的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和更新，以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。任何先進(jìn)的理念、思想及模式都應(yīng)和本地實際相結(jié)合，使其“本土化”。每節(jié)課后，教師可將下節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生能通過自學(xué)解決的問題先提出來，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的關(guān)鍵是“知識問題化、問題能力化”。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生敢說話、會說話的能力，同時要培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括能力；其次要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力，要會聽話、能聽話，聽話時要善于積極思考，抓住要點進(jìn)行分析、判斷、歸納、概括、總結(jié)，同時要學(xué)會尊重同伴的習(xí)慣?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，問題評價”課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中主要以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展。要開展“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”課堂教學(xué)，必須先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。三、意見和建議：從我校教師教學(xué)實際現(xiàn)狀看，要實行“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”課堂教學(xué)模式，教師要加強理論學(xué)習(xí)，提升教學(xué)智慧和能力，加強課堂實踐，逐步在課堂教學(xué)當(dāng)中滲透“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)理念。⑦“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)了教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者。⑤“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的核心理念：“以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展”，最終目標(biāo)是教是為了不教。五種意識為角色意識、問題意識、服務(wù)意識、對話意識、發(fā)展意識。③明白了“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”課堂學(xué)習(xí)流程為：一是問題呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)法；二是自主學(xué)習(xí)，合作交流；三是展示交流，規(guī)范指導(dǎo)；四是問題訓(xùn)練，提升能力；五是總結(jié)概括，情感升華。收獲和體會：①“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式，將知識梳理成問題，在分析解決問題的過程中形成能力。要求進(jìn)行回歸評價型的指導(dǎo)策略，具體從以下五個方面進(jìn)行評價：①組織單元回歸復(fù)習(xí)；②契約評價；③學(xué)生作業(yè)評價；④抓學(xué)生成績評價；⑤根據(jù)課標(biāo)要求布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。展示后，教師下發(fā)《問題訓(xùn)練—評價單》，檢查學(xué)生對本節(jié)課的落實情況。具體方法為：①新型小組合作學(xué)習(xí)；②學(xué)生展示型學(xué)習(xí)。具體做到：①組織小組合作學(xué)習(xí)；②組織展示學(xué)習(xí)；③智慧性指導(dǎo)教學(xué)。第二階段：課中教學(xué)階段行動策略。“作”即完成課后作業(yè)。最后用《閱讀評價章》進(jìn)行評價?！白x”即走進(jìn)文本，保證閱讀篇數(shù)。學(xué)生要采用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動策略?！岸ā奔炊▋?nèi)容、定標(biāo)準(zhǔn)、定時間、定目標(biāo)、定期望。問題生成評價單是學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的疑難問題及教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材目標(biāo)提出的問題。同時在教學(xué)過程設(shè)計中要備出程序要素、時間分配、創(chuàng)設(shè)情境、教師行為以及期望的學(xué)生行為?！耙话浮奔础秾W(xué)習(xí)方案設(shè)計》?！皢巍奔唇Y(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計?！叭奔慈笆皆u價表。在這一階段，教師要采用結(jié)構(gòu)化備課行動策略。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，是和新課程提出的理念相一致的。既然我們已經(jīng)認(rèn)準(zhǔn)了這件事，就要采取各種措施，集中各種資源，大力推動實施。愿意做事的人，才會主動去做；用心做事的人，才能把事情做對；真心做事的人，才能把事情做好。有關(guān)方面要積極采取措施，合力促進(jìn)教改項目的穩(wěn)步推進(jìn)。市、縣教育局要把這項改革作為今后幾年提高教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要抓手，局長要親自抓，下課堂，研究問題，形成全員抓質(zhì)量的格局。要逐步建立行政推動，政策引導(dǎo)，分工合作、以校為主的推進(jìn)機制。各縣區(qū)和實驗校要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，在借鑒外地成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，取其之長，補己之短，在實踐過程中，既要不斷探索完善，又提倡百花齊放，因材施教，積極探索，探新路，創(chuàng)一流，創(chuàng)造出具有寶雞本土特色的新的教學(xué)模式。鼓勵創(chuàng)新，不斷完善?？h上也要想辦法加大對試點校的經(jīng)費支持力度。納入考核，以獎代補。市教育局將繼續(xù)按照“試點先行，逐步推開”的原則擴(kuò)大實驗工作的試點面，鑒于這個項目還在試驗階段，目前我們只在義務(wù)教育階段學(xué)校實驗和推廣，高中階段不做統(tǒng)一要求。如果沒有縣區(qū)教育局的支持，沒有行政力量的推動，教學(xué)改革是難以深入和持久的。在一個學(xué)校里，課改的推動力來自于校長。三、行政推動促深化要想使教改項目真正取得實效，教育行政的強力干預(yù)和支持是必不可少的因素。只有抓住了這些教學(xué)模式的精髓和本質(zhì)，我們才能夠結(jié)合實際情況，活學(xué)活用。無論是韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”有效教學(xué)模式，還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，或是東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，這些模式的共同特點就是放手把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，把自主實踐的機會交還給學(xué)生；重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持預(yù)習(xí)，獨立完成作業(yè)；課堂上教師更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法；教師布置的作業(yè)明顯少了，給學(xué)生自由支配時間多了；教師在教學(xué)中更注重過程，既注重知識的傳授與技能的培養(yǎng)，又重視了學(xué)生情感的熏陶與價值觀的提升。如果這樣學(xué)習(xí)，那肯定是搞形式，其結(jié)果不僅不能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且會阻礙、制約教學(xué)質(zhì)量的提高。國畫大師齊白石老人有一句話：像我者死，學(xué)我者活。四要先易后難，逐步推開。三要先學(xué)后教，教學(xué)相長。二要揚長避短，為我所用。作為各實驗學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，一要學(xué)習(xí)理論，武裝頭腦。從表面看，我們是引進(jìn)一種新的課堂教學(xué)模式，其本質(zhì)上，是一種新的教育思想和新的教學(xué)理念，繼承、揚棄、創(chuàng)新、發(fā)展的任務(wù)非常艱巨。為此，市上采取了分層推進(jìn)的方式，先在實驗校進(jìn)行試點，取得初步成果后再逐步推開。事實證明，有挑戰(zhàn)就有機遇！唯其矛盾重重，才為有追求、有擔(dān)當(dāng)、有智慧的教育人留下了大顯身手、展示本色的空間。每一個學(xué)校的崛起，包括每個學(xué)校的成長，都是跟教學(xué)改革分不開的，因為他們行動了，所以他們走在了前面。在這種情況下，我們只能下定一個決心：改！思考一個問題：怎么改！思想解放的力度決定著我們改革的深度，決定著我們創(chuàng)新的高度，決定著我們學(xué)校發(fā)展的速度。頑固不化的結(jié)果只能是淘汰出局。在教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵發(fā)展的今天，改革成為當(dāng)務(wù)之急和必然選擇，等待觀望就是停滯不前，積極探索才能峰回路轉(zhuǎn)?？陀^地講，盡管這個教改項目啟動一年時間了，但各個縣區(qū)的發(fā)展很不均衡。其中的“五項改革”的一項重要內(nèi)容就是教育教學(xué)改革。更深一層看，是實施素質(zhì)教育的重要抓手，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，探究能力，合作能力，社交能力，語言表達(dá)能力等方面全面得到培育提升，是我們寶雞教育實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的突破口，是我們繼上一世紀(jì)我市“目標(biāo)教學(xué)”、本世紀(jì)小學(xué)“快樂教育”、初中“創(chuàng)新教育”教改項目之后又一重大教改項目，是我市全面提高教育質(zhì)量的新的增長點。教學(xué)已經(jīng)到了非改不可的地步。八年來，我市教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都在默默地發(fā)生著變化。今天，我們讓大家感受教改的氣息，就是要樹立教改的信心，堅定教改的決心，從而在全市營造支持課堂教學(xué)改革的大環(huán)境，掀起“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教改熱潮。在此，我代表市教育局對在教改項目推進(jìn)過程中做出積極貢獻(xiàn)，付出辛勤努力的市、縣教研部門同志和各實驗學(xué)校校長、實驗教師、以及積極推廣有效教學(xué)模式的各級教育培訓(xùn)機構(gòu)表示衷心的感謝！新的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革命，一次顛覆式的革新?？梢哉f，教改已經(jīng)取得了階段性成果，我們已經(jīng)摸索出了初具形態(tài)的課堂教學(xué)模式，而且取得了較為明顯的成果。我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目就是本著這樣的思考提出并啟動的。一個學(xué)校要實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，最核心的競爭力就在課堂。他們都從改革課堂教學(xué)入手，找到了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的出路。北郭初中至今還有相當(dāng)一部分孩子在多少年前的平房里學(xué)習(xí)。我們都注意到一點：這兩所學(xué)校無論從教學(xué)設(shè)施，還是師資力量，都算不上寶雞最好的。在應(yīng)試教育體制下推進(jìn)素質(zhì)教育，無異于“戴著鏈銬跳舞”。提高質(zhì)量，素質(zhì)教育、減輕負(fù)擔(dān)是目前全社會關(guān)注的熱點，也是教育部門面臨的難點。每一個孩子迸發(fā)出來的都是“我參與，我快樂，我自信，我成長”的共同心聲。教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不再是以講為主，而是以導(dǎo)為主，教師走下神圣的講臺，走進(jìn)學(xué)生中間，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。我印象深刻的是課堂上學(xué)生們張揚的個性、強烈的表現(xiàn)欲望和自主參與的良好表現(xiàn)。今天的會議，一方面充分顯示了市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子對于課堂教學(xué)改革的高度關(guān)注，另一方面也顯示了我們推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，辦人民滿意教育的決心。換句話說，這才是我們的主業(yè)、本業(yè)，是我們一切工作的核心。聚集這樣一群人物，召開這樣高規(guī)格的會議，共同探討課堂教學(xué)的話題，是因為課堂教學(xué)對于提高教育質(zhì)量太重要了。市教育局對此事非常重視，幾次聽取匯報進(jìn)行專題研究。我校將在縣教育體育局的大力支持和縣教研室的精心指導(dǎo)下，堅定信心不動搖，全力以赴抓實施，努力探索、積極創(chuàng)新、不斷完善，力爭形成切合學(xué)校實際的有效教學(xué)課堂模式，落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的學(xué)校。今后，我校將在學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，努力探索，不斷錘煉，通過模仿→學(xué)習(xí)→研討→再學(xué)習(xí)→提高→再提高的模式，不斷激勵實驗教師逐步提高駕馭高效課堂的能力，逐步形成符合我校實際的有效教學(xué)新模式，努力推進(jìn)實驗教學(xué)順利開展。認(rèn)識到抓兩頭的重要性后，本期我們將把學(xué)生走入文本、完成導(dǎo)讀評價單、完成訓(xùn)練評價單作為檢查抓落實的重要內(nèi)容，5一是在學(xué)生預(yù)習(xí)和訓(xùn)練的方法上給予指導(dǎo)，二是加強檢查，將定期統(tǒng)查和每周的抽查結(jié)合起來，督促預(yù)習(xí)和訓(xùn)練落到實處。課前預(yù)習(xí)文本、課堂小組合作學(xué)習(xí)、課后訓(xùn)練評價是有效教學(xué)的三部曲，沒有了課前預(yù)習(xí)和課后訓(xùn)練，課堂教學(xué)就是下無根基，上無結(jié)果。在今后的工作中學(xué)校將把有效教學(xué)的重點放在課堂上，以課堂上是否落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、是否發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能、是否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課后鞏固效果是否良好為標(biāo)準(zhǔn)衡量一節(jié)課的優(yōu)劣，通過經(jīng)常開展研討課、匯報課、觀摩課等活動加強相互聽課、研討，努力推動課堂教學(xué)由講向?qū)мD(zhuǎn)變，真正做到轉(zhuǎn)變教法，優(yōu)化學(xué)法，提高質(zhì)量。二是著力構(gòu)建高效課堂。有效教學(xué)的實施過程，應(yīng)該是理論學(xué)習(xí)不斷加強和教育教學(xué)理念不斷更新的過程。在實驗開展過程中，由于時間緊，實驗教師將理論學(xué)習(xí)和實際教學(xué)不能有效結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)“形似而神不似”，沒有真正體現(xiàn)高效課堂的精髓。六是抓好示范典型，引領(lǐng)有效教學(xué)。針對這些問題，學(xué)校研究出臺了《有效教學(xué)檢查督促制度》，學(xué)校教導(dǎo)處每天安排專人在操前早讀時間或早讀時間到各班級，主要抽查學(xué)生的導(dǎo)讀單、評價單及練習(xí)作業(yè)完成情況，詳細(xì)記載，當(dāng)天檢查當(dāng)天公布，檢查結(jié)果納入班級量化考核和教師績效考核，既檢查了學(xué)生，又督促了班級和教師。檢查是最好的抓落實手段。通過不斷研討，解決了課堂具體運用中存在的很多問題，使有效教學(xué)實驗在課堂教學(xué)方面少了磨合，