【文章內(nèi)容簡介】 氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。在”8和9的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生獨立探索時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如”數(shù)點子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的，學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)，讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點子圖后，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。，關(guān)系融洽 。新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學(xué)知識的傳授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生，師生評價。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來當當小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個問題。學(xué)生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學(xué)生，”你覺得他回答的怎樣 ““把掌聲送給!”通過送掌聲的活動，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進了學(xué)生評價能力的提高。對于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認識，并且有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會寫。在教學(xué)完8，9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨立放了單獨一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫法、到底這還有沒有必要教，或者放在這個地方教合不合適，還值得探討。認識8和9教學(xué)反思12《8和9的認識》是我這學(xué)期的數(shù)學(xué)教研課，在上課和評課中，讓我對自己的教學(xué)有了更多的思考。一、正確把握目標預(yù)設(shè)，關(guān)注課堂生成。這堂課的教學(xué)目標為：通過數(shù)具體事物的數(shù)量，學(xué)會熟練地數(shù)數(shù)，并理解9的基數(shù)意義和序數(shù)意義；通過操作活動，掌握8和9的組成與分解；能正確地讀、寫8和9，知道它們的大小，學(xué)會用數(shù)8和9描述身邊的事物；通過具體實物與9建立對應(yīng)關(guān)系，體會數(shù)學(xué)來源于生活。二、在游戲活動中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習知識。一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學(xué)習素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習活動的安排最好能結(jié)合在有趣的游戲活動中。在教學(xué)設(shè)計中，我采用了比較多的游戲活動，目的是集中學(xué)生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學(xué)習數(shù)學(xué)。在教學(xué)數(shù)數(shù)中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學(xué)習，在實際生活中抽象出數(shù)8和9。學(xué)生一旦認真學(xué)習，就會讓老師和同學(xué)有很多驚喜，學(xué)生們觀察真的很仔細，這一點在之前我也沒有發(fā)現(xiàn)，太讓我驚訝了三、創(chuàng)設(shè)生動、有趣并且“有效”的教學(xué)情境。在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)時，我通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境讓學(xué)生感知“9個與第9個”的區(qū)別，學(xué)生被故事的情境所吸引，展開了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設(shè)一個好的情境能化解數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時也要注意情境的“針對性”與“有效性”，由于一味地結(jié)合情境來教學(xué)，出現(xiàn)了情境設(shè)計的“牽強附會”，沒考慮到情境對教學(xué)的干擾性，反而阻礙了知識的學(xué)習。今后這一點我要尤其注意，必須緊緊圍繞教學(xué)目標，多思考一下這個情境是否會對學(xué)生學(xué)習有干擾作用。通過這堂課，也讓我對自己在教學(xué)方面的亮點與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。認識8和9教學(xué)反思13對于“8和9的認識”，教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過比“6和7的認識”的要求稍微高一些。我在教學(xué)“8和9的認識”時，是按照數(shù)數(shù)、認識數(shù)字、數(shù)的順序、比較相鄰兩個數(shù)之間的大小、序數(shù)、寫數(shù)，這樣的思路進行設(shè)計的。一、充分運用主題圖，用好教材對于9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來，因此我充分運用主題圖，給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體。二、動手操作，自主探究，不失時機培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性在認識了8和9之后，我設(shè)計了畫一畫，讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9，學(xué)生參與面廣，積極性也很高，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義。在教學(xué)比較大小時，我出示 “點子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點子圖后，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。三、注重學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義。同時讓學(xué)生說一說，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生 “說”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。本節(jié)課的不足之處：對學(xué)生的評價不夠果斷與準確；教學(xué)語言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處；學(xué)生參與活動時，教師的組織指揮不到位，沒能準確地掌握“度”。前后環(huán)節(jié)有重復(fù)，起伏不是很大，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法?？傊竟?jié)課之后，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣，喜聞樂見，符合兒童特點的學(xué)習環(huán)境，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型，感受到數(shù)學(xué)的價值，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習與生活融為一體。認識8和9教學(xué)反思14教學(xué)內(nèi)容：教科書第50～51頁。教學(xué)目標：讓學(xué)生在實際情境中數(shù)數(shù)量是9的物體，體會8和9的基數(shù)含義。了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0～9各數(shù)的大小，知道9的序數(shù)含義。培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。結(jié)合8和9的學(xué)習，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育。使學(xué)生能夠掌握物體個數(shù)能夠表示數(shù)字的經(jīng)驗和使學(xué)生知道數(shù)字對比大小的經(jīng)驗。教學(xué)重點：會數(shù)數(shù)量是9的物體的數(shù)量。教學(xué)難點：了解8和9的基數(shù)含義。教具、學(xué)具準備：布置學(xué)生課前收集8和9的數(shù)據(jù)。多媒體課件、學(xué)習紙等?！窘虒W(xué)設(shè)想：在思路上與前面7的認識基本一樣，利用教學(xué)資源讓學(xué)生親身感受9的概念的形成過程?！拷虒W(xué)過程：一、聯(lián)系生活，談話引人課件出示書上的主題圖，提問：同學(xué)們這是哪兒呀？看到這幅圖你有什么想法？教師：我們的校園好美好漂亮呀！在這么漂亮的學(xué)校里學(xué)習同學(xué)們多幸福呀，我們要好好學(xué)習呀！美麗的校園里你都看到了什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。配合書上的主題圖，引人9的認識?！驹O(shè)計意圖：通過主題圖使學(xué)生能夠數(shù)出表示有8和9的個數(shù)的物體。激發(fā)學(xué)生愛美、愛學(xué)校的感情。】二、教學(xué)新課：（一）教學(xué)9的基數(shù)含義教學(xué)主題畫。引導(dǎo)學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少。主題?圖為師生提供了數(shù)量為9的物體有：a、校園兩旁有8棵樹。b、花壇里有8朵花。C、黑板上有8個字：熱愛自然、保護環(huán)境。（對學(xué)生進行熱愛自然、保護環(huán)境的教育）d、黑板下擺放著9盆花。e、有8個同學(xué)和1位老師在花壇旁勞動。（對學(xué)生進行熱愛勞動的教育）f、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。學(xué)生數(shù)以上“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結(jié)時，應(yīng)引導(dǎo)他們按一定的方位、一定的順序來數(shù)。如從上往下、從外到里、從大到小等等。蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓同學(xué)在小組內(nèi)互相數(shù)一數(shù)，然后教師再引導(dǎo)同學(xué)按一定順序（從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做上一個記號。小結(jié):同學(xué)們要愛護校園里的花草樹木，做到不爬樹不摘花。熱愛自然，保護環(huán)境。展示課前每人收集的數(shù)量是9的物體的作業(yè)。拿出課前收集的關(guān)于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內(nèi)向同學(xué)交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學(xué)都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周，全班同學(xué)自由交流、評議。3 、擺學(xué)具。從學(xué)具中數(shù)出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形?！驹O(shè)計意圖：通過對物體的個數(shù)的數(shù)數(shù)，使學(xué)生掌握對基數(shù)的理解。】（二）、教學(xué)9的順序課件出示計數(shù)器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數(shù)。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？課件出示直尺圖：教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調(diào)整，讓學(xué)生通過填空，熟記0～9各數(shù)的順序。填好后再讓同學(xué)們順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。最后可以讓小組內(nèi)的同學(xué)看著直尺上的數(shù)，提幾個問題，讓學(xué)生間互問互答。設(shè)計意圖：通過對數(shù)的順序的練習，掌握數(shù)的順序。（三）、教學(xué)比較9的大小課件出示點子圖。先讓學(xué)生數(shù)出這三幅點子圖的點子數(shù)，然后讓學(xué)生說出很快數(shù)出點子數(shù)的方法。比較9的大小。請同學(xué)們從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：7＜8? 8＜9? 7＜98＞7? 9＞8? 9＞7用“＞”、“＜”號寫出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。讓學(xué)生在書上填空，注意提醒學(xué)生書寫要整潔、美觀。培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習慣?！驹O(shè)計意圖：通過對點子圖的理解比較，能夠掌握對數(shù)字大小的比較?！咳?、鞏固練習打開數(shù)字教材出示書中練習題。把做好的練習放到實物投影儀上展示，講評。對完成好的學(xué)生作業(yè)，教師給予獎勵。打開數(shù)字教材看微課。四、小結(jié)。這節(jié)課你學(xué)會了那些知識？五、板書設(shè)計：8和9的認識97＜8？ 8＜9？ 7＜98＞7？ 9＞8？ 9＞78和9認識的教學(xué)反思8和9的認識是在學(xué)生認識了07的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，內(nèi)容比較簡單，我在這節(jié)課的具體做法有：一、注重學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗。對于8，9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學(xué)習中，在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學(xué)中我注重在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進行8和9的認識的教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識，直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源?；诖它c認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義、同時讓學(xué)生說一說，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生“說”的能力。 二、動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式?建構(gòu)主義學(xué)習理論認為：學(xué)習過程不是學(xué)生被動的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識、由此可見，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習，教師無法幫學(xué)生思考，無法代學(xué)生體驗、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習的方法，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：”動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式、……數(shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程、”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學(xué)習的過程也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間在自主探索，親自實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。三、在”8和9的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生獨立探索時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)，探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程，如“數(shù)點子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)、讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性、在數(shù)完點子圖后，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。一點困惑：對于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認識，并且有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會寫，在教學(xué)完8，9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨立放了單獨一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫法。很多學(xué)生寫8和9已經(jīng)很好了，對8和9的認識也比較到位，但是教材還是安排這些淺顯的認識，到底有必要嗎？還值得探討。認識8和9教學(xué)反思15緊張有序的高二教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，經(jīng)受了磨礪和考驗的我，在各個方面都得到了很大的提高，尤其是學(xué)科知識的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了進步，這都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組的有經(jīng)驗的老師的支持和幫忙?！皩W(xué)高為師，身正為范”，作為一名人民教師，最重要的是教書育人，而要做好教學(xué)工作就務(wù)必具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。這一年來我認真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個知識點，精心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教，同時用心主動的學(xué)習老教師的實際教學(xué)方法，與此同時，我努力做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。盡管我在教學(xué)中留意謹慎，但還是留下了一些遺憾。為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué)，就應(yīng)作到夯實“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查潛力，所以，促進學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)知識、基本方法和基本思想透過一年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對會考試題及市統(tǒng)測的研究分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓(xùn)練，這是我們能夠進一步改善的地方，可大大提高整體的數(shù)