【文章內(nèi)容簡介】 注意力和腦力勞動(dòng)的積極性。教師在自己的關(guān)于教材的思考上使用的精力減少，則學(xué)生的腦力勞動(dòng)的效率越高。我在備課的時(shí)候很少根據(jù)自己班上學(xué)生的具體情況而去思考完善教案，或者說還不能夠去想到大部分同學(xué)的課堂反應(yīng)以及他們的思維能力，備課的三方面要求我似乎只是基本完成了備教材，備教法，學(xué)生這方面還有很大的缺陷，因此在要求充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的課堂里，我做的還太少，還有很多方面需要學(xué)習(xí)。二、學(xué)生的課堂表現(xiàn)平常上課時(shí)，班上的氛圍挺好的，很多學(xué)生能夠主動(dòng)積極的說出自己的想法，課堂上也有部分調(diào)皮的孩子，甚至部分同學(xué)走神，但是上這節(jié)課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上都過于規(guī)矩。在讓他們驗(yàn)證長方形和正方形邊和角的特征時(shí)，在我預(yù)想中他們應(yīng)該是很活躍的，活動(dòng)展開后就比較難以讓他們安靜下來，但是實(shí)際卻是本份地坐在那里折折量量，這是我沒有想到的。平時(shí)上課時(shí)，師傅說我要學(xué)會(huì)駕馭課堂，但是這節(jié)課很輕松的就控制住了課堂的節(jié)奏，環(huán)境有所不同，他們的表現(xiàn)也會(huì)不一樣，但是我希望他們不管什么時(shí)候，在哪里上課，在遵守課堂紀(jì)律的前提下能夠很好的表現(xiàn)自己，像平時(shí)一樣。三、關(guān)于教具的準(zhǔn)備在聽了鄭主任的評(píng)課后，我想到我的教具方面也沒有準(zhǔn)備到位。之前在網(wǎng)上看到某特級(jí)教師的說課，根據(jù)她的說課我準(zhǔn)備了在課始給學(xué)生信封，一開始是每四人一個(gè)，馮老師在給我梳理的時(shí)候提到這邊可能有點(diǎn)困難，后來我又每兩人一個(gè)信封，信封這邊我準(zhǔn)備了很久，但是其實(shí)真正應(yīng)該花時(shí)間準(zhǔn)備的應(yīng)該是給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備相同規(guī)格的長方形和正方形紙片，以便在具體驗(yàn)證長方形和正方形邊的特點(diǎn)時(shí)能夠一起測量，規(guī)范講解。這邊讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備，以至于在課堂上他們自己測量時(shí)，出現(xiàn)了尺子長度不夠，不會(huì)規(guī)范測量等問題。問題的解決要抓主要矛盾，我覺得自己在這方面還完全沒有經(jīng)驗(yàn)，需要多學(xué)習(xí)！四、本課重難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征，難點(diǎn)是讓學(xué)生分析和歸納長方形和正方形的特征，本節(jié)課我更多的覺得是自己在說而沒有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)歸納，就像在告訴學(xué)生長方形的長和寬和正方形的邊長這兩個(gè)概念時(shí)我采取的方法也不對(duì)，從學(xué)生的課后作業(yè)中就能看出來，直接告訴他們長和寬，邊長的概念，不去強(qiáng)化，不讓他們自己多說一說是沒有什么效果的。要多注重細(xì)節(jié)之處，讓學(xué)生在自主探究合作交流的過程中掌握知識(shí)，突破重難點(diǎn)。長方形正方形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)知識(shí)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)數(shù)學(xué)課的成功與否，關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》這一課，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握長方形和正方形的特征，能區(qū)別長方形和正方形。這一節(jié)課讓學(xué)生對(duì)它們的特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。雖然是看似簡單的一些平面圖形的認(rèn)識(shí)，教材內(nèi)容的安排也較少，且小學(xué)生對(duì)平面圖形的概念本身就較生疏。為此，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：選擇學(xué)生熟悉的生活圖畫，例如：、鐘面。引出對(duì)舊知識(shí)的回憶，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自由討論，把自己想從哪些方面研究圖形的方法，與同桌互相交流，讓學(xué)生在友好的氛圍中無拘無束地表示出來。創(chuàng)造輕松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。在了解長方形和正方形的特征后，出示釘子板，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的感知，由四條線段圍成的，同時(shí)很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想上臺(tái)展示自己。讓學(xué)生走出教室，帶上紙和筆，把自己看到的平面圖形記下來。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生真切感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。這節(jié)課我遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)了形式新穎，情境意識(shí)強(qiáng)烈的題目和問題。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在輕松、快樂的課堂氛圍下完成了所有練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在下課時(shí)還未減退，他們拿著筆、紙?jiān)诓賵錾蠈ふ覉D形，當(dāng)他們又找到一個(gè)平面圖形時(shí)，像發(fā)現(xiàn)了新大陸，興高采烈地跑到我面前，說：“莊老師，我已找到了10個(gè)……”學(xué)生能夠自主探索、積極、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，就會(huì)學(xué)有成效。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，同時(shí)更要將它看作是一種文化。讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。擴(kuò)展資料：《長方形正方形認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《長方形正方形認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1本節(jié)課要讓學(xué)生初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會(huì)長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識(shí)的基本方法。一、情境導(dǎo)入，激活已有經(jīng)驗(yàn)。本課的開始我先從由長方形、正方形組成的機(jī)器人出發(fā)，讓學(xué)生觀察圖片，說說這機(jī)器人有什么圖形組成的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。二、自主探究，動(dòng)手發(fā)現(xiàn)特征在探索長方形與正方形的特征時(shí)，我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過觀察，猜想長方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征，使學(xué)生對(duì)長方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系。在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間；讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三、應(yīng)用拓展，鞏固新的知識(shí)本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“找一找”、“折一折”、“畫一畫”的分層練習(xí)，從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形紙折成正方形，正方形紙折成長方形，再到自己按要求畫長方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長方形和正方形的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。 當(dāng)然本節(jié)課我也有做的不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同事幫指正，謝謝?！堕L方形正方形認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思23月30日完成了《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》公開的授課。因31日要趕去濰坊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，沒有來得及總結(jié)反思。這節(jié)課與我來說，并沒有什么特別的成功或者不成功。但是有突破，在評(píng)課時(shí)我聽到了“重難點(diǎn)把握的比較準(zhǔn)確，難點(diǎn)突破的比較好”的評(píng)價(jià)。這是我往常公開課時(shí)一直難于突破的一點(diǎn)，以往的公開課在課后的評(píng)課中總是有重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)突破不到位的評(píng)價(jià)。這應(yīng)該是一個(gè)較大的突破吧。作為新教師，第一次教授這一教材，教材內(nèi)容的熟練和重難點(diǎn)的把握是我一直在摸索的。入職之初，授課流程尚不熟悉，就要分一些經(jīng)歷在這些方面，進(jìn)入二年級(jí)，與孩子們已有默契，授課形式也逐漸清晰，于是我把更多的精力放在了重難點(diǎn)的把握上，而不是過多地去糾結(jié)于授課的形式。摸索、努力、成長，等我把教材教過一遍，再回過頭來帶另一批孩子時(shí)，教學(xué)上是不是會(huì)更嫻熟一些，也就能有更多的精力去挖掘深層次的東西。悄無聲跡地積淀，或許會(huì)有反復(fù)，會(huì)有暫時(shí)地停頓甚至倒退，但是只要我愿意靜下心來，心無旁騖，一點(diǎn)一滴踏踏實(shí)實(shí)地在教學(xué)上積累，我想會(huì)達(dá)到自己理想的狀態(tài)和目標(biāo)的?！堕L方形正方形認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3學(xué)生喜歡教學(xué)形式靈活動(dòng)多樣的，特別是生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)和動(dòng)手操作。學(xué)生通過自己研究得出的結(jié)論，再得到老師的肯定的和評(píng)價(jià)，心里自然是非常的高興。學(xué)習(xí)積極性也就更高了，有時(shí)也能最大限度地發(fā)揮了學(xué)生自身的潛能。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。這也恰好是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)和新課改的課堂教學(xué)要求。布魯姆說過：對(duì)學(xué)生影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形和正方形。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)既鞏固舊知，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，為接下來的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。本節(jié)課的設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所用素材都是學(xué)生日常生活中常見的。例如：通過小精靈游校園的情境，讓學(xué)生在自己熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出身邊常見的長方形、正方形。這樣的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)事物，突出了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，同時(shí)也注意了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課我很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，整個(gè)課堂中，動(dòng)手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中去體驗(yàn)、感悟，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征。并在動(dòng)手實(shí)踐前，首先讓學(xué)生大膽猜測，再進(jìn)行探索驗(yàn)證，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過“折一折”、“量一量”、“比一比”這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同。通過“變魔術(shù)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的關(guān)系。通過“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)長方形、正方形的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動(dòng)探索、解決問題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時(shí)間和空間。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流，也提高了自主探索的時(shí)效性。每項(xiàng)活動(dòng)的過程，我把活動(dòng)要求交待給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理解了新知。當(dāng)學(xué)生思路停滯時(shí)，通過問題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)、升華，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力?！堕L方形正方形認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4一、備課兩次試上，第一次上完感覺非常糟糕，不僅教學(xué)任務(wù)沒有完成，我自己上的也很吃力，第二次比第一次稍微好了一點(diǎn)，但依舊有很多的不足。正式上課那天，時(shí)間卻綽綽有余，按照教案的流程講最后一題時(shí)還有十分鐘。想到蘇霍姆林斯基的一句話，在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且注意到學(xué)生：注意到學(xué)生的感知，思維，注意力和腦力勞動(dòng)的積極性。教師在自己的關(guān)于教材的思考上使用的精力減少，則學(xué)生的腦力勞動(dòng)的效率越高。我在備課的時(shí)候很少根據(jù)自己班上學(xué)生的具體情況而去思考完善教案，或者說還不能夠去想到大部分同學(xué)的課堂反應(yīng)以及他們的思維能力，備課的三方面要求我似乎只是基本完成了備教材，備教法，學(xué)生這方面還有很大的缺陷，因此在要求充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的課堂里，我做的還太少，還有很多方面需要學(xué)習(xí)。二、學(xué)生的課堂表現(xiàn)平常上課時(shí)，班上的氛圍挺好的，很多學(xué)生能夠主動(dòng)積極的說出自己的想法，課堂上也有部分調(diào)皮的孩子，甚至部分同學(xué)走神，但是上這節(jié)課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上都過于規(guī)矩。在讓他們驗(yàn)證長方形和正方形邊和角的特征時(shí)，在我預(yù)想中他們應(yīng)該是很活躍的，活動(dòng)展開后就比較難以讓他們安靜下來，但是實(shí)際卻是本份地坐在那里折折量量，這是我沒有想到的。平時(shí)上課時(shí)，師傅說我要學(xué)會(huì)駕馭課堂，但是這節(jié)課很輕松的就控制住了課堂的節(jié)奏，環(huán)境有所不同，他們的表現(xiàn)也會(huì)不一樣，但是我希望他們不管什么時(shí)候，在哪里上課，在遵守課堂紀(jì)律的前提下能夠很好的表現(xiàn)自己，像平時(shí)一樣。三、關(guān)于教具的準(zhǔn)備在聽了鄭主任的評(píng)課后，我想到我的教具方面也沒有準(zhǔn)備到位。之前在網(wǎng)上看到某特級(jí)教師的說課，根據(jù)她的說課我準(zhǔn)備了在課始給學(xué)生信封，一開始是每四人一個(gè)，馮老師在給我梳理的時(shí)候提到這邊可能有點(diǎn)困難，后來我又每兩人一個(gè)信封，信封這邊我準(zhǔn)備了很久，但是其實(shí)真正應(yīng)該花時(shí)間準(zhǔn)備的應(yīng)該是給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備相同規(guī)格的長方形和正方形紙片，以便在具體驗(yàn)證長方形和正方形邊的特點(diǎn)時(shí)能夠一起測量，規(guī)范講解。這邊讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備，以至于在課堂上他們自己測量時(shí)，出現(xiàn)了尺子長度不夠，不會(huì)規(guī)范測量等問題。問題的解決要抓主要矛盾，我覺得自己在這方面還完全沒有經(jīng)驗(yàn)，需要多學(xué)習(xí)！四、本課重難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征，難點(diǎn)是讓學(xué)生分析和歸納長方形和正方形的特征，本節(jié)課我更多的覺得是自己在說而沒有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)歸納，就像在告訴學(xué)生長方形的長和寬和正方形的邊長這兩個(gè)概念時(shí)我采取的方法也不對(duì)，從學(xué)生的課后作業(yè)中就能看出來，直接告訴他們長和寬，邊長的概念，不去強(qiáng)化，不讓他們自己多說一說是沒有什么效果的。要多注重細(xì)節(jié)之處，讓學(xué)生在自主探究合作交流的過程中掌握知識(shí)，突破重難點(diǎn)?！堕L方形正方形認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5一、教材、學(xué)生分析教材分析“長方形、正方形和平行四邊形”的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形的角和邊的特征。而平行四邊形在教材中是第一次出現(xiàn)只要求學(xué)生能從具體的實(shí)物和圖形中識(shí)別哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特征有個(gè)初步直觀的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)為下節(jié)學(xué)習(xí)長方形、正方形的周長做了鋪墊。并為今后深入學(xué)習(xí)長方形、正方形和平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。學(xué)生分析由于本學(xué)段學(xué)生的思維處于形象直觀階段，因此教學(xué)中我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過引導(dǎo)觀察和操作獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)“空間與圖形”提出的`’初步建立空間觀念發(fā)展形象思維”的要求及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合三維目標(biāo)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：通過觀察操作能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。過程與方法：讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，能合理清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。