【文章內(nèi)容簡介】 室這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊?誰能來指一指?想一想：要求這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊，其實(shí)就是求什么呢?要求這塊黑板面的周長，你需要知道什么?(需要知道黑板的長和寬，)測量：請個(gè)同學(xué)跟老師合作一起測量(測量之前先提問：你需要測量幾條長幾條寬?為什么呢?)(量得數(shù)據(jù)并板書：長大約4米，寬大約1米)【例題的呈現(xiàn)沒有給學(xué)生提供現(xiàn)成的條件和問題，而是選擇了學(xué)生熟悉的黑板作為研究對象。學(xué)生自己觀察，動手測量數(shù)據(jù)，不僅明白了求長方形周長所需要的合適的條件和一般需要條件，而且能體會到解決問題的全過程，也培養(yǎng)了學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動的良好習(xí)慣?！?二)試求黑板一周鋁合金邊的長測量好了長和寬，你能求出黑板面的周長嗎?交流算法：說說自己的方法的意思。學(xué)生可能會出現(xiàn)下面幾種情況，教師隨機(jī)板書：a、4+4+1+1=10(米)b、4+1+4+1=10(米)c、42=8(米) 12=2(米) 8+2=10(米)d、4+1=5(米) 52=10(米)提問：請用方法c的同學(xué)們想想和方法a有什么相同的地方?你能再說說每步求的是什么呢?大家都來想一想d方法，第一步求出的是什么?你能在圖上指一指嗎?第二步為什么要乘2?比較：這幾種方法，你喜歡哪一種算法?說說你的理由。【觀察、思考、討論、交流等都是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的數(shù)學(xué)活動。在這里，沒有沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把現(xiàn)成的計(jì)算公式直接告訴學(xué)生，硬把成人思考的解題思路強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，憑他們自己的39。經(jīng)驗(yàn)，用自己的策略去解決問題，然后通過交流各自不同的方法，學(xué)生既可以加深對算法的理解，又可以博采眾長，修正或完善自己的想法。教師不引導(dǎo)學(xué)生用所謂“最簡單”的方法，而讓學(xué)生自己逐步體會?！?三)實(shí)際應(yīng)用，解決問題。學(xué)校有一片籃球場，看圖：指一指什么是長方形籃球場的周長。獨(dú)立解決交流方法【長方形周長的計(jì)算方法雖未統(tǒng)一，但總有學(xué)生喜歡或已內(nèi)化的方法。此處讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己選擇合適的方法解答，讓學(xué)生逐步體會最簡單的方法。】二、探索交流正方形周長的計(jì)算方法正方形手帕邊長25厘米，周長是多少?(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試。(2)交流方法，說說是怎樣想的。學(xué)生可能會有下列算法：a、25+25+25+25=100(厘米)b、254=100(厘米)(3)比較：兩種算法之間有什么聯(lián)系?比較這兩種算法，你喜歡哪一種?【學(xué)習(xí)長方形周長的計(jì)算后，教材沒有把“正方形周長的計(jì)算”也作為例題出現(xiàn)，而是安排在“試一試”中，其意圖十分明顯。學(xué)生利用自己已有知識經(jīng)驗(yàn)，解決這個(gè)問題是水到渠成的。】人教版長方形與正方形教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)分析：通過教學(xué)使學(xué)生在探求知識過程中，掌握長方形正方形面積的計(jì)算方法。能正確在計(jì)算長方形和正方形的面積。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識，提高利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。在利用信息媒體過程中，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生信息輸入和傳遞的能力。二、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的探索精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。三、教學(xué)設(shè)想：這節(jié)課力求體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。通過學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)，掌握長方形正方形面積計(jì)算的方法，并會靈活計(jì)算與應(yīng)用，解決數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)環(huán)境主體與學(xué)習(xí)相互作用的過程。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)主體的主動參與創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境和條件，使得學(xué)生能夠利用這些環(huán)境和條件主動學(xué)習(xí)獲取知識。長方形正方形面積的計(jì)算重點(diǎn)是計(jì)算公式的推導(dǎo)與理解，為了突出重點(diǎn)，老師為學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)課件，教學(xué)中采用探究式的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教師提出的研究提示語，學(xué)生進(jìn)行拼擺長方形，測量長方形的長寬得出面積，使學(xué)生更深刻理解了長方形的長、寬與面積的關(guān)系。運(yùn)用多媒體學(xué)件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生通過電腦課件的操作，學(xué)習(xí)新知識。通過數(shù)形結(jié)合，實(shí)際操作，突破知識重難點(diǎn)，滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)生在電腦中進(jìn)行動手操作，根據(jù)出示的39。圖形進(jìn)行拼擺測量填寫完整的表格，再根據(jù)表格中填寫的數(shù)據(jù)研究長方形的長和寬與面積的關(guān)系，總結(jié)出長方形正方形面積計(jì)算公式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，利用面積單位拼擺或用尺子測量，體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生自主探究。根據(jù)“以人為本”的教學(xué)理念，在信息技術(shù)與學(xué)科整合過程中，信息技術(shù)必須更好的為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化服務(wù)。在練習(xí)中設(shè)計(jì)難易程度不同的題目，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)生根據(jù)各自的實(shí)際情況選擇練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)生遇到問題不僅可以求助于教師，還可以求助于同學(xué)幫助解決。這樣的設(shè)計(jì)能使不同層次的學(xué)生都有收獲，都能得到了不同程度的提高，體現(xiàn)以人為本的核心思想。在學(xué)習(xí)中，教師不僅是組織者、更是引導(dǎo)者與合作者。我力求使電腦從教師的演示工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師隨時(shí)可以解決學(xué)生的各種問題和困難，在學(xué)習(xí)匯報(bào)的過程中，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生充分的自主與教師有效的指導(dǎo)相結(jié)合。四、教學(xué)媒體的選用：授課環(huán)境在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，課件分教師演示課件和學(xué)生學(xué)習(xí)課件。教師課件，通過演示使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對長正方形和正方形特征的理解，通過數(shù)面積單位個(gè)數(shù)并求面積，為新知識做好準(zhǔn)備。新授中教師機(jī)出現(xiàn)的研究提示語，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供導(dǎo)航。 學(xué)生課件，突出自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在新知識學(xué)習(xí)中讓學(xué)生在學(xué)生機(jī)上動手操作，根據(jù)出示的圖形進(jìn)行拼擺或測