【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 識(shí)一定要特別重視，盡可能做到每個(gè)內(nèi)容都能過(guò)關(guān)，絕不能掉以輕心。二、使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高復(fù)習(xí)的效率 每節(jié)課都使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，課前制定學(xué)案，在本組進(jìn)行討論通過(guò)后實(shí)行。每個(gè)學(xué)案包括以下內(nèi)容：（1）高考復(fù)習(xí)要求；（2）基礎(chǔ)知識(shí)回顧；（3）知識(shí)要點(diǎn)；（4）典 題精選；（5）知識(shí)能力訓(xùn)練；（6）跟蹤訓(xùn)練。（1）高考復(fù)習(xí)要求 根據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明制定便于操作的具體要求,目的使學(xué)生明確本專(zhuān)題復(fù)習(xí)的重點(diǎn) 和方向,在知識(shí)目標(biāo)復(fù)習(xí)要求的描述中可用“識(shí)記”、“理解”、“會(huì)用”、“綜合”等行為動(dòng)詞。（2）基礎(chǔ)知識(shí)回顧 一是將每個(gè)專(zhuān)題所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成填空、圖解式、圖表式、問(wèn)題式方案，幫助 學(xué)生回顧和梳理知識(shí)，在知識(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)；二是將這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì) 成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、討論、辯析等方式，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)、拓展生 長(zhǎng)點(diǎn)。目的是啟迪思維，培養(yǎng)能力。（3）知識(shí)要點(diǎn) 提煉歸納考點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提示本專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助考生理清知識(shí) 脈絡(luò)，在頭腦中形成一個(gè)清晰的知識(shí)點(diǎn)框架，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。（4）典題精選 精選或設(shè)計(jì)有代表性的例題（精選近兩年全國(guó)、上海、廣東高考題，及省市模擬題），例題只有題目，目的是通過(guò)課堂解題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，形成解題思路，總結(jié)規(guī)律和技巧，達(dá)到解答的規(guī)范性，重在培養(yǎng)方法。（5）知識(shí)能力訓(xùn)練 編寫(xiě)知能訓(xùn)練題時(shí)，為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①涉及本專(zhuān)題知識(shí)為主，并重 視知識(shí)的綜合應(yīng)用。要有利于知識(shí)鞏固和技巧、方法的運(yùn)用，有利于學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)?力、觀(guān)察能力、思維能力的培養(yǎng)；②提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難；③控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成80%左右為宜；④避免教師占過(guò)多講解時(shí)間，練習(xí)中可適當(dāng)給出提示 或答案。（6）跟蹤訓(xùn)練 其設(shè)置體現(xiàn)“步步為營(yíng)，步步為梯，步步提高”的原則，避免在同一知識(shí)、同一層次上的 機(jī)械重復(fù)，摒棄過(guò)難、過(guò)大、過(guò)深（這不是能力，而是能力的異化）。做到試題設(shè)計(jì)規(guī)范，題型新穎，材料新鮮，編寫(xiě)時(shí)力求增加與社會(huì)生產(chǎn)、日常生活、新科技等有關(guān)的新情景題，目的以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練情趣，使考生變苦練為樂(lè)練；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力、提高學(xué) 生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。三﹑選題要精，講評(píng)要細(xì)，做題注意精細(xì)結(jié)合。選題要精，主要體現(xiàn)在新穎性、梯度性、適度性、針對(duì)性和創(chuàng)新性，在第二輪的復(fù)習(xí)中，如 何樣采用這些資料呢？首先對(duì)手中的資料要仔細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上可在針對(duì)性地選取一些 好題，采用拼盤(pán)的方式組織起來(lái)讓學(xué)生練；（盡量不要用成套的原卷）講評(píng)要細(xì)。即重思路、善引導(dǎo)、做示范、細(xì)糾正。每次在講評(píng)時(shí)，必須先對(duì)各題的得分情況進(jìn)行具體的分析與總結(jié)（具體到每個(gè)同學(xué)的每個(gè)題的得分情況，及失分的原因），然后才能做到有的放矢，同時(shí)，要重視個(gè)別的指導(dǎo)，對(duì)問(wèn)題較大或問(wèn)題比較明顯的單獨(dú)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。四﹑量力而行，量體裁衣。在后階段的復(fù)習(xí)習(xí)時(shí)，一般會(huì)遇到三種類(lèi)型的題目： 一是有十足的把握能完成的；二是難啃的題，即有時(shí)反復(fù)看題都看不懂，很難進(jìn)入物理情景 的生題、難題，有時(shí)甚至通過(guò)老師的講解都不明白的題；三是心中無(wú)底的題，即解答過(guò)程中 能找得到一些頭緒，好像能做得出，但心中又不能完全理解，不一定能得出正確的解答。對(duì)于以上三種題型，分別應(yīng)以三種不同的對(duì)策應(yīng)付。對(duì)第一類(lèi)型：可以采取做過(guò)且過(guò)，主要 目的在于復(fù)習(xí)、鞏固，加深印象。對(duì)于第二類(lèi)題：只好舍痛割?lèi)?ài)，得過(guò)且過(guò)，因?yàn)檫@類(lèi)題可 能已超出了你的能力水平范圍，（在有些時(shí)候不得不承認(rèn)自己的差距），否則會(huì)得不償失，畢 竟高考中這類(lèi)題是極少數(shù)的，大部分仍是基礎(chǔ)題，其中80%以上為中、易題，可謂退一步，海闊天空，而不會(huì)使自己鉆死胡同，浪費(fèi)大好時(shí)光。對(duì)第三類(lèi)題的解決要作為重點(diǎn)對(duì)象，做 到堅(jiān)決不放過(guò)，而且這一方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是薄弱環(huán)節(jié)，因此要下狠功夫，絕不能含糊。往往 這類(lèi)題大都是隱蔽性強(qiáng)、有一定的情景遷移性，只要能正確把握問(wèn)題的切入點(diǎn)，找到突破口，你就會(huì)恍然大悟，原來(lái)也只是一些概念、規(guī)律的基本、直觀(guān)的應(yīng)用，（在信息題中這種類(lèi)型 占絕大多數(shù)）。一般在做完這樣的題以后，更要反思，回味一番，分析自己是在哪些方面存 在著欠缺，使自己能通過(guò)解答這一道題在知識(shí)上澄清了哪些概念的內(nèi)涵和規(guī)律的外延，在分 析、解決問(wèn)題的能力和方法方面有哪些方面的體會(huì)和收獲。這樣才能使你的解題能力得到進(jìn) 一步的提高，做到會(huì)一題而懂一片，起到事半功倍的效果，這也是每個(gè)高三學(xué)生都希望達(dá)到 的目標(biāo)。五、針對(duì)高考能力的要求，做好以下幾項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。高考《考試大綱》中明確表示學(xué)生應(yīng)具有五個(gè)方面的能力：即：理解能力、推理能力、分析 綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。針?duì)以上能力的要求，要注意加強(qiáng)二 個(gè)方面的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。1﹑審題能力：雖是一種閱讀能力，實(shí)質(zhì)上還是理解能力。每次考試總的有人埋怨自己因看錯(cuò)了題而失分，甚至還有一些人對(duì)某些題根本看不懂（主要是信息類(lèi)題，因題干太長(zhǎng)，無(wú)法 從中獲取有用信息，有些同學(xué)對(duì)這類(lèi)題有一種恐懼感，影響其他題的解答）。這都是審題能 力不強(qiáng)的表現(xiàn)，如何才能避免呢？具體來(lái)說(shuō)，在審題過(guò)程中一定要注意如下的三個(gè)方面的問(wèn) 題：（1）關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在審題時(shí)，只注意那些給出具體數(shù)值（包括字母）的已知條件，而對(duì)另外一些敘述性語(yǔ)言，特別是一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，可能是對(duì)題 目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對(duì)要求討論的研究對(duì)象、物理過(guò)程的界定，忽略了 它，往往使解題過(guò)程變得盲目，思維變得混亂。如：題目中的剛好不相碰，連在桿上或繩上 的小球在豎直平面剛好能越過(guò)最高點(diǎn)等“剛“好一類(lèi)的詞，不能正確理解其含義。另外在一些 細(xì)節(jié)方面也不注意，如有時(shí)把豎直面的圖與水平面的圖混淆，以至于把問(wèn)題復(fù)雜化（不需要 考慮重力時(shí)而考慮了重力），原因一是因?yàn)樗季S定勢(shì)所引起的，二是基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)一些常 見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)及其受力情況、遵循的規(guī)律不清楚。（2）隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋?，?這些隱含條件挖掘，往往就是解題的關(guān)鍵所在。（3）排除干擾因素。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無(wú)關(guān)的 條件，而這些無(wú)關(guān)條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并 把它們排除，題目也就能迅速得到解決。2﹑表述能力及解題的規(guī)范化訓(xùn)練，每次考試閱卷以后，總是感嘆學(xué)生在表述方面存在著相當(dāng)大的差距，往往是言不達(dá)意，甚 至一道綜合應(yīng)用題，有時(shí)就是聊聊幾句就完事。同時(shí)，因運(yùn)算能力也不行，使得該得分的得 不到分，或得不到滿(mǎn)分，造成無(wú)謂的丟分，實(shí)在可惜（但這誰(shuí)也不能原諒）。提高語(yǔ)言表達(dá) 能力、規(guī)范解題格式是目前廣大學(xué)生應(yīng)解決的重大問(wèn)題。怎樣答題才算規(guī)范呢？ 首先是文字表述方面要做到以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)解答中涉及到的物理量而題中又沒(méi)有明確指出是已知量的所有字母、符號(hào)用假設(shè)的 方式進(jìn)行說(shuō)明；（2）說(shuō)明題中的一些隱含條件；（3）說(shuō)明研究對(duì)象劃研究的過(guò)程；（4）寫(xiě)出所列方程的理論依據(jù)（包括定理、定律、公式），（5）對(duì)求解出的物理量中的負(fù)號(hào)的含義加以說(shuō)明。其次是列方程時(shí)要做到四要四不要，即：一是要方程而不是要公式，（有些同學(xué)在解答時(shí)，只是簡(jiǎn)單地把一些公式羅列在一起，沒(méi)有實(shí)際意義）；二是要原始式而不是要變形式，最后 對(duì)結(jié)果也要注意（1）對(duì)題中所求的物理量應(yīng)有明確的回答（盡量寫(xiě)在顯眼處）。（2）答案中不能含有未知量和中間量。（3）因物理數(shù)據(jù)都是近似值，不能以無(wú)理數(shù)或分?jǐn)?shù)作計(jì)算結(jié)果，如“、小數(shù)。（4）一般在最終結(jié)果中保留2到3位有效數(shù)字，多余部分采用四舍五入。（5）是矢量的必須說(shuō)明方向。六、針對(duì)新考綱的變化，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀(guān)察、操作和思維能力，提高實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)注重基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓO(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q實(shí)際問(wèn)題能力考查。在實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中注意 對(duì)基本實(shí)驗(yàn)拓展翻新，注意通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練。在