【文章內容簡介】 時，有效地促進了教師的專業(yè)成長。一、加強組風建設，凝聚團隊精神教研組積極舉行校本教師培訓活動，每次活動都有詳盡記載。認真學習新課程理念，切實轉變教學觀念?；顒臃绞叫路f多樣，注重實效。重點抓好教師的各級各類教學實踐課，常規(guī)課，要求上課教師能圍繞開放式教學論題上出新思路，上好每一節(jié)課。團結、進取、探索、創(chuàng)新是我組一貫的作風，備課組長，積極統(tǒng)籌、策劃本年級組的語文教學活動，教師之間相互切磋，相互砥礪，呈現(xiàn)出濃厚的教研氛圍。二、圍繞課題研究，開展教學實驗組織教師積極投身到我校的課題《全國中小學語文發(fā)展與創(chuàng)新研究》（作文研究 生態(tài)作文）研究，緊緊圍繞新課標，認真學習和討論，努力探討課程改革的努力方向和提高課堂教學質效的方式、方法和途徑。讓老師們再次領悟到新課標精神實質的同時，也可獲得在實際課改問題面前具體的操作方法。探究式學習的推廣”的實驗研究中，在學校教學處的直接指導下，認真制定適合本組實際的實驗方案，針對實驗中的實際問題進行剖析，上公開課，課后反思，組織全組教師評課，老師們積極提出建議與意見，切實提高實施水平。四、開展多種語文綜合活動，全面提升學生語文素養(yǎng)1．九月為古詩吟誦月，每天晨讀、課前，傳出學生們瑯瑯誦讀聲。通過“大量誦讀古詩文”，激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，形成誦讀古詩的良好氛圍。開拓了學生的知識視野，學生知道的“詩的故事”、“詩壇軼事”多了，知道、了解的詩人多了，背誦的古詩多了。學生的綜合素質提升了，朗讀能力、理解能力、記憶能力、文言感悟力都有了較大地提高。2．開展讀書月活動為了繼續(xù)營造一種濃濃的讀書氛圍，促使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，培養(yǎng)崇尚節(jié)約精神，本學期開展“珍惜資源，崇尚節(jié)約”讀書活動。五、存在問題①老師的教學能力、學習意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現(xiàn)自身的崗位價值，仍舊還需要努力。②對于優(yōu)等和有潛力的學生，他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要在進一步挖掘培養(yǎng)，整體的語文成績還需再上臺階。③學困生的問題一直是難解的問題，努力提高他們對語文的學習興趣，是我們的奮斗目標。六、改進措施①教師是教育的關鍵，我們要努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術水平。②語文學科是基礎性學科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創(chuàng)新之源，從小打好學習母語的基礎，對學生的終身發(fā)展至關重要。平時的教學要奠基固本，要求切實，訓練扎實，效果落實，平日的教學常規(guī)工作要從上課的聽講、發(fā)言、記錄、作業(yè)、課外積累等方面入手，嚴格要求學生，以此相互勉勵。③從學生的角度來講，我們將以樹立他們學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養(yǎng)，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的語文素養(yǎng)。④ 盡力做好學困生的工作，讓他們在進步中體驗學習語文的快樂。高年級語文教研組教研活動記錄會議時間：2016年11月15日下午3：304：30 會議地點：五年級220班教室參加人員：五、六年級組全體語文教師及周印紅校長主 持 人：高若虹記錄：王姣春 會議主題：㈠ 講座 學習《小學語文低年級閱讀教學有效性”的幾點思索》主講：周印紅“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”基于課程標準對語文學科性質的定位,基于低年級訓練重點“邊讀邊想象畫面”的深入思考,作者對低年級的課文，進行了精細化設計。設計著眼于理解與表達的整合,遵循先理解后表達的閱讀規(guī)律。學生先自主閱讀,理解語言,積累語言,再在情境中練習表達,嘗試運用語言, 經歷讀進去,走出來的言語實踐過程。本人從事小學語文教學工作已有二十年，關于“小學語文低年級閱讀教學有效性”的探索方法如下：1．激發(fā)情趣，培養(yǎng)興趣《新課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見，激發(fā)學生的閱讀情趣在低年級語文教學中是何等重要，因此，低年級閱讀教學必須從創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣開始。在教學中采取多種手段讓每個學生都熱愛讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受，這也是閱讀教學成功的關鍵。如教學時我根據需要，有時精心設計導入語，有時借助掛圖、實物、多媒體等把學生帶入課題情境，從而激發(fā)了學生閱讀的興趣。師生之間良好的關系也是促進學生樂學的重要因素，教師一個信任的眼神，一個親切的微笑，一句鼓勵的話語，都能激發(fā)學生學習語文的興趣。，教學生會讀。“授人魚不如授人以漁”，培養(yǎng)學生自主學習的能力是語文教育的第首要要務。因此學生在閱讀的過程中，教師要注意教給學生基本的閱讀技巧。在教學中，我明確告訴學生們朗讀要做到以下幾點：首先把字音讀準、句子讀準；其次要有節(jié)奏，注意輕重緩急；最后要讀出感情。但千萬不要唱讀。由于小孩子善于模仿，所以我特別注重范讀。通過教師范讀、錄音范讀、等方式讓孩子們仿讀，使他們能讀準、讀出節(jié)奏，從而做到有感情地朗讀。其次,教師對學生的評價要富有激勵性、指導性、針對性,這樣不僅能激發(fā)閱讀興趣,而且能夠教學生真正學會朗讀。3．圖文結合，培養(yǎng)觀察能力。低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我充分利用課文中的插圖，讓學生通過看圖，說說圖上畫了什么，然后對照插圖讀課文。如在教學《美麗的丹頂鶴》時，由于學生沒親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。我充分借助了多媒體手段，語言文字立刻變成了聲情并茂的畫面，學生一目了然，形象直觀感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。這樣可以培養(yǎng)學生的觀察能力，對理解課文內容也是很有幫助的。4．讀說結合,提高表達能力培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來，并加強訓練才能達到《語文課程標準》指出的:“規(guī)范學生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說的態(tài)度和語言習慣?！蔽以诮虒W實踐中重視了學生讀與說的有機結合。如在教學《狐假虎威》一課的結尾部分時，讓學生續(xù)編故事，說說狐貍下次遇到老虎會發(fā)生什么事呢？學生暢所欲言，一個又一個富有創(chuàng)意的構思從孩子心底流出。學生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)展。5．讀思結合,升華對讀的理解《語文課程標準》強調指出:“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書?！弊x書不思考有如吃飯不消化。因此，在教學實踐中，要注意把讀書與思考緊密結合起來，要求學生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。如教學《螞蟻和蟈蟈》一文，首先讓學生自讀課文，讓學生自由爭論，你喜歡誰？為什么？課堂上學生的思維異?；钴S，教學目標的實現(xiàn)也就水到渠成。6．讀演結合，促進理解提高情境表演是最受兒童歡迎的表演形式，低年級學生好動，愛表演，在表演時能全身心的投入，這時，他們的想象力豐富，對課文內容所表達的感情能用心體會，邊讀邊演是低年級喜聞樂見的好方法。如我在教學《狐貍和烏鴉》一課時，我采用課本劇的形式，讓學生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，配上自己的動作說一說，演一演，學生邊演邊說，再現(xiàn)了課文情景。這樣讓學生充當角色，進入課文情境，在扮演中受到情感熏陶，感知課文中的語言文字，促進了對課文的理解、感悟，培養(yǎng)了語文能力，促進了思維發(fā)展。7．讀寫結合，展開想象寫離不開體驗，讀為寫打基礎。盡管是低年級也要培養(yǎng)學生讀寫結合的良好習慣。在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。如教學《月亮灣》時，請同學們當堂積累好詞好句。如在教學《蝸牛的獎杯》一課時，引導學生讀第四自然段后，寫一寫“看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？”從孩子們寫的話中可以看出低年級的兒童寫起話來形象生動，想象豐富。㈡ 主題研討《科學地預設“作業(yè)與練習”》圍繞語文疑難問題——作業(yè)與練習，本學期我們已進行了3次活動。通過活動，我們已形成共識：語文作業(yè)重在語言文字的理解與運用，低年級重在詞語的理解、積累與運用，中高年級適當增加綜合性作業(yè)，讓學生在生活實踐中運用語言文字。作業(yè)與練習要有思維的含量，減少機械重復的作業(yè)。注重實踐運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，綜合提升學生語文素養(yǎng)。為了更深入地研究，今天我們再次以兩堂課——王姣春老師的《父親的菜園》為引子，進行第四度研究。兩位老師均以“預習單”作為學生課前預習的憑借，培養(yǎng)預習能力，自學能力。課堂上又以此為起點進行教學，大大地節(jié)約了課堂時間。在課堂進行之中又以“練習單”的形式設計練習，結合批注、想象寫話、寫作方法的遷移滲透其中。利用放學的時間，全體語文老師圍繞這堂課進行后續(xù)研討。執(zhí)教者闡述了自己的預設，以及教后體會。高若虹老師、李佩娥老師作為兩堂課的主評人進行詳細點評。之后，老師們也紛紛發(fā)表看法?；顒拥淖詈螅评畋蛑魅谓o大家最新的語文課堂動態(tài)——更側重學生閱讀能力、習作能力的培養(yǎng)。教學目標的制定也更傾向這些能力。不過，要真正的科學設計好作業(yè)，真的不是一句兩句就能講得清，說得明的，也不是一次培訓、一次聆聽就能學會，就能做好的。經過一次次活動，目的在于打開我們“科學設計作業(yè)與練習”的思路，引上“科學設計作業(yè)與練習”的道路，讓作業(yè)與練習的有效性達到一個更高的層次，讓我們的課堂真正做到“輕負擔、高質量”。高年級語文教研組教研活動記錄會議時間：2016年12月6日下午3：304：30 會議地點：五年級220班教室參加人員：五、六年級組全體語文教師及周印紅校長主 持 人：高若虹記錄：王姣春 會議主題：㈠ 高年級語文組教學比武總結11月2日開始，我們高年級語文組完成了學校組織的課堂教學大比武活動。這次活動，由教導處牽頭，教研組長組織，曾校長、周校長和全體語文老師積極參與，在大家的共同努力中，順利地完成此次賽教課活動。現(xiàn)小結如下：一、準備情況：1．細致地研讀教材。教材解讀是最基礎、最常規(guī)的工作，是教師專業(yè)發(fā)展的“關鍵點”。本組教師都認真準備賽教課例，組長帶領老師們通過反復朗讀教材，做教材分析等形式，加深對教材的理解，讓老師們做到了心中有數(shù)。2．反復地研磨課例。為了打造精品課例，我們教研組將教材解讀的成果轉化為有效的課堂行為，認真開展了研究活動，并在每一次試教中，積極總結成功經驗，反思不足之處。上課教師在認真聽取其他教師評議的基礎上，都能反復修改教案。二、賽課情況1．年段教學目標定位準確老師們的年段目標意識很強，擺脫了過去的那種經驗性的、照搬教參的描述，結合課標，深入文本，制定出富有個性的教學目標。如蔡紅輝的《地震中的父與子》和文華的《“精彩極了”和“糟糕透了”》把理解詞句在表情達意方面的作用作為教學的目標之一，體會比喻句的好處并適度學習比喻句的寫法。有的注重了引導學生從整體把握文章主要內容，品味文章的語言。如李佩娥的《慈母情深》和《金色的腳印》都較好地體現(xiàn)了這一點。2．教學內容的合理選擇一直來，解讀教材就是為教什么和怎樣教服務的。教學目標是實際教學的指南。有的內容盡管好，但如果與教學目標不符，就要堅決舍去。一味貪多，勢必“蜻蜓點水”，不深不透，學生也會感到不痛不癢。如黃翠君的《金色的腳印》、龔麗君的 《蒙娜麗莎的微笑》、夏妹英的《最后一頭戰(zhàn)象》和高若虹的《慈母情深》，緊緊抓住理解動物與人之間產生的感情作為教學的重點，讓學生通過品讀文本，不僅走進了人與動物的感人故事，更引領著他們體會了動物之間濃濃的親情，人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系。使學生明白了，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才會更加美麗的道理。文華《“精彩極了”和“糟糕透了”》和蔡益蓉的《老人與海鷗》老師抓住了人物的心理活動與想象力將二者有機的結合起來，體會了作者的思想感情。3．教學方法的有效使用本次比賽的十三節(jié)課，不管教師使用何種方法，都緊緊圍繞著指導學生學習和運用語言文字這個中心。我們高年段的一個重點是學習把握課文的主要內容，老師們的指導各有特色。老師們還注重了學習習慣（如養(yǎng)成搜集、整理資料的學習習慣）的培養(yǎng)。本次賽課活動中，讀寫結合的方法得到了廣泛的運用，老師們在自己的教學中還關注了對作家、詩人相關資料的介紹，符合高年級的特點。4．評課活動有聲有色各位老師積極參與課后的評課、議課活動，做到人人都思考，人人都發(fā)言，打破了以前“一人堂”的現(xiàn)象。老師們都以“找亮點”為主導，對執(zhí)教老師優(yōu)點給予肯定和鼓勵，同時也說出了自己的思考和建議，真正體現(xiàn)了在交流中深化研究。三、值得思考的問題十三節(jié)課在開始時，讓學生對課文從總體上有一個基本的把握，但在之后，有的教學往往一頭扎進具體的字、詞、句，反復朗讀，反復揣摩、反復訓練，卻沒能引發(fā)學生從整體上進行思考，缺乏最后的總體回顧和提升。教師的提問缺乏整合，瑣碎、頻繁的問答，往往使學生只見樹木，不見森林。如何跳出“就課文教課文”，仍是需要探討的問題。盡管教師心中都有以學生為主體的理念，但還是放手不夠，牽的痕跡較重，“過教案”的現(xiàn)象依然存在。教師更應關注學生不懂的地方，在困惑之處多幾個回合的指導與訓練，讓學生真正地弄明白。課堂上，老師們都能根據學生的回答及時給予鼓勵和評價，但總感覺公式化的語言偏多，“真好”“真能干”這樣的語言已不能激起學生的榮譽感和積極性，所以老師要根據學生實際情況，發(fā)自內心地去表揚、激勵學生，讓孩子真正體會老師的賞識和夸贊，從心底得到一種認同感和滿足感。㈡ 六年級單元測試試卷分析從整體試卷看，八道大題，有字詞，句子，詩詞，名言警句，回憶課文內容填空，閱讀理解，作文等題。試題結構合理，知識點考察全面，難易適中，切合教材內容和六年級學生的語文認知水平。第一題是讀拼音寫漢字，全部是一類字，重點字。第二題是補充成語，但個別學生對詞語的掌握的不夠扎實，有錯字現(xiàn)象。第三題 慧眼識真，粗心的同學有失誤。第四題的句子修改病句有詞不當，關聯(lián)詞語不難，但改為反問句這個句子有點難。第五題名言警句填空 完全是書上的日積月累，課文中的輕松的很。第六題回憶課文內容填空，第3小題個別學生寫的不太確切。第二部分是閱讀理解，現(xiàn)在的試卷閱讀都有兩道，一是課內閱讀，二是課外閱讀。本試卷的課內閱