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正文內(nèi)容

20xx年下半年新華小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動記錄大全(編輯修改稿)

2024-11-04 12:57 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 徐星樹:在我這節(jié)課中沒有設(shè)立小組合作,教師牽的太多,沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,擔(dān)當(dāng)我教學(xué)最后一部分,也就是文章的重點時,學(xué)生不能理解了,我應(yīng)把握時機設(shè)立小組合作。朱建平:我這節(jié)課中沒有設(shè)立小組合作,是因為在二年級試講時,小組合作的效果不好,所以在我們班我就沒采用。我有時對小組合作時機的把握有些疑惑,但通過研討也明白了如何把握交流的時機了。顏友剛:老師們剛才結(jié)合自己的課堂談了在什么情況下采用小組交流,我認(rèn)為談得很好,確實在當(dāng)學(xué)生解決問題多樣化時;當(dāng)學(xué)生用現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識還不能對自己的猜想做出解釋時;當(dāng)學(xué)生獨立思考遇到困難時,設(shè)立合作很有必要。郭連香:小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,合作學(xué)習(xí)不能流于形式,要注重它的實效性,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師創(chuàng)設(shè)問題情景的難易程度和探究問題的有效性來把握。第四篇:小學(xué)校本教研活動記錄校本教研活動記錄活動主題;骨干教師專業(yè)引領(lǐng)(教養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng))活動時間: 地點:辦公室活動方式:自主實踐、協(xié)助研究活動流程:活動背景介紹→做課人說課→授課、觀課→ 議課 →生成課、提出要求活動準(zhǔn)備:由張勝先老師上一節(jié)示范引領(lǐng)課。向全體語文教師征集課堂中急需解決的問題,并確定觀察點。活動過程:一、由主持人說明本次教研活動的開展背景隨著科技的高速發(fā)展,社會的不斷進步,培養(yǎng)合格的人才迫在眉睫。作為一名小學(xué)語文教師,培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生已是擺在我們面前的首要任務(wù)。那么在短短的40分鐘時間內(nèi)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?今天我們有幸邀請到中心學(xué)校的楊老師為我們做一節(jié)示范引領(lǐng)課,希望大家從中得到經(jīng)驗,結(jié)合自己的教學(xué)實際加以運用,真正達到學(xué)以致用的效果。二、由徐老師說課三、主持人分配觀課中觀察點四、由張老師做課,全體教師進行觀課五、議課記錄:張維旭:在字詞的解決上,本節(jié)課給我們做了一個榜樣。主要以學(xué)生的自學(xué)完成為主,從音形義三個方面加以鞏固,學(xué)生認(rèn)讀的正確率高。在認(rèn)的基礎(chǔ)上重視了寫的訓(xùn)練,由易到難,效果好。朗讀指導(dǎo)到位。李水亭:本堂課中中教師在讀的方面指導(dǎo)到位,以分段教學(xué)學(xué)生易于把握。王軍宣:本節(jié)課中教師始終以讀為主線,讀得形式多、數(shù)量多,達到了6次。從抓往字詞的理解讀到意境中去讀,每次都有不同的目標(biāo),真正達到了閱讀教學(xué)以讀促講、以讀代講的效果。鄒文昌:評價是課堂教學(xué)的催化劑,本節(jié)課中教師評價的方式靈活多樣,重要有:(1)手勢語評價,用鼓掌的方式進行表揚評價。(2)教師富有激情的語言評價。(3)學(xué)生同伴之間的互相評價。(4)發(fā)獎勵卡有形式進行評價。六、本次教研活動生成性的成果:朗讀指導(dǎo)的方法:(1)教師在一堂課中應(yīng)該抓住一段話中的關(guān)鍵詞、重點詞進行指導(dǎo)。如本堂課中的“漂亮、生氣”兩詞。(2)分段抓主要內(nèi)容、重點語句進行朗讀指導(dǎo)。(3)出示讀的要求進行朗讀指導(dǎo)。中高年級字詞解決時應(yīng)放手讓學(xué)生自主解決,可以按“讀——勾畫——自學(xué)——理解——寫——應(yīng)用”的六步法進行教學(xué)。評價是課堂的催化劑,課堂上教師應(yīng)積極采用多元化的評價,如鼓掌、師評、互評、畫畫評、手勢評價、獎勵卡評價等。概括能力的培養(yǎng)以考導(dǎo)式(即填空)形式進行,使學(xué)生在思維上有一個框架。寫的訓(xùn)練在課堂上必不可少,教師要抓住機會適時進行訓(xùn)練,如師生共同板書課題,學(xué)生抄寫詞語等方式。七、本次活動中的不足教師的互動性不夠積極,對某個問題的探討應(yīng)積極發(fā)表自己的觀點。教師形成的觀點應(yīng)具有條理性、科學(xué)性、實用性。八、今后改進意見: 教師的互動參與率要高。校本教研活動記錄時 地 點:辦公室 參加人員:主題:實施有效教學(xué)的策略 形式: 座 談 會 教研記錄:鄒主任:教學(xué)效率的提高,有效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),是綜合各種因素發(fā)揮整體效能的過程。研究有效教學(xué)的實施策略,就要在樹立現(xiàn)代教學(xué)效率觀的基礎(chǔ)上,進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計,提高有效教學(xué)時間,完善有效教學(xué)的評價制度,加強教學(xué)與實踐的結(jié)合,從而保證教學(xué)的有效性和高效性。張維旭:首先要樹立現(xiàn)代教學(xué)效率觀??茖W(xué)的教學(xué)效率觀是提高課堂教學(xué)效率的思想基穿現(xiàn)代教學(xué)效率觀是指在師生互為主體的條件下,充分發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)手段現(xiàn)代化,以師生盡可能少的時間投入,盡可能少的精力消耗,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和潛能,讓學(xué)生獲得盡可能多的實效。趙正平:在現(xiàn)代社會,“效率至上”、“效率就是生命”的觀念已經(jīng)成為共識。師生的教學(xué)效率意識是提高教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)?教學(xué)效率既要反映教師教的效率,又要反映學(xué)生學(xué)的效率。教師不僅自己必須有強烈的效率意識,還要幫助學(xué)生增強效率意識,這樣才能使學(xué)生在課堂上發(fā)揮求知的主動性,并能配合教師共同創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境,保證良好的課堂教學(xué)效率。呂淑德:我認(rèn)為要進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計要求教師一要創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景;二要研究教與學(xué)的關(guān)系,其中師生兩大主體是教學(xué)中最活躍的因素;三要研究教與學(xué)的目標(biāo),教學(xué)設(shè)計的最終目的是要完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);四要研究教與學(xué)的操作過程,即如何進行具體教學(xué)設(shè)計的問題。教學(xué)設(shè)計有如媒介的作用,是連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁,將教學(xué)理論運用于教學(xué)實踐是教學(xué)設(shè)計研究的核心問題。郭連香:增強教學(xué)的時效性也十分重要。由于教學(xué)主要是在課堂上完成,所以首先要提高課堂教學(xué)的時效性。一般認(rèn)為完成一定的教學(xué)任務(wù),所用的課時越少,教學(xué)的效率越高。我們把取得有效收獲所消耗的時間稱為“有效教學(xué)時間”,把教師和學(xué)生投入在課堂中的時間總量稱為“應(yīng)有教學(xué)時間”,課堂教學(xué)的量化公式:課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/ 應(yīng)有教學(xué)時間*100%。有效教學(xué)時間是學(xué)生實際花在學(xué)習(xí)任務(wù)上的時間,更多的受學(xué)生控制,主要是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)設(shè)計的結(jié)果?,F(xiàn)代對有效教學(xué)時間的研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和他實際花在任務(wù)上的時間是有明確聯(lián)系的。如果有效教學(xué)時間=實際教學(xué)時間,那么課堂教學(xué)效率就是100%。事實上這不可能,因為課堂上還存在低效、無效甚至負效教學(xué)時間的耗費。因此,教學(xué)要盡量減少、進而排除無效或負效的教學(xué)活動。張勝先:教師要從提高教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量入手,加強課堂管理,合理安排課堂教學(xué)時間,保證課堂教學(xué)目標(biāo)定時實施,按時完成,避免教學(xué)的隨意性和拖堂現(xiàn)象,減少課堂無效教學(xué)時間的花費,真正走向優(yōu)化課堂教學(xué)之路。目前,課堂教學(xué)的嚴(yán)重問題是:師、生雙方占有時間比例的嚴(yán)重失衡。教師“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。所以必須合理確定課堂上師生教與學(xué)的比例安排。把被教師強占的時間奪回來,還給學(xué)生,把學(xué)生從“灌”、“抱”、“喂”中解放出來,保證學(xué)生在課堂上動口、動眼、動手、動腦的時間,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而在參與中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。時間: 地 點:辦公室參加人員:語組全體成員 主題: 課堂提問的藝術(shù) 形式: 座 談 會 教研記錄:鄒主任:課堂提問是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)(諸如知識面、駕馭教材、洞察力、控制場面的能力等等),更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。靈魂不僅體現(xiàn)在“啟發(fā)式”上,更應(yīng)建立在對主、客體進行具體分析從而科學(xué)地設(shè)計出高質(zhì)量的“問題”上。這就要求教師善于居高臨下地設(shè)疑、激疑,根據(jù)學(xué)生的心理特點,引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)對象的一系列“矛盾”之中,造成學(xué)生心理上的“不平衡”,從而激起其強烈的求知欲。具體地說要做到那幾點呢?張維旭:精心設(shè)計提問,要觸動課文分析的“神經(jīng)”。傳統(tǒng)的教學(xué)
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