【正文】 間要效率。彭國良：在提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率方面讓學(xué)生多審題，多鼓勵(lì)學(xué)生，寫積極的評語，有進(jìn)步但不是很理想。讓寫字差的同學(xué)照著書寫好的同學(xué)的作業(yè)去摹寫，有一定幫助?；顒又攸c(diǎn)：交流彼此的實(shí)踐心得過程：一、相互交流：一年級老師（賀風(fēng)云）：老師的書寫示范非常重要。張健梅老師：教師教態(tài)輕松、自然，語言風(fēng)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，表達(dá)欲望強(qiáng)烈。（3）在講授二分之一的時(shí)候，是否展示學(xué)生的錯(cuò)例（不是平均分的）（4）的順序，前面容易分，后面不容易分。三、布置各位老師回去的任務(wù)，以及宣布下次活動的內(nèi)容和地點(diǎn)。教師給了學(xué)生充分的自我觀察、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示的機(jī)會。在教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生一次把字寫規(guī)范的習(xí)慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。英語老師（楊倩）：讓學(xué)生牢記字母，書寫好的同學(xué)做示范，老師提醒，在班級展示優(yōu)秀的作業(yè)。朱建平：與學(xué)生達(dá)成共識，有錯(cuò)合作伙伴共擔(dān)，無形中合作伙伴在互相監(jiān)督。理念方面：舉了一個(gè)教育孩子的例子。教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要3．教學(xué)方法的有效性：(1)要分層次，每次的要求應(yīng)該不一樣(2)設(shè)置有效的問題(3)合作，探究的學(xué)習(xí)方法。五、學(xué)校在有效課堂中的責(zé)任。教師引導(dǎo)恰當(dāng)，如：提醒學(xué)生是什么顏色，什么形狀等，從而讓學(xué)生說出一句完整的話。劉小娟：小組學(xué)習(xí)已是課堂教學(xué)中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)》設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組學(xué)習(xí)的機(jī)會，一是在當(dāng)學(xué)生爭論誰是三分球的投求高手時(shí)，讓學(xué)生用自己學(xué)過的知識去驗(yàn)證自己的猜測。顏友剛：老師們剛才結(jié)合自己的課堂談了在什么情況下采用小組交流，我認(rèn)為談得很好，確實(shí)在當(dāng)學(xué)生解決問題多樣化時(shí)；當(dāng)學(xué)生用現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識還不能對自己的猜想做出解釋時(shí)；當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，設(shè)立合作很有必要。主要以學(xué)生的自學(xué)完成為主，從音形義三個(gè)方面加以鞏固，學(xué)生認(rèn)讀的正確率高。（3）學(xué)生同伴之間的互相評價(jià)。概括能力的培養(yǎng)以考導(dǎo)式（即填空）形式進(jìn)行，使學(xué)生在思維上有一個(gè)框架?？茖W(xué)的教學(xué)效率觀是提高課堂教學(xué)效率的思想基穿現(xiàn)代教學(xué)效率觀是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)手段現(xiàn)代化,以師生盡可能少的時(shí)間投入,盡可能少的精力消耗,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和潛能,讓學(xué)生獲得盡可能多的實(shí)效。由于教學(xué)主要是在課堂上完成，所以首先要提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。張勝先：教師要從提高教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量入手，加強(qiáng)課堂管理，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，保證課堂教學(xué)目標(biāo)定時(shí)實(shí)施，按時(shí)完成，避免教學(xué)的隨意性和拖堂現(xiàn)象，減少課堂無效教學(xué)時(shí)間的花費(fèi)，真正走向優(yōu)化課堂教學(xué)之路。這就要求教師善于居高臨下地設(shè)疑、激疑，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)對象的一系列“矛盾”之中，造成學(xué)生心理上的“不平衡”，從而激起其強(qiáng)烈的求知欲。文章的主要線索是：蝙蝠的啟示→3次試驗(yàn)→揭開秘密→制成雷達(dá)。劉建佳：目標(biāo)指向?qū)W生，以調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。對學(xué)生的書寫教育從思想上入手，“字乃人之臉面，字如其人”，讓其明白寫規(guī)范字的重要性。一、主持人開場白第一次做這樣的教研主持，請大家給予支持。四、回頭看看我們的思考與方法，尋找值得我們每個(gè)人去實(shí)際操作的策略“錯(cuò)一罰倆”（短時(shí)間內(nèi)適用，但要因人而宜）習(xí)慣（數(shù)的書寫、檢查、審題、觀察等等習(xí)慣）多練題（不能為了練而練）熟記常識數(shù)學(xué)筆記建立個(gè)人或班級錯(cuò)題集 我們倡儀：建立錯(cuò)題集五、確定下次教研活動主題“如何做好我們的錯(cuò)題集？如何能真正的利用我們的錯(cuò)題集？錯(cuò)題集應(yīng)該有哪些方面的設(shè)計(jì)？六、教研主任總結(jié)我們一起交流著，分享著，快樂著，進(jìn)步著。策略層面：在控制與開放之間往往難把握。(5)注重課堂反饋 , 在課堂上的表現(xiàn)并不是課后表現(xiàn)，要對學(xué)生進(jìn)行了解(6)教師的個(gè)人素養(yǎng)語言準(zhǔn)確、生動，言出必踐、評價(jià)要有效，不能空洞無針對性。活動程序：確定主額——集體備課——上研究課——評價(jià)教學(xué)一總結(jié) 活動過程：一、產(chǎn)生問題，確立主題為了優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生說話能力，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，確立了“在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話”為本次活動研究的主題。陳素貞：教師能很好地把握語文的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)白己的實(shí)際情祝，從問題入手很好地創(chuàng)設(shè)情境，引尋學(xué)生說話，給了每個(gè)學(xué)生說話的機(jī)會，教師對學(xué)生的評價(jià)方法獨(dú)特，激發(fā)了學(xué)生的興趣。另一個(gè)合作則是教師把問題拋給學(xué)生讓學(xué)生合作，沒有激起學(xué)生的興趣，感覺效果不太理想。我有時(shí)對小組合作時(shí)機(jī)的把握有些疑惑，但通過研討也明白了如何把握交流的時(shí)機(jī)了。楊秀榮：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，要注重它的實(shí)效性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師創(chuàng)設(shè)問題情景的難易程度和探究問題的有效性來把握。李老師第一次把握小組合作的時(shí)機(jī)比較好，能在交流中解決同學(xué)之間的分歧，得到正確的答案。五、本次活動的收獲：通過本次活動，我們獲得了如下幾點(diǎn)收獲:在課程改革中，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)效果比較好，尤其是拿自己身邊的物品當(dāng)教學(xué)具，學(xué)生熟悉物品，了解其顏色、形狀、作用，再加上自己的情感（是否喜愛），就能說出一句完整的話。這節(jié)課教師讓學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，大膽說話，并且引導(dǎo)學(xué)生說出一句完整的話。(8)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、建有效的語文課堂教學(xué)。校本教研活動記錄時(shí)間：第五周活動參與：各科任老師 活動主持：顧青華 活動記錄：尤雪領(lǐng)內(nèi)容摘要： 共建有效的課堂教學(xué)共分五個(gè)方面：一、尋無效教學(xué)癥結(jié)(1)歸納五種無效教學(xué)的形式?！巴嫘∮螒驘嵘怼闭J(rèn)顏色二、尋找合作伙伴，梳理教研記錄三、溫馨提示之請大家站著發(fā)言，且發(fā)言時(shí)間不能超過三分鐘，發(fā)言采取循環(huán)說的形式。五年級老師（李自梅)：作業(yè)不宜過多，時(shí)間充分才能寫好每個(gè)字。時(shí)間： 點(diǎn):辦公室 參加人員：全體成員主題： 關(guān)于校本教材的實(shí)施 形式： 座 談 會 教研記錄： 主講：鄒主任1．考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法：出勤 討論發(fā)言主講等來評定 2．課程內(nèi)容 課程內(nèi)容的定義一、課程內(nèi)容的三種取向 1． 課程內(nèi)容即教材 2． 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動 3． 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)二、課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則 1． 注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性 2． 課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會生活3． 課程內(nèi)容要與學(xué)生和學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應(yīng)三、課程內(nèi)容組織的原則 連續(xù)性順序性和整合性 四、三對關(guān)系1． 縱向組織和橫向組織 2． 邏輯順序和心理順序 3． 直線式和螺旋式五、課程的類型和結(jié)構(gòu)即組織方式 1． 根據(jù)課程的組織方式分類 2． 以課程哲學(xué)觀為基礎(chǔ)分類第五篇：校本教研活動記錄校本教研活動記錄活動時(shí)間：第一周 主持人：朱芳芳 參與：全體教師 活動記錄：尤雪領(lǐng)活動主題：如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范活動目的：通過校本教研活動交流彼此的經(jīng)驗(yàn)與想法，共同探討教研主題。在師生共同學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)若干個(gè)小問題：這篇課文先提了一個(gè)什么問題，這個(gè)問題是怎樣解決的呢？（啟示）科學(xué)家們是怎樣弄清這個(gè)問題的？（3次實(shí)驗(yàn)）飛機(jī)在夜間為什么能安全飛行？（制成雷達(dá)）這些問題的總體設(shè)計(jì)，抓住了文章的主要線索，牽動了文章的主要內(nèi)容，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間又較好地完成了教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)是注意課堂提問的，但提問的目的只是把教材問題化，即設(shè)計(jì)一連串的問題，一問一答，在形式上很熱烈，實(shí)際上卻不能觸動學(xué)生的思維和