【正文】 第一篇：2010年下半年新華小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)記錄（大全）2010年下半年新華小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)記錄字號:小中大發(fā)布: 20101217 04:46:52查看(2773)/ 評分(5 / 0)/ 我要評論(3)個(gè)人分類: 公文2010年9月16日主題：商議學(xué)期計(jì)劃內(nèi)容摘要：傳達(dá)組長會(huì)議精神討論內(nèi)容（1）口算、奧數(shù)比賽（16周）（2）讀一本教育專著（上交一篇原創(chuàng)心得）（3）每周上交一張數(shù)字練字帖（教學(xué)檢查工作）（4）學(xué)區(qū)開課：鴻正、蔡展、謝雅茹（5）抽簽上課、外出活動(dòng)（第4周）陳佩佩（第5周）陳方圓（第6周）蔡展（第7周）謝雅茹（第8周）李鴻正（第9周）池新（第10周）陸昌波（第11周）17周外出等（6）案例撰寫2010年9月30日主題：陳佩佩老師上課《0的認(rèn)識》內(nèi)容摘要：陳佩佩老師說課：目標(biāo)？重難點(diǎn)？通過什么教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施目標(biāo)？各成員質(zhì)疑：（1）雅茹：數(shù)的含義有什么？如何讓評價(jià)語更自然更緊湊？（2）秉華：為什么教“起點(diǎn)”不突出？（3）笑躍：跳遠(yuǎn)時(shí)表示起點(diǎn)的典型例子，但與二年級測量沖突，怎么辦？課件猴子跳遠(yuǎn)（4）方圓：拿筆為什么都相同，二不拿書之類的？（5）池新：書寫指導(dǎo)，用課件更清晰主評（蔡展）：強(qiáng)化上課口令；怎么理解“從2~0”、“從5~0”易形成減法的錯(cuò)覺；進(jìn)步多了（排隊(duì)時(shí)0沒）小結(jié)：下周方圓上課（池新評）【教案、后設(shè)計(jì)、評課稿、錄像】、觀點(diǎn)報(bào)告、個(gè)人自我發(fā)展書2010年10月9日主題：案例交流內(nèi)容摘要：昌波《讓計(jì)算復(fù)習(xí)走向有效》（瑞安市三等獎(jiǎng)）雅茹：《撥開“疑云”，現(xiàn)“對話”》蔡展：《找規(guī)律》磨課歷程池新：《“運(yùn)用線段圖教學(xué)”教學(xué)片斷與反思》（瑞安市二等獎(jiǎng)）李鴻正：《信息課堂中的教育》2010年10月14日主題：陳方圓老師上課《用字母表示數(shù)》內(nèi)容摘要：陳方圓老師上課陳方圓說課（目標(biāo)等）提問：陸昌波：（1）例1為何生答完，為什么一次性出現(xiàn)答案？（2）練習(xí)1有無易錯(cuò)題？蔡展：引入是否再考慮？佩佩：有沒有體現(xiàn)字母表示不確定的數(shù)？再多舉例？鴻正：運(yùn)算定律過的太快了，沒有形成鮮明的對比，定律第1個(gè)師生共同完成；笑躍：生活的例子可以多用，文字?jǐn)⑹鐾暾硎觯怀匦拢海?）創(chuàng)設(shè)情景入的太慢（2）例1后一句話總結(jié)（3）表格（4）數(shù)學(xué)語言（5）乘號的簡寫（6）練習(xí)3。謝瑞連：定律表格化多點(diǎn)；周校長：（1）目標(biāo)太多，干擾重點(diǎn)（2）表格復(fù)印好下發(fā)能節(jié)時(shí)（3）表格示范，師先范寫（4）生況沒有預(yù)設(shè)（5）用學(xué)習(xí)者眼光去理解預(yù)設(shè)（舉例的優(yōu)點(diǎn)）（6）每分鐘V米（時(shí)、速、路）先把V換成數(shù)字（舉例法驗(yàn)證）總結(jié)布置2010年10月28日主題：李鴻正老師上課《百分?jǐn)?shù)的意義與寫法》內(nèi)容摘要：李鴻正老師上課李鴻正說課：目標(biāo)及重難點(diǎn)、意義建構(gòu)過程難評課雅茹：為何引入百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性沒有體驗(yàn)到，怎么處理？佩佩：板書與PPT的聯(lián)系志勇：近視率（思想教育）“占”與“是”的區(qū)別在哪里？ 秉華：意義出來太快，一個(gè)例子就能像這樣的是百分?jǐn)?shù)，寫法課件顯示出來55/100，用語55%。蔡展：寫法，百分?jǐn)?shù)的好處怎么體現(xiàn)？池新：讀法也有不同，異同點(diǎn)如何處理？陸昌波：有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料介紹（略）總結(jié)與任務(wù)布置2010年11月11日主題：謝雅茹老師上課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》內(nèi)容摘要：一、謝雅茹老師上課二、評課活動(dòng)謝雅茹說課：（1）模仿名師（張齊華）（2）與名師比較，找出差距（3）各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)說明（4）注重上課語言、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成（5）疑惑：的比較，不借助圖形，比較難辨別大小評課概要搜集（1）它的幾分之一，這個(gè)它指的是什么具體的物體？（2）讀法和寫法的教學(xué)環(huán)節(jié)延后了。（3）在講授二分之一的時(shí)候，是否展示學(xué)生的錯(cuò)例（不是平均分的）（4）的順序，前面容易分，后面不容易分。三、布置各位老師回去的任務(wù)，以及宣布下次活動(dòng)的內(nèi)容和地點(diǎn)。第二篇：小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄校本教研活動(dòng)記錄——同組同講一節(jié)課評課（一年級）校本教研活動(dòng)記錄主持人：尹靜時(shí)間：3月23日參加人員：王笑梅、尹靜、張健梅、陳靜內(nèi)容：一年級語文教研——同組同講一節(jié)課評課過程記錄：一、陳靜、張健梅兩位教師談自己的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)反思。二、評課及研討主要內(nèi)容：陳靜老師：教師教態(tài)親切、自然，語言流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。在識字教學(xué)中能教給學(xué)生識字的方法，并把有限的識字資源進(jìn)行新的組合，拓展出新的詞語。對重點(diǎn)字、詞進(jìn)行組詞、說話練習(xí)，把識字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生多思考。如果再放手，多讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并嘗試解決問題就更好了（如字謎、你怎樣記這個(gè)字、你以前在那里認(rèn)識了這個(gè)字，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法和途徑識字）。張健梅老師：教師教態(tài)輕松、自然，語言風(fēng)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，表達(dá)欲望強(qiáng)烈。教師給了學(xué)生充分的自我觀察、自我發(fā)現(xiàn)、自我展示的機(jī)會(huì)。特別關(guān)注學(xué)生在生活中識字，并給予充分的鼓勵(lì)和肯定。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層深入，教學(xué)效果好。教師的語文功底深厚，能隨時(shí)對學(xué)生的語言進(jìn)行規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生用完整的話來回答問題。在拓展環(huán)節(jié)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，開闊了學(xué)生的視野，發(fā)展了學(xué)生的思維。教師在識字教學(xué)部分的處理應(yīng)再扎實(shí)，爭取不讓一個(gè)差生落下。第三篇：小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄校本教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間： 主持人：孫良 參與：全體教師活動(dòng)記錄：楊樂華活動(dòng)主題：如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范活動(dòng)目的：通過校本教研活動(dòng)交流彼此的經(jīng)驗(yàn)與想法，共同探討教研主題?；顒?dòng)重點(diǎn)：交流彼此的實(shí)踐心得過程：一、相互交流：一年級老師（賀風(fēng)云）：老師的書寫示范非常重要。在教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生一次把字寫規(guī)范的習(xí)慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。二年級老師（周美媛）：教學(xué)生字時(shí)，示范完之后讓學(xué)生直接去寫，且讓學(xué)生進(jìn)行互評，效果明顯。（展示自己的實(shí)踐成果，作業(yè)展示，并請教師為學(xué)生撰寫評語）三年級老師（譚文超）：在教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的好習(xí)慣，老師時(shí)刻提醒。四年級老師（熊云發(fā)）：教師注意自己的書寫習(xí)慣，必須認(rèn)真做好學(xué)生的書寫榜樣，身教重于言傳。對學(xué)生的書寫教育從思想上入手，“字乃人之臉面，字如其人”，讓其明白寫規(guī)范字的重要性。對于學(xué)生的書寫姿勢進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，好的書寫姿勢是寫好字的關(guān)鍵，做好“三個(gè)一”，再者教師在教學(xué)生字書寫時(shí)，注意每個(gè)字的起筆、運(yùn)筆、落筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字生成過程。六年級老師（賀冰如)：作業(yè)不宜過多，時(shí)間充分才能寫好每個(gè)字。讓寫字差的同學(xué)照著書寫好的同學(xué)的作業(yè)去摹寫，有一定幫助。英語老師（楊倩）：讓學(xué)生牢記字母，書寫好的同學(xué)做示范，老師提醒，在班級展示優(yōu)秀的作業(yè)。二、在實(shí)踐中我們有了新的困惑書寫筆順總是記不住。學(xué)生好的行為不能堅(jiān)持長久？如何讓其自始至終的保持？如何讓學(xué)生時(shí)刻保持正確的書寫姿勢？如何才能讓學(xué)生真正做到“三個(gè)一”？如何解決好與快的矛盾？四、活動(dòng)總結(jié)教研主任（楊樂華）：活動(dòng)中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學(xué)生的書寫