【正文】 情感。教師“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。我們把取得有效收獲所消耗的時間稱為“有效教學(xué)時間”，把教師和學(xué)生投入在課堂中的時間總量稱為“應(yīng)有教學(xué)時間”，課堂教學(xué)的量化公式：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/ 應(yīng)有教學(xué)時間*100%。師生的教學(xué)效率意識是提高教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)?教學(xué)效率既要反映教師教的效率，又要反映學(xué)生學(xué)的效率。七、本次活動中的不足教師的互動性不夠積極，對某個問題的探討應(yīng)積極發(fā)表自己的觀點。六、本次教研活動生成性的成果：朗讀指導(dǎo)的方法：（1）教師在一堂課中應(yīng)該抓住一段話中的關(guān)鍵詞、重點詞進(jìn)行指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)到位。第四篇：小學(xué)校本教研活動記錄校本教研活動記錄活動主題；骨干教師專業(yè)引領(lǐng)（教養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)）活動時間： 地點：辦公室活動方式：自主實踐、協(xié)助研究活動流程：活動背景介紹→做課人說課→授課、觀課→ 議課 →生成課、提出要求活動準(zhǔn)備：由張勝先老師上一節(jié)示范引領(lǐng)課。另一個合作則是教師把問題拋給學(xué)生讓學(xué)生合作，沒有激起學(xué)生的興趣，感覺效果不太理想。譚文超：教師能很好地把握語文的學(xué)科特點，根據(jù)白己的實際情祝，從問題入手很好地創(chuàng)設(shè)情境，引尋學(xué)生說話，給了每個學(xué)生說話的機會，教師對學(xué)生的評價方法獨特，激發(fā)了學(xué)生的興趣。其主要目的是能更好地引導(dǎo)學(xué)生或創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話，使我們的教師掌握方法，以便在以后的教學(xué)中加以嘗試，達(dá)到解決問題的目的。(4)課堂上的資源生成： 利用現(xiàn)實的條件，課堂上臨時發(fā)生的現(xiàn)象，事件作為一種資源。思維層面：教學(xué)約位流于形式，而沒有針對學(xué)生。徐星樹：多做練習(xí)，強行記憶，課前三分鐘。學(xué)生好的行為不能堅持長久？如何讓其自始至終的保持？如何讓學(xué)生時刻保持正確的書寫姿勢？如何才能讓學(xué)生真正做到“三個一”？如何解決好與快的矛盾？四、活動總結(jié)教研主任（楊樂華）：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學(xué)生的書寫更加規(guī)范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實踐少得可憐，沒有總結(jié)出我們的實際做法，沒有得出我們自己的策略。（展示自己的實踐成果，作業(yè)展示，并請教師為學(xué)生撰寫評語）三年級老師（譚文超）：在教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的好習(xí)慣，老師時刻提醒。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計層層深入，教學(xué)效果好。二、評課及研討主要內(nèi)容：陳靜老師：教師教態(tài)親切、自然，語言流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。謝瑞連：定律表格化多點；周校長：（1）目標(biāo)太多，干擾重點（2）表格復(fù)印好下發(fā)能節(jié)時（3）表格示范，師先范寫（4）生況沒有預(yù)設(shè)（5）用學(xué)習(xí)者眼光去理解預(yù)設(shè)（舉例的優(yōu)點）（6）每分鐘V米（時、速、路）先把V換成數(shù)字（舉例法驗證）總結(jié)布置2010年10月28日主題：李鴻正老師上課《百分?jǐn)?shù)的意義與寫法》內(nèi)容摘要：李鴻正老師上課李鴻正說課：目標(biāo)及重難點、意義建構(gòu)過程難評課雅茹：為何引入百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性沒有體驗到，怎么處理？佩佩：板書與PPT的聯(lián)系志勇：近視率（思想教育）“占”與“是”的區(qū)別在哪里？ 秉華：意義出來太快，一個例子就能像這樣的是百分?jǐn)?shù)，寫法課件顯示出來55/100，用語55%。教師運用啟發(fā)式教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生多思考。教師在識字教學(xué)部分的處理應(yīng)再扎實，爭取不讓一個差生落下。對于學(xué)生的書寫姿勢進(jìn)行強調(diào)，好的書寫姿勢是寫好字的關(guān)鍵，做好“三個一”，再者教師在教學(xué)生字書寫時，注意每個字的起筆、運筆、落筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個字生成過程。活動過程：顏友剛：首先加強學(xué)生對計算題的理解能力，練習(xí)多樣化，糾錯，找原因，引導(dǎo)學(xué)生感知記憶，加強筆算，口算練習(xí)。四、回頭看看我們的思考與方法，尋找值得我們每個人去實際操作的策略“錯一罰倆”（短時間內(nèi)適用，但要因人而宜）習(xí)慣（數(shù)的書寫、檢查、審題、觀察等等習(xí)慣）多練題（不能為了練而練）熟記常識數(shù)學(xué)筆記建立個人或班級錯題集 我們倡儀：建立錯題集五、確定下次教研活動主題“如何做好我們的錯題集？如何能真正的利用我們的錯題集？錯題集應(yīng)該有哪些方面的設(shè)計？六、教研主任總結(jié)校本教研活動記錄時間：活動參與：各科任老師活動主持：朱慶忠活動記錄：賀冰如內(nèi)容摘要： 共建有效的課堂教學(xué)共分五個方面：一、尋無效教學(xué)癥結(jié)(1)歸納五種無效教學(xué)的形式。三、建有效的語文課堂教學(xué)。(8)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。由于課前我準(zhǔn)備的教學(xué)具是學(xué)生身邊的物品，所以學(xué)生說話能聯(lián)系實際，說出的每一句話都比較完整，能表達(dá)一個完整的意思，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極主動，教師只是進(jìn)行了組織和引導(dǎo)，課堂效果良好，有實效性。結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)生的實際說話能力。徐星樹：在我這節(jié)課中沒有設(shè)立小組合作，教師牽的太多，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，擔(dān)當(dāng)我教學(xué)最后一部分，也就是文章的重點時，學(xué)生不能理解了，我應(yīng)把握時機設(shè)立小組合作。作為一名小學(xué)語文教師，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生已是擺在我們面前的首要任務(wù)。從抓往字詞的理解讀到意境中去讀，每次都有不同的目標(biāo)，真正達(dá)到了閱讀教學(xué)以讀促講、以讀代講的效果。（3）出示讀的要求進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。校本教研活動記錄時 地 點：辦公室 參加人員：主題：實施有效教學(xué)的策略 形式： 座 談 會 教研記錄：鄒主任：教學(xué)效率的提高，有效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是綜合各種因素發(fā)揮整體效能的過程?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計要求教師一要創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景；二要研究教與學(xué)的關(guān)系，其中師生兩大主體是教學(xué)中最活躍的因素；三要研究教與學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計的最終目的是要完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；四要研究教與學(xué)的操作過程，即如何進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計的問題。如果有效教學(xué)時間=實際教學(xué)時間，那么課堂教學(xué)效率就是100%。時間： 地 點：辦公室參加人員：語組全體成員 主題： 課堂提問的藝術(shù) 形式： 座 談 會 教研記錄：鄒主任：課堂提問是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。趙正平：要抓住思路從整體上設(shè)計提問。例如五年制第九冊《金色的魚鉤》一課，在講第一段時我是這樣提問的：①這篇課文開頭是怎樣交待記敘文四個要素的？要求學(xué)生利用已學(xué)過的寫記敘文的知識舉一反三地回答出課文的內(nèi)容。二年級老師（李霞）：教學(xué)生字時，示范完之后讓學(xué)生直接去寫，且讓學(xué)生進(jìn)行互評，效果明顯。二、在實踐中我們有了新的困惑書寫筆順總是記不住。李莉：多做練習(xí)，強行記憶，課前三分鐘。理念方面：舉了一個教育孩子的例子。教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要3．教學(xué)方法的有效性：(1)要分層次，每次的要求應(yīng)該不一樣(2)設(shè)置有效的問題(3)合作，探究的學(xué)習(xí)方法。五、學(xué)校在有效課堂中的責(zé)任。四、針對問題點評交流，楊秀榮：教師準(zhǔn)備的教學(xué)具適合于當(dāng)?shù)氐膶嶋H和學(xué)生的年齡特點，這樣，學(xué)生的思路就圍繞這些教學(xué)具，不會跑到其他的方面。下面就請講課的教師結(jié)合自己的設(shè)計，自己的課堂圍繞主題談?wù)勛约旱捏w會或是反思。但我有一個疑問，在我這堂課中的最后一個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生各自看書中的檢驗方程的方法后再讓學(xué)生交流還有沒有必要？趙國真：檢驗方程的方法并不是很難理解，學(xué)生已看了基本上明確了，我認(rèn)為在交流的必要性不是太大