【文章內容簡介】 勢，也是實施素質教育的客觀要求。每個政治教師在這個新一輪教學改革大潮中都身負重任，義不容辭，每個教師也只有在教學實踐中積極思考，勇于探索，才能不負眾望，不負社會，培養(yǎng)社會所需要的各種新型人才。主要參考書目1．高二政治新教材選修3《國家與國際組織》曾巧文《淺談提高多媒體教學的效率》3． 吳永志 周麗英《多媒體教學環(huán)境的分類、配置及特點》 4． 張帆 陳曉東《用“先進的方式”傳授“先進的知識”》中國教育在線《走出多媒體教學的誤區(qū)》第三篇：關于小品在思想政治課中運用的幾點思考關于小品在思想政治課中運用的幾點思考——新課程環(huán)境下課堂教學的嘗試（本文發(fā)表于福建教育學院學報２００６年第五期）【文章摘要】本文針對傳統政治課教學的弊端，提出把素質教育寓于政治教學過程之中。政治課堂教育，最重要是要激發(fā)學生的學習興趣。文中針對高中政治教材的特點，結合小品在思想政治課堂教學中的功能，提出激發(fā)學生的學習興趣應引入課堂小品，從而提出課堂小品在應用時應注意的幾個問題：一是巧用，要增強小品應用的針對性；二是真用，讓學生自己來表演小品；三是適用，必須堅持寧缺毋濫的原則。【關鍵詞】素質教育 課堂教學 小品在當前深化教育體制改革，全面推進素質教育的新形勢下，思想政治課教學面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在教學實踐中，我們經常聽到有的政治教師發(fā)出這樣的感嘆：“這個問題，我講了好幾遍，學生還是理解不透?！本科湓颍@與教師的“講”大有關系。如果教師的面孔冷冰冰——無情；教師內容干巴巴——無味；教學方式孤單單——無趣；理論脫離實際——無信，那么導致學生昏昏沉沉——沒勁，也就不以為怪了。怎樣讓“枯燥”的政治課“鮮活”起來？怎樣使學生在生動 活潑的氛圍中掌握知識，提高能力？怎樣激發(fā)學生樂學、好學、善學、巧學的積極心態(tài)？突破原有的我說你聽的教學觀念，必須以學科教學為載體，寓素質教育于教學過程中。在教學中采用多樣的課堂教學手段和教學方式，如運用歌曲、影片或運用故事、小品等不同手段，將政治課的內容直觀地呈現出來，以達到活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解書本知識的效果。其中小品以其短小、幽默、尖銳、通俗等特點，深受不同層次、不同年齡人的喜愛。它不僅觀賞性強，可以讓不同層次和不同年齡的人欣賞，而且參與性強，人人都可以根據一段情境參與角色的扮演，使學生沉浸其中，并回味無窮，避免政治課內容枯燥導致學生學習熱情下降，注意力轉移等現象。因此，小品在思想政治的課堂教學中有著特殊的教育功能。如何運用好小品這一藝術形式？本文就此提幾點思考。一、小品在思想政治課堂教學中的功能（一）活躍課堂氣氛，激活學生思維傳統教學模式的最基本手段就是“黑板+粉筆”。這種單調的教學媒介，使教學過程如同白紙一樣平平淡淡。在課堂上不能激起學生思想的火花，不能引起學生的共鳴。以致造成“你上你的課，我睡我的覺”的課堂現象，課堂氣氛相當沉悶。通過小品表演，教會學生發(fā)現問題，提出問題，思考問題，解決問題，對于活躍課堂氣氛，激活學生思維起到很好的積極作用。例如，在高二講授“由于人們的世界觀不同，人生觀不同，思維方法不同，直接影響著人們對客觀事物的反映是否正確”時，讓學生表演“兩個鄉(xiāng)下人打工”的小品，并由表演者提出問題，“同樣是進城打工為什么兩人的的命運回截然相反”？通過小品表演者創(chuàng)設的情景，同學們也有身臨其境的感覺，所以對問題的思考就很主動，思維也相當的活躍。這就充分的活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維。（二）加深知識理解掌握，提高學生運用能力有句格言說：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”思想政治課教學中有許多抽象的難以理解的理論，只靠教師全盤灌輸、講解，學生是無法理解的，甚至無法記住。因此，要加深學生對知識的理解和掌握，就不僅要讓學生聽、讀、說，還要讓學生參加實踐活動。而在課堂教學中，要讓學生參加實踐活動，就需要教師設臵適當的情境，讓學生參與教學。因此，適當地運用表演小品，讓學生通過聽、看、做等方式參與教學活動，做到眼到、手到、口到、心到，能使學生通過表演小品對所學知識舉一反三、觸類旁通。進而能夠靈活運用知識解決實際問題。例如在講授高一“匯率”時，讓學生表演小品“換錢”，讓他們親自到“銀行”走一遭，親身感受一下如何兌換貨幣。也讓同學們通過他們的表演加深了對抽象的難以理解的理論知識的理解和掌握，提高學生的運用能力。（三）釋放學生的表現欲，培養(yǎng)學生的學習興趣俗話說：興趣是最好的老師，興趣是成才的先導。而興趣來自成功之后獲得的愉悅感。有了愉悅感，學生就會興趣十足、樂學不疲。中學時期，學生的自我意識加強，自我表現欲十分強烈，這時的學生非常希望引起他人的注意，獲得他人的好感，如果我們抓住學生這一心理特點，讓學生通過表演小品參與教學，使學生的表現欲得以釋放，讓參與表演的學生在掌聲、笑聲中體驗成功后的自豪、滿足、振奮等情感，便會收到較好的教學效果。在“換錢”等小品的編演過程中，同學們表現異?；钴S，參與積極，學生 的表現欲得到了有效的釋放，既使表演者獲得成功后的愉悅，同時還吸引了同學們的注意力，使學生們在一種愉快的氛圍中獲得知識，避免了政治課的枯燥乏味，從而大大地提高了學生對政治課的興趣?？梢?，小品的教育功能很大，但小品作為一種時間占用量大，包含內容廣、準備時間長的一種教學手段，在教學中運用必須注意做到以下幾點：二、小品在思想政治課教學中運用應注意的問題（一）巧用。正如好鋼要用在刀刃上一樣，小品也須用在恰當的地方，一段小品用好了，能在整堂課中起到畫龍點睛的作用，具體就思想政治課而言，就是要增強小品應用的針對性，不僅要針對思想政治課重灌輸，重潛移默化的特點，而且應針對學生不同的年齡特征。首先，充分挖掘小品體現中心意思與教學內容的結合點，通過小品將教學內容的中心意思展現出來，例如：在講到高二哲學矛盾特殊性的第二個方面，“同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段各有不同的特點”時，我讓三位學生表演一段小品，小品內容是：兒子一直較貪玩，學習成績不好，父親恨鐵不成鋼，一直以打罵的方式教育兒子，這種方式在小的時候比較奏效，但自從兒子上了高中后，父親每打兒子一次，兒子叛逆情緒增強一點兒，學習成績每況愈下，老師通過與孩子及其父親的溝通讓父親改變了教育方式，終于收到了意想不到的良好效果。由于內容與學生的親身生活相貼近，再加上三個同學的逼真而略有夸張的表演，同學們在笑聲中，領會了矛盾特殊性的第二個表現，同時又能真切體會到，父母對他們的愛和期望，進一步拉近了與父母的距離，從而 既做到教書又做到育人。其次，要充分利用小品所具有的化抽象為形象，變枯燥為生動的特性，增強教學趣味性與可信性，教材中有大量的概念和原理，抽象難懂，由于學生感性經驗貧乏，抽象思維能力不強，所以有些概念、原理如果用傳統的教學方法，會使整堂課陷入沉悶的氣氛中，老師講得口干舌燥，學生也可能是半懂不懂，這時就應該通過小品將抽象問題，把枯燥的文字敘述生動化。例如在矛盾特殊性的表現中的第三個表現，事物矛盾的雙方也各有其特點。我引入一個小品片斷，講述的是一名女顧客在一家時裝店看中一件高檔皮衣，為買下它與時裝店老板討價還價，經過幾番口舌較量，以雙方可以接受的價格成交，這個小品的內容也是我們生活中常見的，甚至親身經歷的，利用這個小品，老師可以設計這樣一個問題：為什么時裝店的老板對女顧客軟磨硬泡，價格是一變再變，而女顧客為何挑三揀四，將這件皮衣說得一無是處學生通過小品觀察和思考，進行正確的回答，從而得出買和賣作為矛盾的雙方，其特點也不一樣的。（二）真用。主要是要更新教育觀念，傳統的政治課都是老師在講臺上從第一分鐘講到最后一分鐘，使得教學在很大程度上疏忽了學生的反應，讓學生感覺學習是被動，而在課堂教學中引入小品，尤其是讓學生自己來表演小品，能極大激發(fā)學生的意識和學習主動性，積極性。在實踐中，有些老師擔心課堂不好駕馭，從而不敢用，甚至不用，其實這種想法和做法是沒有道理的，思想政治課與物理、生物、化學等其他課程不同，它沒有實驗、實習、學生直接參與教學活動的機會不多，僅有的課堂發(fā)言也是少數同學的事，大多數同學上課習慣于被動接受老師講授的知識，運用小品教學可以彌補傳統教學的這個不足，它不僅可以使學生充分參與到教學中來由被動變成主動，而且可以增強學生主動獲得知識的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。教育家瑞伯雷斯說：“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”例如在講到高一市場交易四個原則的自愿原則時，由同學表演反映市場上一度盛行的“搭配”銷售風的小品——賣蘋果：“賣蘋果、賣梨咧，新鮮的蘋果、爽口的梨，數量不多，機會難得，快來買嘍?！边@時一位小姑娘走過來，說：“阿姨，我買蘋果?！笔圬泦T隨手拿出用塑料袋包好的蘋果和梨。小姑娘說：“我只買蘋果不買梨?！笔圬泦T回答：“單買蘋果不賣。要買就是—一袋”。小姑娘細看袋里梨，發(fā)現不少都有毛病。說：“我么也不要了?！闭f完頭也不回地走了。又如在講誠信原則時我讓一名同學扮演奸商，一名同學扮演受騙上當的顧客，通過展示奸商欺騙顧客的各種手段，讓學生體會到誠信原則的重要意義。同時，同學們可以在欺詐的買賣給中得出一些防止上當的絕招，同學們還可以為國家有關部門提出一些加強市場管理的好措施，好辦法，另外，有的同學們還從市場買賣需要誠實信用擴