【文章內(nèi)容簡介】 〖教學目標〗、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。，進一步鞏固對長方形和正方形特征的理解?！袄焕钡然顒樱@得研究圖形的經(jīng)驗。〖教材分析〗安排長方形和正方形的再認識，目的在于讓學生結(jié)合生活實際，通過動手操作發(fā)展并嘗試歸納出長方形、正方形的特征，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。教材設(shè)計了一個探索活動，鼓勵學生在操作中探索長方形、正方形的特征，然后通過想一想使學生了解長方形和正方形之間的聯(lián)系。〖學校及學生狀況分析〗學生在一年級已經(jīng)直觀認識了長方形、正方形，本節(jié)課要在此基礎(chǔ)上進一步探索。根據(jù)二年級學生的年齡特征，我設(shè)計了一系列的活動，試圖把抽象的知識活動化、生活化以激發(fā)學生學習的興趣，達到較好的教學效果?！冀虒W設(shè)計〗學具準備：放一張長方形彩紙的信封。三角尺、直尺、剪刀等。裝有若干長方形、正方形及邊角料的若干信封。(一)復習導入師：同學們，今天，老師給你們帶來了一些曾經(jīng)認識的朋友。(課件出示若干正方形、長方形。)你能說出哪些是正方形，哪些是長方形嗎?(生很容易就找出來。)師：這些朋友我們以前只是認識，想不想深入地了解它們呢?生：想。師：現(xiàn)在我們就來深入地研究它們，比一比誰的眼睛最亮，誰最愿意開動腦筋。(二)自主探索，合作交流教師給每個小組發(fā)了一個裝有長方形、正方形及一些邊角料的信封。師：讓我們先來研究長方形、正方形有什么特點。小組內(nèi)先研究一下用什么方法，然后進行操作。(學生進行活動，非常認真、熱烈，教師巡視指導。)師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)同學們研究得非常認真，相信一定有了結(jié)果，交流一下好嗎?生1：我們小組是用尺子量的，量的結(jié)果是長方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，正方形的四條邊都相等。師：長方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，我們可以說……生2：(搶著說)長方形的對邊相等。師：你真是一個善于思考的學生。生3：我們小組采用了“折一折”的方法。師：你能上來邊說邊演示嗎?生3：(大聲)能!生3：先把正方形沿中間這條斜著的線對折，再對折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等。長方形橫著對折，上下重疊，豎著對折，左右重疊，這說明長方形的兩組對邊分別相等。師：你的方法真好。哪個小組還有不同的方法?生4：笑笑在用三角尺量角，我們也用三角尺量出了長方形、正方形的四個角都是直角。師：很好!剛才，同學們通過小組合作，動手操作，仔細觀察，對長方形、正方形有了進一步的了解，看屏幕，你能填上去嗎?(課件出示“填一填”的內(nèi)容，學生一起填，大聲說出來。)(反思課堂之中讓學生選擇自己喜歡的方法進行研究，在這個教學環(huán)節(jié)中，既有教師和學生的雙邊活動，又有學生之間的交流。既要小組合作，又要獨立思考，放手讓學生自己思索、自己探究，這樣可以極大地提高學生學習的積極性，提高學生的參與度。)師：我們來做一個小游戲，同桌合作，一個說圖形的名稱，一個蒙住眼睛在信封里摸圖形，然后同桌互換。(學生在一種輕松、愉快的氣氛中做游戲。)師：同學們，我們已經(jīng)了解了長方形和正方形的特點，下面請大家用一些邊角料做一個長方形和一個正方形。(學生制作，教師巡回指導。)師：大家的作品合格嗎?我們怎么檢驗一下?生1：用三角尺量一量四個角是不是直角。生2：我覺著不用量，折折就行了。生3：(非常著急)不行，如果角不是直角，只折是檢查不出來的。生4：我覺得他們說得都不準確。我們既要量，也要折。量一量角，折一折邊。師：你能演示一下嗎?(學生上臺演示。)師：真不錯!同學們能夠利用長方形和正方形的特點制作出長方形和正方形。它們倆之間有什么關(guān)系呢?(反思鞏固練習，立足于基礎(chǔ)，力求變化。通過游戲、小制作，使學生在創(chuàng)造性的練習中內(nèi)化新知，培養(yǎng)空間觀念以及創(chuàng)新意識，使不同層次的學生都學有所得。)師：這個信封里裝著一張彩色紙，你猜是什么形狀的?生：長方形、正方形、三角形、……師：到底是什么形狀?同學們請仔細觀察。(師把彩色紙拉出一部分。性急的同學喊道：長方形。師繼續(xù)拉。)生：長方形、正方形。(聲音不一。)(師繼續(xù)慢慢拉，學生的答案在長方形和正方形之間徘徊。師把彩紙全部拉出。)生：(齊聲高呼)長方形。師：同學們觀察得很仔細，老師有一個問題想考考你：從剛才老師的拉動中，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：長方形中有正方形。生：不對!正方形中有長方形。生：不對!還是長方形中有正方形。(學生爭論起來。)師：同學們想一想，長方形的特點是……生：對邊相等。師：那么，正方形是不是對邊相等呢?(學生若有所思：是這樣的。)師：所以呀，我們可以說正方形是一種特殊的長方形。(學生恍然大悟。)(反思通過生動活潑又簡單的小游戲，探索出長方形和正方形之間的關(guān)系，有助于學生感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得對平面圖形的直觀認識。)(三)小結(jié)師：通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲?你覺得這節(jié)課最有趣的地方是什么?和同桌說一說。(學生自由發(fā)言，表達自己的理解和感受。)〖教學反思〗1 重視學生動手操作的能力教學中我注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀經(jīng)驗，我充分利用教材提供的機會組織教學活動，讓學生充分動手實踐，促使學生在數(shù)學活動中進行學習。、合作交流的能力教學中，教師重視了學生學習的過程，精心組織，讓學生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮每個學生的積極性，讓每個學生都在興奮愉悅的氛圍中動起來，提高學習效率。(1)課堂中，學生的數(shù)學語言不夠規(guī)范，教師未能及時糾正與說明，對于二年級的學生，教師需不需要在課堂上給學生講呢?比如：本節(jié)課中，學生把對角線說成中間斜著的線。這是需要思考的問題。(2)對于學生精彩的表現(xiàn)，教師未能及時給予充滿鼓勵的評價，只是蜻蜓點水。(3)這樣的課，適合讓學生自主探究、動手操作，但操作起來比較耽誤時間，還要達到教學目的，處理不好會適得其反，該如何把握，我一直在思索?！及咐c評〗本節(jié)課，學生通過大量的動手操作活動來完成，在活動中學生親自感知、親身體驗。教師能夠充分提供給學生機會，使學生在激烈的討論、大膽的匯報中產(chǎn)生一種成就感。學生在活動中親自感知，親自體驗，使得課堂真正做到活動化、自主化，切實改變了傳統(tǒng)的教學方式和學習方式中將學生的思維強行納入預設(shè)軌道、限制學生思維空間的弊端。學習過程真正成為師生、生生的互動過程，培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力，在數(shù)學知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。人教版長方形與正方形教學設(shè)計3教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊p63~65教學目標：通過實際測量，探索交流，讓學生感受長方形、正方形周長計算方法的多樣化，并能選擇合適的方法來計算。在觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展學生的空間觀念。在學習活動中體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)解決問題的能力。教學重點：通過探索交流，讓學生感受長方形、正方形周長計算方法的多樣化，能選擇合適的方法來計算。教學過程：一、探索長方形周長計算方法。(一)提出問題，測量相關(guān)數(shù)據(jù)。談話：今天的數(shù)學課我們還是從黑板說起。同學們都知道黑板的面的形狀是長方形的。工人師傅為了加固黑板，往往要給黑板一周加鋁合金邊。指一指：你知道我們教室這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊?誰能來指一指?想一想：要求這塊黑板大約需要多長的鋁合金邊，其實就是求什么呢?要求這塊黑板面的周長，你需要知道什么?(需要知道黑板的長和寬，)測量：請個同學跟老師合作一起測量(測量之前先提問：你需要測量幾條長幾條寬?為什么呢?)(量得數(shù)據(jù)并板書：長大約4米，寬大約1米)【例題的呈現(xiàn)沒有給學生提供現(xiàn)成的條件和問題，而是選擇了學生熟悉的黑板作為研究對象。學生自己觀察，動手測量數(shù)據(jù)，不僅明白了求長方形周長所需要的合適的條件和一般需要條件，而且能體會到解決問題的全過程，也培養(yǎng)了學生主動從事數(shù)學活動的良好習慣?！?二)試求黑板一周鋁合金邊的長測量好了長和寬，你能求出黑板面的周長嗎?交流算法：說說自己的方法的意思。學生可能會出現(xiàn)下面幾種情況，教師隨機板書：a、4+4+1+1=10(米)b、4+1+4+1=10(米)c、42=8(米) 12=2(米) 8+2=10(米)d、4+1=5(米) 52=10(米)提問：請用方法c的同學們想想和方法a有什么相同的地方?你能再說說每步求的是什么呢?大家都來想一想d方法，第一步求出的是什么?你能在圖上指一指嗎?第二步為什么要乘2?比較：這幾種方法，你喜歡哪一種算法?說說你的理由?！居^察、思考、討論、交流等都是《數(shù)學課程標準》所提倡的數(shù)學活動。在這里，沒有沿襲傳統(tǒng)的教學方法，把現(xiàn)成的計算公式直接告訴學生，硬把成人思考的解題思路強加給學生，而是讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上，憑他們自己的39。經(jīng)驗，用自己的策略去解決問題，然后通過交流各自不同的方法，學生既可以加深對算法的理解，又可以博采眾長，修正或完善自己的想法。教師不引導學生用所謂“最簡單”的方法，而讓學生自己逐步體會?！?三)實際應(yīng)用，解決問題。學校有一片籃球場，看圖：指一指什么是長方形籃球場的周長。獨立解決交流方法【長方形周長的計算方法雖未統(tǒng)一，但總有學生喜歡或已內(nèi)化的方法。此處讓學生根據(jù)實際情況自己選擇合適的方法解答，讓學生逐步體會最簡單的方法?！慷?、探索交流正方形周長的計算方法正方形手帕邊長25厘米，周長是多少?(1)學生獨立嘗試。(2)交流方法，說說是怎樣想的。學生可能會有下列算法：a、25+25+25+25=100(厘米)b、254=100(厘米)(3)比較：兩種算法之間有什么聯(lián)系?比較這兩種算法，你喜歡哪一種?【學習長方形周長的計算后，教材沒有把“正方形周長的計算”也作為例題出現(xiàn)，而是安排在“試一試”中，其意圖十分明顯。學生利用自己已有知識經(jīng)驗，解決這個問題是水到渠成的?！咳私贪骈L方形與正方形教學設(shè)計4一、教學目標分析：通過教學使學生在探求知識過程中，掌握長方形正方形面積的計算方法。能正確在計算長方形和正方形的面積。培養(yǎng)學生自主探究的學習意識，提高利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。在利用信息媒體過程中，調(diào)動學生的積極性，促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生信息輸入和傳遞的能力。二、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生自主探究的探索精神，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。三、教學設(shè)想：這節(jié)課力求體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學科的整合，使學生在網(wǎng)絡(luò)教室進行自主探究學習。通過學生探究式的學習，掌握長方形正方形面積計算的方法，并會靈活計算與應(yīng)用，解決數(shù)學問題。創(chuàng)設(shè)教學情境，引領(lǐng)學生自主學習。建構(gòu)主義的學習理論認為：學習過程是學習環(huán)境主體與學習相互作用的過程。教師應(yīng)當為學習主體的主動參與創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境和條件，使得學生能夠利用這些環(huán)境和條件主動學習獲取知識。長方形正方形面積的計算重點是計算公式的推導與理解，為了突出重點，老師為學生提供自主探究的學習課件，教學中采用探究式的學習方式，根據(jù)教師提出的研究提示語，學生進行拼擺長方形，測量長方形的長寬得出面積，使學生更深刻理解了長方形的長、寬與面積的關(guān)系。運用多媒體學件，激發(fā)學生學習興趣。這節(jié)課充分運用現(xiàn)代教學手段，讓學生通過電腦課件的操作，學習新知識。通過數(shù)形結(jié)合，實際操作，突破知識重難點，滿足了學生自我實現(xiàn)的需要。學生在電腦中進行動手操作，根據(jù)出示的39。圖形進行拼擺測量填寫完整的表格，再根據(jù)表格中填寫的數(shù)據(jù)研究長方形的長和寬與面積的關(guān)系，總結(jié)出長方形正方形面積計算公式。在學習過程中，學生根據(jù)自己的情況選