【文章內(nèi)容簡介】 娜一、教材分析：本節(jié)課是小學數(shù)學北師大版第4冊第七單元“認識圖形”的第2課時《長方形與正方形》。屬于新課標教材中空間與圖形范疇，是學生在能夠區(qū)分銳角、直角、鈍角以及對長方形和正方形有了初步認識的基礎上，通過觀察、測量進一步加強對長方形和正方形特征的認識，了解長方形與正方形之間的聯(lián)系。它為學生今后學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特征作奠基。安排長方形和正方形的再認識，目的在于讓學生結(jié)合生活實際，通過動手操作發(fā)展并嘗試歸納出長方形、正方形的特征，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。教材設計了一個探索活動，鼓勵學生在操作中探索長方形、正方形的特征，然后通過比較長方形與正方形的異同和猜一猜的游戲使學生了解長方形和正方形之間的聯(lián)系。二、學生分析：學生在一年級已經(jīng)直觀認識了長方形、正方形，本節(jié)課要在此基礎上進一步探索。根據(jù)二年級學生喜好動手操作，對于色彩鮮艷、動感強烈的事物易感興趣的年齡特征，我設計了一系列的活動，讓學生通過看一看、折一折、量一量等方法,試圖把抽象的知識活動化、生活化以激發(fā)學生學習的興趣，達到較好的教學效果。三、教學目標：學生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”等活動，來發(fā)現(xiàn)并驗證長方形、正方形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征；能夠準確區(qū)分長方形與正方形；會畫長方形與正方形。通過觀察、動手探索等活動，培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和抽象概括能力。通過活動，了解長方形與正方形之間的聯(lián)系。四、教學重難點：教學重點：認識長方形和正方形的特征。教學難點：能依據(jù)特征準確的區(qū)分長方形與正方形。五、教學策略的選擇與設計： 為了順利完成教學目標，更好地突出重點、突破難點，根據(jù)教材、新課標的精神，并結(jié)合學生喜好動手操作，對于色彩鮮艷、動感強烈的事物易感興趣的特點，我采用了觀察法、討論法、探索協(xié)作學習法、操作法和電子白板的直觀演示法等多種教學方法，從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，科學合理地安排教學內(nèi)容，設計數(shù)一數(shù)、折一折、量一量等活動，讓學生在學習過程中不僅能建構知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等方式，完成任務和實現(xiàn)目標，發(fā)展學生自主學習的能力。為學生創(chuàng)設了真實的語境和情景，面向全體學生，突出學生主體，使學生真正成為學習的主人。六、教具：教師準備電子白板課件；學具準備：學生每人準備三角尺、直尺、方格本、長方形和正方形卡紙各一張，長12厘米寬8厘米的長方形紙片一張。七、課時：一課時八、教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，復習舊知師:今天老師給大家請來一位朋友，你們看看它是誰呀?它就是機器人鬧鬧。先和鬧鬧打個招呼吧?。ǔ鍪緳C器人，超級鏈接機器人說話：大家好！我是機器人鬧鬧，請你仔細觀察我的身體是由我們學過的哪些圖形組成的？）(讓學生先回顧一下一年級學過的平面圖形)【設計意圖：利用電子白板的幕布功能出示讓學生好奇的機器人，在通過對電子白板的超級鏈接功能，使機器人鏈接到兒童的音頻文件，讓學生通過與機器人對話來完成此題。一方面機器人的設計貼近學生的生活，另一方面也使學生借著機器人復習所學過的知識，達到承上啟下的作用。】師：揭示課題：同學們真了不起，我們已經(jīng)認識了這么多的圖形，今天他們中的兩位來到我們的課堂上，（白板依次出示長方形、正方形在同一個畫面）師：這是誰？（長方形、正方形）師：在一年級的時候我們就認識了長方形與正方形。想不想更進一步的了解它們？這節(jié)課我們就一同來更進一步的認識長方形與正方形。在學習的過程中我們來比一比誰最善于觀察，誰最愿意動腦思考，希望大家能做到聲音洪亮、踴躍發(fā)言?！驹O計意圖：通過在同一個界面出現(xiàn)長方形與正方形的圖形與文字，讓學生直觀的看到本課的學習目標，即出示課題】（二）、小組合作探索、發(fā)現(xiàn)特征 1．探索長方形的特征。師：（白板出示一個標準的長方形。）首先請你拿出你手中的長方形紙，看一看我們手中的長方形彩紙一樣嗎？（不一樣，有大的，有小的）⑴猜想師：雖然這些長方形的大小不同，但是他們都是長方形，那它們身上一定有著共同的特征。用你那雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛仔細觀察一下，你覺得他們有什么共同點？ 生：匯報，我觀察到長方形有四條邊、四個角。師：你怎么知道的？生：數(shù)一數(shù)（師出示“數(shù)”貼在黑板中）生：匯報，我觀察到長方形四個角都是直角。生，我覺得長方形對邊相等。師：這里出現(xiàn)一個新詞，對邊（師板書）能不能告訴我什么是長方形的對邊？在哪里？請到白板中指一指。師：這兩組對邊一樣嗎？（不一樣）一共有幾條邊？（四條邊）上下兩組對邊和左右兩組對邊一樣嗎？（不一樣）有什么不一樣？ 生：上下這組對邊比左右這組對邊長。師：你觀察的非常細致，誰能分別給它們起個好聽的名字呢？小結(jié)：那我們就把這組比較長的邊叫做長方形的長，把這組比較短的邊叫做長方形寬。師：移動長方形的方位（立、斜），問：能不能找到長方形的長和寬？ 指生到前面操作，把長和寬拖到對應的位置?！驹O計意圖：通過對電子白板中圖形的旋轉(zhuǎn)功能，讓學生從不同的感官看到長方形的變化，并且讓學生到白板中操作來找到長方形對應的長與寬，充分展示了學生的互動操作能力?！?師：這個長方形無論你怎么擺放，相對的兩條長邊叫做長方形的長，相對的兩條短邊叫做長方形的寬。剛才有同學說長方形對邊相等，他們的長和寬我們用眼睛一看就可以知道