【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 氛圍 過(guò)渡：正因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，他們的獨(dú)立傾向明顯，自我觀念開(kāi)始形成。他們不愿意老師、家長(zhǎng)過(guò)多干涉。因此，班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性才能，倡導(dǎo)學(xué)生的自主管理是很有必要的。學(xué)生自主管理特色一：班干部培養(yǎng)，人人都是管理者。為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)到主人翁的地位，在班內(nèi)實(shí)行值日班干部輪崗制度。班級(jí)管理主要體現(xiàn)在衛(wèi)生情況、課間操或眼保健操、課前紀(jì)律秩序的維持。每一項(xiàng)都有當(dāng)值者進(jìn)行管理監(jiān)督，遇到問(wèn)題能以自己的方式解決，班級(jí)管理以值日班長(zhǎng)為主，班主任輔助。讓每一位班級(jí)管理的學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，同時(shí)也鍛煉了自主管理的能力。學(xué)生自主管理特色二：建立激勵(lì)制度，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情。本學(xué)期我們將繼續(xù)采用“量化考核”激勵(lì)制度，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面，采用競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，規(guī)范他們的行為習(xí)慣。為了克服孩子們對(duì)激勵(lì)制度地倦怠，我們這學(xué)期創(chuàng)想新的激勵(lì)制度（部隊(duì)軍銜排名制），增加孩子的新鮮感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還了解了這種部隊(duì)軍銜排名的課外知識(shí)。（部隊(duì)軍銜排名依次是我們每天有小組長(zhǎng)記錄量化考核分，每月進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，根據(jù)得分進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，并給出相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。）教學(xué)方面我們將關(guān)注孩子能力拓展，注重思維培養(yǎng)。故事分享安然的總裁一個(gè)城里男孩kenny移居到了鄉(xiāng)下,從一個(gè)農(nóng)民那里花100美元買(mǎi)了一頭驢,這個(gè)農(nóng)民同意第二天把驢帶來(lái)給他。第二天農(nóng)民來(lái)找kenny,說(shuō):“對(duì)不起,小伙子,我有一個(gè)壞消息要告訴你,那頭驢死了?！?kenny回答:“好吧,你把錢(qián)還給我就行了!” 農(nóng)民說(shuō):“不行,我不能把錢(qián)還給你,我已經(jīng)把錢(qián)給花掉了?！?kenny說(shuō):“ok,那么就把那頭死驢給我吧!” 農(nóng)民很納悶:“你要那頭死驢干嘛?” kenny說(shuō):“我可以用那頭死驢作為幸運(yùn)抽獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品?！?農(nóng)民叫了起來(lái):“你不可能把一頭死驢作為抽獎(jiǎng)獎(jiǎng)品,沒(méi)有人會(huì)要它的?！?kenny回答:“別擔(dān)心,看我的。我不告訴任何人這頭驢是死的就行了!” 幾個(gè)月以后,農(nóng)民遇到了kenny。農(nóng)民問(wèn)他:“那頭死驢后來(lái)怎么樣了?” kenny說(shuō):“我舉辦了一次幸運(yùn)抽獎(jiǎng),并把那頭驢作為獎(jiǎng)品,我賣(mài)出了500張票,每張2美元,就這樣我賺了998美元!” 農(nóng)民好奇地問(wèn):“難道沒(méi)有人對(duì)此表示不滿?” kenny回答:“只有那個(gè)中獎(jiǎng)的人表示不滿,所以我把他買(mǎi)票的錢(qián)還給了他!” 許多年后,長(zhǎng)大了的kenny成為了安然公司的總裁。通過(guò)這個(gè)故事，你體會(huì)到了什么？ 對(duì)，就是思維的重要性??！在我?！芭囵B(yǎng)思維，啟迪智慧”教育理念的引領(lǐng)下，為了使學(xué)生能學(xué)以致用，靈活應(yīng)對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題，本學(xué)期我校特開(kāi)設(shè)語(yǔ)文：情景習(xí)作訓(xùn)練、閱讀數(shù)學(xué)：思維能力拓展訓(xùn)練接下來(lái)，我們來(lái)看一下語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容：由閱讀、口語(yǔ)交際展開(kāi)對(duì)習(xí)作的素材積累，使學(xué)生能靈活應(yīng)對(duì)實(shí)際生活中問(wèn)題，能達(dá)到學(xué)以致用的效果。因?yàn)榱?xí)作對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)，無(wú)從下手。所以我們從以下幾點(diǎn)來(lái)練習(xí)習(xí)作，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維。（美文賞析，邊賞邊練）(摘抄積累優(yōu)美句段)自學(xué)校開(kāi)展閱讀活動(dòng)以來(lái)，老師對(duì)孩子們讀書(shū)方式進(jìn)行指導(dǎo)，有感情朗讀、默讀、瀏覽等已初見(jiàn)成效。本學(xué)期我們將在此基礎(chǔ)上，從積累優(yōu)美句段、發(fā)表讀后感受等方面進(jìn)行大量課外閱讀。提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作興趣的同時(shí)，從而培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣。，引導(dǎo)學(xué)生把情景融入習(xí)作。數(shù)學(xué)，我們由概念入手，應(yīng)用到基礎(chǔ)題，再深層次拓展，一體化來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維，以便能靈活應(yīng)對(duì)各種題型變化。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有：數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練方法有：，培養(yǎng)思維的靈活性。，講練結(jié)合，并適時(shí)拓展。，專項(xiàng)、專題拓展思維訓(xùn)練。此外，我們今年將繼續(xù)把書(shū)法納入特色課程。我們都知道，字是門(mén)面，一手好字，受益終生。學(xué)習(xí)書(shū)法要從一筆一劃學(xué)習(xí)，有規(guī)有矩，要求端正的坐姿和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。能夠糾正不良坐姿，培養(yǎng)孩子的專注力，修身養(yǎng)性，陶冶情操，增強(qiáng)民族自豪感。我們每學(xué)期都設(shè)有專門(mén)的書(shū)法課堂，這一學(xué)期我們會(huì)先對(duì)已學(xué)的基本筆畫(huà)進(jìn)行回顧，繼續(xù)觀看專家視頻，然后教師示范、學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)例字。教師進(jìn)行巡視、具體指導(dǎo)、糾正。而且，我們采用激勵(lì)機(jī)制，每天從學(xué)生作業(yè)中選出15本優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行展板展示，有效提高孩子們的書(shū)寫(xiě)積極性和成就感。（四）.家校共育過(guò)渡：家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)的主陣地，把孩子教育好，單靠學(xué)校和教師是不夠的，只有學(xué)校和家庭、教師和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，才能形成教育的合力。首先，我們 家庭、學(xué)校、孩子三方做好三者之間的紐帶關(guān)系。在整個(gè)教育當(dāng)中，家庭教育是啟蒙教育，也是終身教育，對(duì)子女有著潛移默化的影響，為了更好的教育孩子，作為家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子身心健康、維護(hù)老師在孩子心中的良好形象，促使孩子親其師，信其道。而在整個(gè)教育過(guò)程中，老師的職責(zé)是 教孩子學(xué)會(huì)知識(shí)，明白道理。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立在孩子心中的榜樣，這樣孩子才會(huì)懂得感恩，孝敬父母。而孩子們呢？他們作為一名學(xué)生，天生的職責(zé)就是 用心學(xué)習(xí)，在學(xué)好知識(shí)的前提下，在老師和父母的教導(dǎo)中，學(xué)會(huì)感恩父母、感恩老師的付出，感受生活的美好，做一個(gè)快樂(lè)、成功的人。其次，不僅是老師，在小升初的關(guān)鍵年級(jí)中，家長(zhǎng)也要充分了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)。最后，我們老師和家長(zhǎng)都要綜合考慮所遇問(wèn)題，客觀分析解決問(wèn)題。做到提前溝通，定期反饋學(xué)生在家、在校的問(wèn)題。三、結(jié)束語(yǔ)孩子健康成長(zhǎng)是你我共同的心愿，孩子點(diǎn)滴進(jìn)步是你我最大的欣慰，孩子佳績(jī)的取得是你我共同的追求。讓我們攜手，共同幫助孩子描繪美好的未來(lái)。家校聯(lián)系方式：彭老師：*** 韓老師：*** “讓思維啟航, 為成長(zhǎng)助力” 讓孩子比你我更出色！謝謝大家！第三篇：2011學(xué)年第一學(xué)期大班家