積的近似數(shù)教案草稿(編輯修改稿)
2025-10-25 02:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 角，保留一位小數(shù)。【師】好，那請同學(xué)們寫出完整的過程來。≈（元）【師】看來，解決生活中的問題要根據(jù)實(shí)際情況來取近似值啊?！就队啊窟@是一幢21層的大樓，每層 ，這幢大樓約有多高？(得數(shù)保留整數(shù))【師】誰知道如何解決這個實(shí)際問題？你是怎樣想的？互相說一說自己的想法。學(xué)生分小組交流?！編煛空l來說？【生】要想求出這幢大樓約有多高，只要用每層的高度乘大樓的層數(shù)就可以了?！旧靠梢赃@樣來列式：21=，根據(jù)題目的要求，應(yīng)該將最后計算的結(jié)果按 “四舍五入”法保留整數(shù)，約等于60米?！緋pt課件演示】計算過程：21≈60（米）十分位上的數(shù)字是6比5大要向前進(jìn)一位。答：這幢大樓約有60米?！編煛客瑢W(xué)們說的很好。[3]總結(jié)求積的近似數(shù)的方法【師】求積的近似數(shù)，先按小數(shù)乘整數(shù)的筆算方法算出積，四舍五入得出近似數(shù)，然后在橫式后面用“≈”寫出近似值。在取近似值的時候，要看保留數(shù)位的后一位上的數(shù)字，跟5比，小于5就舍，大于等于5就入。3鞏固練習(xí)世界上的第一臺計算機(jī)，它很大，你們能算出這臺計算機(jī)有多重嗎？請將得數(shù)保留整數(shù)。6≈35（噸）答：這臺計算機(jī)重35噸。準(zhǔn)確值可能是下面的哪個數(shù)？ ≈ ≈ ≈ ≈ ≈。按要求保留小數(shù)。（1）保留一位小數(shù)： 0．5964≈ ≈ （2）保留兩位小數(shù)： ≈ ≈ 4生活趣題【師】出示題目：，八月份她家共用電多少千瓦時？ ，她家八月份一共應(yīng)繳納電費(fèi)多少元？（得數(shù)保留一位小數(shù)。）【師】你熟悉你家的用電情況嗎？你知道電費(fèi)怎樣收取嗎？你能幫小蘭計算出她家應(yīng)繳的電費(fèi)嗎？【師】引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的已知和要求的問題。分析：（1）要求八月份用電量，先要知道八月份有多少天，八月共有31天，再用每天的用電量和天數(shù)相乘即可計算出八月的用電量。（此處不要保留小數(shù).)（2）。但結(jié)果一定要記得保留一位小數(shù)。解：≈ 31=（千瓦時）＝≈（元）答：。課堂小結(jié)【師】通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？互相說說吧！【生】學(xué)會了用“四舍五入“的方法求積的近似數(shù)，求積的近似數(shù)，先按小數(shù)乘整數(shù)的 筆算方法算出積，然后看要保留數(shù)位下一位上的數(shù)字，再用四舍五入法求出近似數(shù)。在取近似值的時候，要看保留數(shù)位的后一位上的數(shù)字，跟5比，小于5就舍，大于等于 5就入。板書第四篇：積的近似數(shù)教學(xué)反思積的近似數(shù)教學(xué)反思身為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的積的近似數(shù)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。積的近似數(shù)教學(xué)反思1教學(xué)目標(biāo)要明確，內(nèi)容要準(zhǔn)確。這是基礎(chǔ)，學(xué)生做題出現(xiàn)問題跟教師有直接關(guān)系。教師要明確自己的角色，地位。教師要有自己的威嚴(yán)，要嚴(yán)慈相濟(jì)；教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者，處于主導(dǎo)地位，把控課堂活動，要顧及全體學(xué)生，不能只看回答問題的學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生自己積極主動的探討，不要滿堂灌。備課要全面。備教材，備學(xué)生。對于知識體系有關(guān)全面的了解，知道學(xué)生已有的知識水平，對于新授課程有鋪墊的作用；尤其是學(xué)生的了解，可能直接決定教學(xué)方式的選擇。主副板書使用要合理，主板書部分要留給新授例題。小組活動探究或者學(xué)生自己做練習(xí)時，教師要下面巡視，掌握學(xué)生知識掌握情況和易錯點(diǎn)和共性問題，做到心里有數(shù)。教師之間可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取其精華，轉(zhuǎn)變成適合自己的模式。積的近似數(shù)教學(xué)反思2在準(zhǔn)備《積的近似數(shù)》這節(jié)課中，我設(shè)計了以下這幾個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)數(shù)位順序表求積的近似數(shù)的方法同求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法完全相同。因此，在教學(xué)本內(nèi)容前，我組織學(xué)生做了適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)：（1）我首先考慮到學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，他們可能忘記小數(shù)點(diǎn)左右兩邊的數(shù)位，這樣如何去進(jìn)行四舍五入呢？因此我先在課件上出現(xiàn)一個點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生猜想，最后讓學(xué)生按順序表述：當(dāng)這個點(diǎn)表示小數(shù)點(diǎn)的時候，你能按順序說出小數(shù)點(diǎn)的左邊有哪些數(shù)位？右邊又有哪些數(shù)位嗎？通過幾位同學(xué)的準(zhǔn)確描述，在課件上顯示數(shù)位順序表，讓學(xué)生一目了然。（2）讓學(xué)生明確保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個數(shù)位之間的關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果只是用保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)這樣來表達(dá)求一個數(shù)的近似數(shù)的時候，學(xué)生當(dāng)時的掌握效果就好了，但如果換個方式問：“把這個小數(shù)精確到十分位?！贝_有不少學(xué)生不能真正理解這句話的含義。這也說明了教師作為一名引導(dǎo)者，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從多方面的含義去理解和掌握知識。建立了保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個數(shù)位之間的關(guān)系，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來說是有利的。設(shè)計多種形式的鞏固練習(xí)。不同形式的練習(xí)有助于學(xué)生從各個角度去理解知識，學(xué)會用適當(dāng)?shù)牟呗匀ソ鉀Q問題。同時練習(xí)的難易程度也能在一定程度上讓學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生得到有效的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。讓學(xué)生在合作交流中，學(xué)會清晰地表達(dá)自己的見解。本節(jié)課在學(xué)完例6的時候，就讓學(xué)生對積的近似數(shù)的求法進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖掌握了知識，但卻無法用語言清晰地表述出來。因此通過鞏固練習(xí)后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，學(xué)生在嘗試總結(jié)的過程中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。第二次進(jìn)行表達(dá)時，可見大部分學(xué)生能大膽而且準(zhǔn)確地對積的近似數(shù)的求法進(jìn)行總結(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生成功的體驗(yàn)。教無定法，貴在得法。作為一名一線教師，我們總是經(jīng)常要面對不同的學(xué)生個體與群體，因此這
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