直線、射線和角教學(xué)設(shè)計(jì)[最終定稿](編輯修改稿)
2024-10-25 02:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在本節(jié)課的教學(xué)中從實(shí)際事例“射燈的光線”引入，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，充分感知和體驗(yàn)事物的本質(zhì)特征。讓學(xué)生從直觀形象向抽象過(guò)渡。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诒竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)討論、交流匯報(bào)。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)的能力。通過(guò)交流匯報(bào)展示學(xué)生的思維過(guò)程，完善對(duì)新知的理解，努力實(shí)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。認(rèn)識(shí)射線直線和角 雞場(chǎng)小學(xué)：宋元會(huì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)射線和直線，知道射線、直線和線段的區(qū)別。利用射線的概念進(jìn)一步說(shuō)明角的含義。知道角的表示方法及角的各部分名稱(chēng)。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與觀察、操作、合作與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)畫(huà)線段，引入新課。二，新知學(xué)習(xí)。1，學(xué)習(xí)射線。2，學(xué)習(xí)直線。3，運(yùn)用比較法，總結(jié)三種線的特點(diǎn)。4，鞏固練習(xí)。課后第一題。5，畫(huà)畫(huà)活動(dòng)（通過(guò)實(shí)際操作得出：過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，通過(guò)操作讓他們體會(huì)無(wú)數(shù)的含義和過(guò)兩點(diǎn)，只能畫(huà)一條直線，并了解這一點(diǎn)在生活中的運(yùn)用。）6，知道兩點(diǎn)間線段最短。6，猜一猜，畫(huà)一畫(huà)。過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)幾條射線。7，小結(jié)，引出新知（角）8,自學(xué)角的相關(guān)知識(shí)。（把學(xué)到的只是講給同桌聽(tīng)）9，指明匯報(bào)小結(jié)。10，完成有關(guān)角的聯(lián)系。三，全課小結(jié)。四，拓展延伸。組內(nèi)交流師：請(qǐng)同學(xué)們將自學(xué)成果和小組的同伴互相說(shuō)一說(shuō)。匯報(bào)交流學(xué)生以當(dāng)小老師的形式進(jìn)行匯報(bào)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從形狀、端點(diǎn)個(gè)數(shù)、延長(zhǎng)情況、度量等方面進(jìn)行匯報(bào)。充分體驗(yàn)，建立表象師：剛才同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到直線和射線是無(wú)限延長(zhǎng)的，你能結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,如果射燈發(fā)出來(lái)的光沒(méi)有任何物體的阻擋,這束光將射向哪里?(學(xué)生想象的同時(shí),用手勢(shì)表示。)教師追問(wèn)：有沒(méi)有盡頭？猜謎語(yǔ)小結(jié)師：謎底是我們今天學(xué)的一種線，有始有終（線段），有始無(wú)終（射線），無(wú)始無(wú)終（直線）。（二）整理直線、射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別小組討論三者的聯(lián)系師：剛才我們認(rèn)識(shí)的就是線段、射線和直線的不同點(diǎn)，那么它們有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。教師要引導(dǎo)學(xué)生從“線段、射線和直線都是直的”“線段、射線都是直線的一部分”理解三者的聯(lián)系。（課件演示）學(xué)以致用畫(huà)一畫(huà)A、通過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線，大家猜想一下，過(guò)這一點(diǎn)你能畫(huà)多少條直線？我們?cè)囋嚳?，看你?0秒內(nèi)可以畫(huà)多少條?。▽W(xué)生活動(dòng)）在心里數(shù)數(shù)，你畫(huà)了多少條？看來(lái)20秒內(nèi)畫(huà)的條數(shù)不一樣，有的孩子畫(huà)的快，就多畫(huà)了幾條。那大家想想，如果時(shí)間不限制，你可以畫(huà)多少條？如果時(shí)間可以無(wú)限多，那你可以畫(huà)多少條。那說(shuō)明，通過(guò)一點(diǎn)的直線有多少條呢？（課件顯示）B、出示2點(diǎn)畫(huà)直線，大家猜猜要同時(shí)經(jīng)過(guò)這兩點(diǎn)，可以畫(huà)多少條直線？學(xué)生畫(huà)一畫(huà)匯報(bào)結(jié)果，課件顯示結(jié)果。過(guò)兩點(diǎn)的直線只有一條。C、有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，那么猜一猜，從一點(diǎn)出發(fā)的射線有多少條？課件顯示：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線。[設(shè)計(jì)意圖：陶行知曾說(shuō)“知者行之始，行者，知之成”，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，獲得“做出來(lái)”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，于過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線，老師不是直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生先猜測(cè)再動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，這樣“做”出來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)生是終身難忘的。同時(shí)通過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線到只畫(huà)兩條射線，很自然的就過(guò)渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié)角的形成。]（三）完善角的認(rèn)識(shí)關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)師：剛才我們從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)了那么多射線，其實(shí)從一點(diǎn)出發(fā)引出的每?jī)蓷l射線就組成一個(gè)圖形角（課件演示）自學(xué)課本師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本36頁(yè)，看你會(huì)有什么新的收獲？學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本認(rèn)識(shí)角的定義及角的表示方法。[設(shè)計(jì)意圖]：由具有公共端點(diǎn)的射線自然引出角的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的視線從整體引向部分，突出主體部分，學(xué)生會(huì)看到一個(gè)角。這樣的安排一方面自然過(guò)渡到“角的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，另一方面又讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到了角的形成過(guò)程。(四)總結(jié)收獲，運(yùn)用新知師:我們的知識(shí)在一天天的增長(zhǎng),如果用今天所學(xué)的這些線來(lái)表示,你們喜歡用哪條線表示? [設(shè)計(jì)意圖]:啟發(fā)學(xué)生感悟到知識(shí)是無(wú)限的,但只要善于學(xué)習(xí),知識(shí)是可以日益增長(zhǎng)的。第四篇：《直線、射線和角》教學(xué)設(shè)計(jì)《直線、射線和角》教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)樊川鎮(zhèn)東匯小學(xué) 許克松 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)P1617 教學(xué)背景：本節(jié)課內(nèi)容是在初步認(rèn)識(shí)了直線、線段和角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)。前面的學(xué)習(xí)都只是直觀的描述，而這節(jié)課則是對(duì)圖形的特征及意義的抽象概括。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要充分運(yùn)用直觀的教具進(jìn)行展示和演示，以幫助學(xué)生建立表象、發(fā)展空間觀念。教材分析：本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目的：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)
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