牛津小學(xué)英語教學(xué)反思本站推薦(編輯修改稿)
2024-10-25 01:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生積極參與，體會成功的樂趣。在課堂上，我把重點(diǎn)放在鼓勵他們多開口說,而不是急于糾正。因?yàn)槟菢訒靷麄兊姆e極性。因?yàn)檎f得多了,他們自然會有模仿的能力,語言的功能就是用來交流的。反思二、重視詞匯教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生記憶英語詞匯能力 “不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不管握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣?！?由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則的訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，形成小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。在小學(xué)英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生語言模仿能力強(qiáng)，對新出現(xiàn)的單詞或短語跟著老師念幾次便會說，但由于他們的學(xué)習(xí)過程以單一的模仿跟讀為主，又沒有科學(xué)有效的記憶方法，結(jié)果學(xué)會后就很快又忘記，造成詞匯學(xué)習(xí)越來越困難，從而導(dǎo)致部分學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在詞匯教學(xué)中，注重對學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略和記憶策略的指導(dǎo)。詞學(xué)是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個部分組成的，在詞匯教學(xué)中，我本著以學(xué)生為中心，把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略放在首位，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在經(jīng)過了前面談到的語音關(guān)，再過拼寫關(guān)。在學(xué)習(xí)單詞拼寫時，學(xué)生結(jié)合單詞的音，耳朵聽著單詞的發(fā)音，嘴里拼讀著單詞的發(fā)音，眼睛看著書上或黑板上單詞的拼法，用手比劃著拼寫出單詞的字形，這種音、形結(jié)合學(xué)習(xí)單詞的方法，使學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中既能“見其形，知其音”，又能“聽其音，知其形”，掌握了拼寫規(guī)則，降低了學(xué)習(xí)難度、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也可以從中得到培養(yǎng)。在教詞匯的課堂教學(xué)中，還可以將單詞的學(xué)習(xí)與語境情境相結(jié)合，將抽象的單詞形象具體化。如：jump through the fire rings ,ride a bicycle ；利用兒歌記憶法，游戲記憶法，動作記憶法等等方法，在教學(xué)過程中，多鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，勤學(xué)多思、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)記憶的好方法，形成自己的有效的記憶方法，課上學(xué)習(xí)，課下運(yùn)用。學(xué)優(yōu)生還可以適當(dāng)一些閱讀英語讀物，看英語節(jié)目，以豐富詞匯，擴(kuò)展語言學(xué)習(xí)空間。反思三、英語課堂教學(xué)的游戲活動，應(yīng)該為任務(wù)型教學(xué)服務(wù) 小學(xué)生具有活潑好動，好模仿、好表現(xiàn)、好奇心強(qiáng)、自制能力差、認(rèn)識活動以具體形象為主等特點(diǎn)，游戲活動正可以滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需要。我們把它結(jié)合語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能訓(xùn)練，這樣既可以改變英語教學(xué)枯燥、呆板的局面，還可以發(fā)展學(xué)習(xí)的智力與非常智力因素，起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。在游戲設(shè)計中我覺得：應(yīng)圍繞本節(jié)課的任務(wù)來設(shè)計，“玩”要有目的的“玩”，“玩”是為了“學(xué)”而準(zhǔn)備的，是為了培養(yǎng)小學(xué)生英語語言知識技能的，而不是培養(yǎng)興趣的手段，因此，在課前，要鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分挖掘教
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