【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 此很難在教學(xué)中完成,一方面教學(xué)進(jìn)度不允許,每個(gè)單元的容量很大,如果按照這一部分所布置的任務(wù)去做,那就不能按是完成教學(xué)任務(wù),另一方面,缺少操作性,因?yàn)樵摬糠炙贾玫娜蝿?wù)適合小班教學(xué),事實(shí)上,目前大部分中學(xué)每班的學(xué)生數(shù)都較多,這樣就不可能使每個(gè)學(xué)生每次得到練習(xí)的機(jī)會(huì),很顯然,這與中學(xué)的實(shí)際情況是不相符的。但我們通過(guò)反思認(rèn)為，這部分也不能完全放棄，Task這部分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的任務(wù)型教學(xué)的理念，是幫助學(xué)生提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要組成部分，我們可以有選擇性加以運(yùn)用。如模塊4第三單元中的Task是要求學(xué)生能用英語(yǔ)對(duì)某一問(wèn)題寫(xiě)出提案，探討解決問(wèn)題的方法，我們認(rèn)為這個(gè)Task就很實(shí)用，可讓循序漸進(jìn)地的完成，作為一個(gè)長(zhǎng)作業(yè)分小組合作來(lái)完成，相信學(xué)生是會(huì)做好的。每單元的Reading 和Project中所選的文章有些可讀性不強(qiáng)，連貫性不夠，教師在教學(xué)中很難處理和把握牛津版教材每單元至少選有兩篇文章，有些文章的確很新也很地道，題材也多樣，但其中有不少的短文不適合學(xué)生朗讀和背誦，有好多是關(guān)于理論上的闡述，讀起來(lái)不易上口，背誦起來(lái)就更難了，這樣就不利于學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也不利于培養(yǎng)語(yǔ)感。如：模塊三第二單元中的Reading部分就很難讓學(xué)生朗讀或背誦，這與該教材的宗旨也是相餑的。教師在教學(xué)過(guò)程中常常感到很難處理，讓學(xué)生去背這些文章似乎要求太高，不讓他們?nèi)ケ秤譄o(wú)法去培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，真有些無(wú)所適從。如：模塊四第三單元中Project部分就找到可讓學(xué)生背誦的段落，這樣勢(shì)必造成教學(xué)中的有些任務(wù)常常不能保質(zhì)保量完成。但是通過(guò)反思，我們也覺(jué)得，不必每篇文章都得精講精學(xué)，新課標(biāo)要求教師要有新的教材觀，變“教”教材為“用”教材，教師有權(quán)對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，可重組教學(xué)內(nèi)容，可摒棄不適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，自我開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源?？傊?，在平時(shí)的教學(xué)中我們感受到課改對(duì)教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)，也遇到了不少的問(wèn)題，有些問(wèn)題一直困擾著我們而不能及時(shí)解決，一方面可能跟我們的處理和應(yīng)變能力有關(guān)，另一方面，我們也覺(jué)得是不是在教材的編寫(xiě)體制上作些合理的調(diào)整和改進(jìn)，這樣才能更有利于今后的英語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)然，更主要的是我們廣大英語(yǔ)要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)。我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新教材，確立新的教學(xué)理念，樹(shù)立新的教師觀、課程觀、教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、課堂觀、方法觀和學(xué)習(xí)觀，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力作為教學(xué)工作的最終目標(biāo)。在教學(xué)中我們還要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，只有這樣，我們才能在新課改的浪潮中，不斷提升自己，促進(jìn)自身發(fā)展，再度走向輝煌。第三篇：牛津高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)牛津高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教 材：牛津高中英語(yǔ)(模塊四)高一下學(xué)期文檔內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)—教案單 元：unit 1 advertising 板 塊：reading 1 作 者：唐敏芳課堂設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：本堂課是以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的閱讀課。閱讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的使用不同的閱讀策略的能力，從文章中獲取和處理主要信息的能力，理解文章主旨和作者意圖的能力以及通過(guò)上下文進(jìn)行整體理解語(yǔ)篇的能力。本篇閱讀材料是一位中學(xué)生根據(jù)研究性活動(dòng)寫(xiě)成的一篇說(shuō)明文。學(xué)生應(yīng)在閱讀本文的基礎(chǔ)上掌握說(shuō)明文的閱讀策略，了解說(shuō)明文由三大部分組成。即：導(dǎo)入主題，支撐主題的細(xì)節(jié)材料和結(jié)論。同時(shí)，學(xué)生可以在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)廣告的基本知識(shí)。teaching aims: get a general idea of the whole train gistreading skill and learn the main point of each paragraph of the be familiar with the detailed information about the master the reading strategy for expository procedures: step 1 leadin the students are encouraged to have a brainstorming about advertisements in order to review what they have learned before the class and get more knowledge related to advertisements.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生對(duì)廣告一詞進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，可引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)第一時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生腦中有關(guān)廣告的圖式，拓展與廣告相關(guān)的知識(shí)，并自然流暢地導(dǎo)入本課主題。step 2 beforereading 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)設(shè)置檢測(cè)學(xué)生對(duì)新學(xué)詞匯的理解, 為下一步的閱讀理解鋪設(shè)道路。step 3 fastreading ask students to listen to the recording of the reading text and skim the text to get the general idea.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)聽(tīng)課本錄音和快速閱讀，了解學(xué)生對(duì)文本表層的理解情況，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高閱讀速度，從而提高閱讀理解水平。step 4 detailedreading let students read the text carefully and work out the main idea of each paragraph.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)可訓(xùn)練如何學(xué)生處理信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇和段落的分析能力的，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。step 5 further reading the true or false statements are designed to check students’ further understanding of the whole text.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)從整體到局部，再?gòu)木植康秸w的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體理解能力。step 6 postreading(consolidation activity one)【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這是初步的學(xué)生表達(dá)拓展活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分解和整合信息的技能和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。step 7 postreading(consolidation activity two)ask students to retell the whole text with the help of the key words on the ppt.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，是在有效輸入語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行的輸出活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)提出了更高要求。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐量，也有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。step 8 about the reading strategy draw the students’ attention to the reading strategy about expository writing.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀策略的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的有效措施，讓學(xué)生了解說(shuō)明文的基本結(jié)構(gòu)，能在閱讀訓(xùn)練中達(dá)到事半功倍的效果，并為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。step 9 homework ask students to finish reading the article on page 95, to list the difficult language points on their notebooks, and retell the reading text.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)家庭作業(yè)鞏固并拓展所學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生列出語(yǔ)言難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解更多有關(guān)廣告的知識(shí)，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。篇二：牛津高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)牛津高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教材： 牛津高中英語(yǔ)（模塊九）高三上學(xué)期 文檔內(nèi)容： 教學(xué)設(shè)計(jì)——教案單元： unit 4 behind beliefs 板塊：reading(language points)作者： 莊如英thoughts on the design: 課文教學(xué)，除了對(duì)文章內(nèi)容的閱讀理解之外，分段講解課文語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),也是相當(dāng)重要的。由于短語(yǔ)句子必須在一定語(yǔ)段的情景中才能更好地顯示出它的語(yǔ)言交際能力，分析一些復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，更是只有把句型教學(xué)與課文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正把句型學(xué)到手，并能在真實(shí)的交際中靈活運(yùn)用。因此在語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，我主張以段為單位，先逐段通讀，整體上把握內(nèi)容含義，再逐個(gè)分析重要語(yǔ)言點(diǎn)，其中講解操練相輔相成，學(xué)生和老師都要?jiǎng)悠饋?lái)。最后再進(jìn)行一系列由簡(jiǎn)到難的強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)然都是要在一定語(yǔ)境基礎(chǔ)上的，當(dāng)場(chǎng)鞏固當(dāng)場(chǎng)掌握，從被動(dòng)接受到主動(dòng)運(yùn)用。teaching aims: after learning the language points in this text, the students will be able to get familiar with the meanings of some words and , the students will be able to use them are expected to go over some important sentence structures and their ability of translating or paraphrasing will also be procedures: ［explanation］一直感覺(jué)課文語(yǔ)言點(diǎn)的講評(píng)課形式比較刻板，學(xué)生們基本上都是以聽(tīng)、記或者機(jī)械的回答問(wèn)題為主，課堂氣氛也比較沉悶。因此設(shè)計(jì)這個(gè)競(jìng)賽作為整節(jié)課的開(kāi)始，既起到了復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的作用，又能有效的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛也頓時(shí)活躍，為下一步學(xué)習(xí)作了良性準(zhǔn)備。step 2 language points paragraph 1 the paragraph 12 an idiom is a group of words or an expression whose meaning often cannot be understood by looking at the meanings of the separate words in it.*translate the sentence..key:習(xí)語(yǔ)是詞組或者一種表達(dá)方式，其意義無(wú)法從孤立的單詞中獲得。*separate here is used as an adjective with the meaning ‘each or individual(word in the group of words or the expression)’ or ‘ not together’.，但是他們各自睡一張床。the twins share one room, but they sleep in separate 。it is extremely hard to separate two fighting oxen(播放幻燈片5) other words換句話說(shuō) 類(lèi)似于 “that is(to say)?.”其他和word有關(guān)的短語(yǔ)及固定用法： in a word 簡(jiǎn)言之，總之have a word with sb與某人談一下 have words with sb與某人吵架 keep one’s word守信，信守承諾 word