【文章內(nèi)容簡介】 學生養(yǎng)成了課間課桌、課本、作業(yè)擺放整齊，有事有病就請假，衛(wèi)生清潔等良好的行為習慣。除了老師的示范作用，也要注重發(fā)揮“小助手”的能動作用，抓住一兩個典型在學生中進行宣傳，號召大家向他（她）學習，明確指出學習誰的哪些方面。并在實施過程中，充分發(fā)揮“小助手”的作用，讓他們代替老師進行監(jiān)督、實施目標要求。就拿良好學習習慣的養(yǎng)成來說吧，值日班委必須來得早，站在門口進行檢查，要求進到教室的每一個學生都要拿出課本進行早讀，不讀的由值日班委進行監(jiān)督批評。值日班委如果來的晚了就失去當值日班委的資格，也就沒有資格管理其他同學。早讀鈴一響，值日班委就指導、帶領全班進行早讀，邊讀邊巡視誰認真讀，誰不認真讀。然后，全班每周進行一次“學習認真”同學的評比，通過榜樣的樹立，促使了大部分同學學習的積極性與自主性。五、持之以恒、金石為開做任何事情貴在堅持，正如一句古話說的：做一件好事簡單，做一輩子好事難。學生的養(yǎng)成性習慣的培養(yǎng)不是一兩天就能夠形成的，它需要一個過程一段時間才能形成。不然就不稱之為“行為習慣”了。那么，如何才能使學生把這些良好的行為變成習慣呢？一句話：貴在堅持！說來容易做起難。那么，又怎樣克服這“做起難”呢？我個人是這樣做的，每日的檢查要認真、堅持，不能半途而廢。下課時不厭其煩的提醒學生擺好桌子、學習用品，衛(wèi)生隨時檢查監(jiān)督，哪怕有點滴的行為過錯都要接受其他同學的監(jiān)督。這樣的堅持，日子一久，學生的良好行為就變成了一種習慣。另外，我經(jīng)常抓住鄰班學習認真的時機讓我班學生們?nèi)⒂^、學習，和鄰班同學比學習，比紀律。這樣更有利于學生們的自覺、自律、自主地學習生活。使他們在不斷的對比、競爭中逐步形成良好的行為習慣。最后，我想用著名教育家葉圣陶老先生的一句話與大家共勉：教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣??第三篇：學生良好行為習慣培養(yǎng)總結行為習慣養(yǎng)成教育活動總結（2014——2015學年第一學期）這學期我校非常重視學生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育積極開展況作一總結。首先,自律”這一規(guī)則。23①學生——激發(fā)自我教育的動機。自教育活動。育”的氛圍。校確定學生行為習慣養(yǎng)成目標和訓練的內(nèi)容與重點主要訓練有三大習習慣養(yǎng)成目標。(1)值日(2)與“文明班級”和“優(yōu)秀中隊”覺地遵守規(guī)范。第三、取得的成效與努力方向。在各個學生的共同雖然我們的養(yǎng)成教育取得.一年級六班朱文慧榆林市第十五小學2014年9月第四篇：如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣——典型經(jīng)驗學習心得體會學生剛?cè)雽W，從知識到行為習慣幾乎還是一片空白，可塑性很強。若在低年級段教師不注重培養(yǎng)他們良好的學習行為習慣，壞習慣一旦養(yǎng)成，到以后就很難改掉。而且其行為習慣的好壞直接影響他們以后學習質(zhì)量的高低，所以，對低年級學生有意識加強其良好行為習慣的培養(yǎng)是非常有必要的。養(yǎng)成學生規(guī)范書寫的習慣規(guī)范書寫，除提高學生書寫水平外，更重要的是讓學生改變其學習與做事態(tài)度，養(yǎng)成認真觀察、反復揣摩、不斷比較、堅持到底的習慣。同時，我們還確立了以語文教師為主體、其它學科教師密切配合的訓練機制，從而避免了因任課教師要求不同而導致學生書寫習慣時好時壞現(xiàn)象的發(fā)生。養(yǎng)成學生積極閱讀的習慣閱讀，可以不僅能開闊學生視野、厚實學生文化底蘊，更可以帶動學生思考、創(chuàng)新習慣的養(yǎng)成。對此，我們主要抓實三個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣環(huán)節(jié)，一是通過設臵疑問，將學生引軌到讀書之中；二是開展“薦書活動”，由薦書教師或?qū)W生寫出薦書理由、學生讀后評價等方式，引領學生認真讀書。讀書指導環(huán)節(jié)，一是由語文教師利用閱讀課及課堂教學，按“課標”要求，為學生進行讀書方法指導，教師定時閱批學生讀書筆記，并提出建議；二是舉辦讀書展示會、讀書手抄報比賽、經(jīng)典詩文誦讀、名著賞析交流會等活動，總結推介學生的讀書經(jīng)驗，促進學生讀書習慣的逐步深化。讀書評價環(huán)節(jié)，主要是建立閱讀展示臺，開展“讀書之星”評選等，激勵學生不斷鞏固自己的讀書習慣。養(yǎng)成學生課前預習的習慣課前預習，既是學生學習的心理準備，也是具體內(nèi)容的準備。對此，我們主要通過預習學案，重抓四個環(huán)節(jié)：一是“劃”，就是在通讀教材過程中進行勾劃，如重點內(nèi)容、重要語句等；二是“析”，就是對教材內(nèi)容進行分析，理清教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；三是“問”，就是提出感到困惑的問題，或提出自己尚未解決或想知道的問題；四是“思”，就是通過認真思考，嘗試回答學案中提出的問題，或是寫出自己的理解、感悟和體會。預習如同火力偵察，讓學生明確了學習目標，了解了重難點，為課堂學習效率的提高奠定了基礎。養(yǎng)成學生經(jīng)常筆記的習慣做好筆記，有利于學生養(yǎng)成扎實嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。對此，我們加強了記錄內(nèi)容與記錄方法方面的指導。記錄內(nèi)容指導主要明確四項：一是記提綱，就是記錄教師的授課提綱；二是記問題，就是記錄課堂困惑，便于課后請教；三是記方法，就是記錄有關的解題技巧、思路及方法；四是記總結，就是記錄課堂小結，理清課堂內(nèi)容的重點，便于復習鞏固。記錄方法主抓四個環(huán)節(jié)：一是課前準備好筆記本，做好做課堂筆記的心理和條件準備；二是課堂督促，由教師通過教態(tài)、語言等提示學生進行筆記；三是使用筆記，在課堂中特別是在復習課中，引導學生從筆記中尋求學習支持；四是加強筆記交流，促使學生學人之長、補己之短，提高筆記的實用性。養(yǎng)成學生合作學習的習慣合作學習，是課改以來一直強調(diào)和推進的學習方式。對此，我們抓實三點：一是傾聽習慣，指導學生仔細聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話，并能做到對錯兼聽；二是及時質(zhì)疑補充習慣，要求學生發(fā)現(xiàn)疑惑或不同見解時，及時加以質(zhì)疑，對自己想到而他人未想到的，勇于補充；三是遵守規(guī)則習慣，要求學生遵守“積極參與、輪流發(fā)言”的規(guī)則，以避免學生各說各話的現(xiàn)象，確保合作學習“活”而不亂。以“導”起航，增強習慣培養(yǎng)的針對性