【文章內(nèi)容簡介】 體差異，有效地降低了學生的學習與考試焦慮，減少了學習過程中的消極心理感受，增加了學生成功的體驗。學生非常喜歡這種評價方式。收集的過程就是成長的過程、提高的過程，每個袋子都是沉甸甸的，捧著它，學生心中的成就感、自豪感油然而生。5．寫格言活動是校園文化建設的一部分。蘇霍姆林斯基說過：我們的教育應當使每一個堵墻都說話。物質(zhì)文化建設是校園文化建設的重要組成部分，健康優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它既有利于陶冶學生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，也有利于學生素質(zhì)的提高。或者說，物化的校園文化，能給師生創(chuàng)造一個有形而莊重的心理“磁場”，又在無形中統(tǒng)攝著全體成員的靈魂，具有“潤物細無聲”的教育魅力。近年來，我校特別重視校園環(huán)境的育人功能，充分發(fā)揮本校養(yǎng)成教育的德育資源優(yōu)勢，推行校本養(yǎng)成教育德育模式，營造了一個具有濃郁理想文化氛圍的校園環(huán)境，讓它承載起厚重的人文內(nèi)涵，以此來熏陶人，教育人，發(fā)展人。校園文化環(huán)境是學校在建設和發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，是全面育人的輻射源，是素質(zhì)教育的能量庫，是一部無聲的教科書。三、教師道德發(fā)展是學生行為習慣養(yǎng)成的基礎。談到培養(yǎng)行為習慣，都是指花力量怎么去養(yǎng)成學生的行為習慣，并沒有把教師看作是跟學生平等的主體，沒有突出教師的示范作用。把抽象的道德標準，首先化成教師的具體道德行為，在師生的交融當中，使學生自覺地接受教育，這可能是我們目前推進德育的一個關鍵環(huán)節(jié)。要想學生發(fā)展，首先老師要發(fā)展，老師自身道德的發(fā)展是學生道德行為習慣養(yǎng)成的基礎。我校把對教師的嚴格要求作為對學生要求的前提，使教師在對學生的教育活動當中共同得到發(fā)展，共同提高認識。這才是德育觀念現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是對德育認識的一個升華。德育并不是一個老師去教育學生的教育，而是一個師生互動的活動。教師應具有自我成長的能力，并且能夠幫助學生建立生命發(fā)展的自我成長機制。從這個意義上講，“教是為了不教”。這應該是教育的最終目標。教師應很好地利用教育資源，將自然、他人、自己、書本、經(jīng)驗等作為學習的資源，通過自己的善學、樂學，不斷把握機會、創(chuàng)造機會，發(fā)展自己，超越自我。在師生互動中，學生從教師那里得到啟迪和鼓舞，領悟自我發(fā)展之道，逐漸建立起他們的自我成長機制。教學是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師要主動融入到學生中，把自己的想法、經(jīng)驗告訴學生，拉近自己和學生之間的距離。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師是學生最經(jīng)常、最直接的模仿對象。蘇聯(lián)著名政治家加里寧說：“學生處處模仿老師，教師的世界觀，教師的品德，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生?！币虼?，教師不僅要以德修身，而且要以德育人。用無私奉獻的師魂，誠實的師德，嚴謹求實的師風去影響教育學生。四．健全制度，規(guī)范管理體系。我校形成了校長室——大隊部——班主任——科任教師的多級管理體系，實現(xiàn)全員管理。初步構建起具有學校特色的科學體系。班級是學校德育工作的基本單位，它既是教育的對象，又是一種重要的教育力量。各個班級的積極努力和熱情參與才是學校德育工作取得良好效果的基本保證。在學校教育活動中，如何處理班級集體與學生個體的關系，從而充分調(diào)動班級中每個學生主動參與班級管理的積極性，培養(yǎng)學生的自我教育與自我管理能力。集體作為正確組織起來的社會群體，對學生的社會性和獨立性需要應給予合理的滿足。一個良好的班集體，豐富多彩的主動性活動，多種多樣的人際交往，和諧舒暢的心理氛圍，人人有崗位的管理機構，使得其成員在相對優(yōu)化的環(huán)境中學習成長。集體對學生自我意識的促進機制就是導向和激勵。發(fā)揮這一功能，首先是在合理滿足學生社會化進程中，促進學生個性化的發(fā)展。其次是在合理滿足學生的獨立性需要的同時，又引導他們與同伴合作，培養(yǎng)合群性、集體性，引導他們向成人集體、教育集體學習，溝通學生與成人之間的心理通道，在社會化和個體化、獨立性和合群性之間體現(xiàn)出協(xié)調(diào)性。集體生活對促進學生自我評價，進行自我控制、自我反省均有積極作用。培育和引導集體的力量，是促進學生自我管理、提高自我修養(yǎng)水平的有效手段。只有每個班級的德育任務落實了，全校的德育目標才能落實；只有每個班級的德育實踐豐富了，全校的德育特點才會鮮明。用一個目標，一個口號，一個活動去管束，去教化，這是不科學的，也是不明智的，而且也不可能真正做到。事實上，不同的班集體，因?qū)W生的構成不同，教師的素質(zhì)、風格不同，班級的“歷史”不同，在班風、學風等方面都會出現(xiàn)不同的特點，班主任在政教處的指導下，按照學校德育的總目標，總規(guī)劃，結合班集體的特點制訂出切實可行的德育工作計劃，內(nèi)容更貼近學生，更有利于學生接受，更有利于學生主體性的參與。我們搞特色班級活動，就是根據(jù)班級的具體情況制訂相應的德育目標，鼓勵班主任創(chuàng)造性地開展德育工作，百花齊放，合起來就是學校德育的春光燦爛?？傊?，以人為本，促進每個學生的發(fā)展，是新時期賦予我們每個教師的重任。我校在新課改實施日漸深入的情況下，緊密結合新的歷史條件的特點，在“大德育觀”影響下，形成多渠道、全方位、覆蓋學校和社會的養(yǎng)成教育網(wǎng)絡，齊抓共管，把德育工作提高到一個新的檔次，形成新的特色。第三篇：一年級小學生良好行為習慣的培養(yǎng)一年級小學生良好行為習慣的培養(yǎng)20101117 10:35 金寶雙語小學 班級工作對于低年級小學生來說，從一入學，就培養(yǎng)他們形成良好的學習行為習慣是很重要的。一、讀書習慣。先讓學生養(yǎng)成雙手捧書讀的習慣。二、寫字習慣。教師應隨時提醒：“寫字必須‘三個一’”，三、坐姿。教師在恰當?shù)臅r機按照約定呼叫：“一、二、三！”學生應當會回答：“坐端正！”或是教師以某種動作手勢予以個別提示，既達到了目的，也不會影響教學的進行。四、注意力。小學生的心理特點決定了小學生集中注意力的時間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩(wěn)定住學生注意力的能力?？舍槍πW生好動的特點，從激發(fā)興趣入手；或者走到學生中間，利用“暗示法”提請學生注意，“拍一拍”、“撥一撥”、“點一點”等；如不便走下講臺，可用“稍停法”（暫時停止講授），“注視法”、“指向法”等，引起某些學生的注意，收攏其注意力；在這種情況下，鄰座同學也可以協(xié)助提醒。除此而外，恰當?shù)馁澱Z、激勵，合適的獎勵等各種不同手法的靈活運用，對培養(yǎng)學生的集中注意力的習慣也是重要的。此外，勤于讀書、會圈點勾劃的習慣，講衛(wèi)生（做眼保健操等）的習慣，學習用具正確使用的習慣，遵守作息時間的習慣，課外活動計劃安排的習慣等，都與小學生的學習和進步有密切關系，都應納入培養(yǎng)教育的范圍。只要老師心中有規(guī)范，定期檢查與隨時抽查相結合，“嚴”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學生從小養(yǎng)成良好的學習行為習慣。所謂習慣，是由于長時間的經(jīng)驗或重復在后天養(yǎng)成的一種比較固定的、不易改變的行為傾向。它也是一種與需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式。小學語文課程標準要求：“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美的情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”要達到這個標準，我認為應從培養(yǎng)小學生良好的行為習慣開始。對于小學生而言，中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。一個人從小養(yǎng)成的行為習慣會長遠地起作用，甚至會影響一生。對于低年級小學生來說，從一入學，就培養(yǎng)他們形成良好的學習行為習慣是很重要的。如果培養(yǎng)得法，盡早形成良好習慣，不但有利于當前的學習，還將使學生終身受益。因此，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣是小學德育的重要內(nèi)容和途徑，如何培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，我認為可以從以下幾個方面著手：一、以身作則，注重榜樣的示范作用小學生心理發(fā)育一般處在習慣培養(yǎng)初期和習慣培養(yǎng)中期階段。在這兩個階段，兒童處于心理發(fā)育初期，個性還沒有形成，可塑性較強。如果在這個時期就對兒童進行良好行為習慣的培養(yǎng)，則會促進小學生個性心理的發(fā)育，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣、鍛煉身體的習慣等等，形成良好的思想品質(zhì)和道德品質(zhì)。養(yǎng)成了良好的行為習慣，才有可能促進學生以后學習成績的提高，才有可能最終培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要、具備現(xiàn)代化社會的道德水準、具有一定程度的適應能力、生存能力、掌握改造社會、改造自然的基本技能的勞動者。要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，教師首先自己要做學生的表率。榜樣的示范作用是巨大的，教師本身的示范作用尤為重要。榜樣示范是以他人的模范行為為榜樣，影響受教育者的思想感情行為，促進受教育者思想品德發(fā)展的方法，它是一種生動而有效的德育方法，對于受教育者的知、情、意、行均起著促進和導向作用。以榜樣引路，弘揚文明行為，抑制不良行為，是培養(yǎng)學生良好行為習慣行之有效的方法之一。榜樣示范包括儀表示范、語言示范、性格示范、行為示范、人格示范等，以性格為例來說，教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對現(xiàn)實生活持積極樂觀的態(tài)度有助于培養(yǎng)學生關心社會、熱愛生活、尊重他人的品格，教師有穩(wěn)定情緒，有助于學生提高自我教育的能力，教師堅韌的意志有助于學生形成堅毅的品格和科學的世界觀、人生觀。培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，沒有班規(guī)是不行的。而《小學生日常行為規(guī)范》對于形成學生良好的行為習慣起著重要作用。我首先組織學生逐條學習，理解行為規(guī)范的具體條文，讓學生明白應該怎么做，再根據(jù)班里的實際情況制定一系列行為規(guī)范，并實行定量與定級相結合，鼓勵學生按《小學生日常行為規(guī)范》去做；并結合實際，提出“管好自