20xx政教處范文班主任培訓(xùn)資料如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣(編輯修改稿)
2025-03-30 04:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。其四、挫折緊張。學(xué)生學(xué)業(yè)不良、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，關(guān)于老師所提出的學(xué)習(xí)、行為方面的各種要求，有的學(xué)生連遭挫折，面臨失敗的威脅。挫折使學(xué)生緊張，緊張累積到一定程度就會(huì)導(dǎo)致發(fā)泄。如：不服從指揮成心違背紀(jì)律等。 （二）來源于老師方面其一，教學(xué)不良。老師由于備課不充分，上課時(shí)斷時(shí)續(xù)，常看備課本。在學(xué)生面前講課時(shí)顯得單調(diào)、乏味，教學(xué)缺乏藝術(shù)性與吸引力，教學(xué)方法落后、陳舊，程序機(jī)械，缺乏靈敏多變。而且在一段時(shí)間里只困死在一個(gè)咨詢題上，教學(xué)組織才能有所欠缺，或表達(dá)才能差而造成教學(xué)失誤，那么學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來，進(jìn)而引起課堂咨詢題行為。其二，要求不當(dāng)。要求過嚴(yán)或過寬都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生咨詢題行為的發(fā)生。過嚴(yán)會(huì)專斷地嚴(yán)懲學(xué)生以維護(hù)紀(jì)律，使學(xué)生感到緊張、壓抑，造成師生之間矛盾和沖突逐步鋒利化。而有的老師對(duì)學(xué)生則要求過低，只要學(xué)生不惹是生非，不冒犯老師，一概不管。有時(shí)也可能被某些學(xué)生的咨詢題行為所激怒，在“懲一儆百”之后，仍一如既往，放任自流。如此的課堂紀(jì)律必定松散，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放縱，無視規(guī)章制度。其三，治理不當(dāng)。老師對(duì)學(xué)生的咨詢題行為反響過激，動(dòng)輒中斷教學(xué)大加訓(xùn)斥，有的甚至不惜花費(fèi)整堂課時(shí)間進(jìn)展冗長(zhǎng)的訓(xùn)斥，這種失當(dāng)?shù)闹卫矸椒ㄈ菀渍T發(fā)學(xué)生攻擊性的課堂咨詢題行為。而有的老師對(duì)學(xué)生的要求非常隨意，沒有一套課堂規(guī)則，一進(jìn)教室不作組織教學(xué)，便急沖沖地上課。還有一種情況是，老師把大量的時(shí)間花在治理那些出現(xiàn)咨詢題行為的學(xué)生身上，大量關(guān)注那些出現(xiàn)行為過失的學(xué)生，反而對(duì)那些行為良好的學(xué)生并沒有施加關(guān)注，或者那些經(jīng)常出現(xiàn)行為過失的學(xué)生在做出一些良好行為的時(shí)候沒有抓住時(shí)機(jī)加以關(guān)注和表?yè)P(yáng)，就會(huì)讓學(xué)生覺得只有做出不良行為才能獲得老師的關(guān)注。三、課堂咨詢題行為的治理策略（一）加強(qiáng)老師自我要素的治理。
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