20xx政教處范文班主任培訓資料如何培養(yǎng)學生良好的課堂行為習慣(編輯修改稿)
2025-03-30 04:19 本頁面
【文章內容簡介】 。其四、挫折緊張。學生學業(yè)不良、人際關系不協(xié)調，關于老師所提出的學習、行為方面的各種要求，有的學生連遭挫折，面臨失敗的威脅。挫折使學生緊張，緊張累積到一定程度就會導致發(fā)泄。如：不服從指揮成心違背紀律等。 （二）來源于老師方面其一，教學不良。老師由于備課不充分，上課時斷時續(xù)，?？磦湔n本。在學生面前講課時顯得單調、乏味，教學缺乏藝術性與吸引力，教學方法落后、陳舊，程序機械，缺乏靈敏多變。而且在一段時間里只困死在一個咨詢題上，教學組織才能有所欠缺，或表達才能差而造成教學失誤，那么學生就有可能置功課于腦后而搗亂起來，進而引起課堂咨詢題行為。其二，要求不當。要求過嚴或過寬都會導致學生咨詢題行為的發(fā)生。過嚴會專斷地嚴懲學生以維護紀律，使學生感到緊張、壓抑，造成師生之間矛盾和沖突逐步鋒利化。而有的老師對學生則要求過低，只要學生不惹是生非，不冒犯老師，一概不管。有時也可能被某些學生的咨詢題行為所激怒，在“懲一儆百”之后，仍一如既往，放任自流。如此的課堂紀律必定松散，則會導致學生放縱，無視規(guī)章制度。其三，治理不當。老師對學生的咨詢題行為反響過激，動輒中斷教學大加訓斥，有的甚至不惜花費整堂課時間進展冗長的訓斥，這種失當?shù)闹卫矸椒ㄈ菀渍T發(fā)學生攻擊性的課堂咨詢題行為。而有的老師對學生的要求非常隨意，沒有一套課堂規(guī)則，一進教室不作組織教學，便急沖沖地上課。還有一種情況是，老師把大量的時間花在治理那些出現(xiàn)咨詢題行為的學生身上，大量關注那些出現(xiàn)行為過失的學生，反而對那些行為良好的學生并沒有施加關注，或者那些經(jīng)常出現(xiàn)行為過失的學生在做出一些良好行為的時候沒有抓住時機加以關注和表揚，就會讓學生覺得只有做出不良行為才能獲得老師的關注。三、課堂咨詢題行為的治理策略（一）加強老師自我要素的治理。
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