【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 特點(diǎn)。并通過(guò)卷面考核、優(yōu)秀試卷評(píng)選等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全員參與的積極性和主動(dòng)性。抓好兩個(gè)結(jié)合。一是單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。在單項(xiàng)評(píng)價(jià)方面，根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，每學(xué)期評(píng)選“衛(wèi)生之星”、“守紀(jì)之星”、“書(shū)法之星”、“讀書(shū)之星”等小明星。在綜合評(píng)價(jià)方面，開(kāi)展校園“校園十佳小明星”和“習(xí)慣培養(yǎng)優(yōu)勝班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)。二是終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。一方面，每學(xué)期期末評(píng)選班級(jí)、教師、學(xué)生三個(gè)層面的典型人物進(jìn)行表彰，另一方面，建立“督查崗”，一天一檢查一周一評(píng)比。為了更好的體現(xiàn)學(xué)校橫向管理的評(píng)價(jià)考核，同時(shí)兼顧年級(jí)縱向發(fā)展及個(gè)體差異，政教處采取“兩條線”管理方式：一條線為學(xué)校按照值周工作評(píng)分，即：采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以督促、考核常規(guī)情況，橫向評(píng)出流動(dòng)紅旗；另一條線是專(zhuān)門(mén)設(shè)立“進(jìn)步流動(dòng)紅旗”，即：根據(jù)各班實(shí)際情況，突出各班習(xí)慣培養(yǎng)的常規(guī)管理變化、進(jìn)步、發(fā)展，以25％的比例自主評(píng)出進(jìn)步流動(dòng)紅旗，實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，使各班主任老師更加關(guān)注班級(jí)自身的發(fā)展，體現(xiàn)了管理工作中張揚(yáng)個(gè)性的一面，促使習(xí)慣培養(yǎng)的齊頭并進(jìn)。細(xì)節(jié)決定教育的成敗。經(jīng)過(guò)近幾年的努力，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成現(xiàn)在已經(jīng)初見(jiàn)成效，學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為習(xí)慣已有較大幅度的改觀，大部分學(xué)生的課前準(zhǔn)備有條不紊，課堂聽(tīng)課積極主動(dòng)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，審題認(rèn)真，演算和解題步驟清楚，成績(jī)提升幅度較大。養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要老師不斷地督促、鼓勵(lì)，需要學(xué)生不斷的克服、堅(jiān)持。當(dāng)然我們的做法還有不完善的地方，我們會(huì)不斷的修改完善，并一路堅(jiān)持走下去。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，我反思了自身的缺點(diǎn)：由于小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的向師性和模仿性，使得教師的一舉一動(dòng)都成了他們模仿的對(duì)象，所以，教師要時(shí)時(shí)注意自己在學(xué)生面前的形象與行為方式。特別是在課堂上，要特別注重自己的課堂規(guī)范。一般包括以下方面：書(shū)寫(xiě)規(guī)范。教師不管是在課堂中還是在學(xué)生的作業(yè)批改中，都一定要寫(xiě)正楷字，一筆一劃都不能馬虎，絕不能隨意。特別是在黑板上板演時(shí)，更要按照正確的筆順書(shū)寫(xiě)。語(yǔ)言規(guī)范。我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的普通話規(guī)范程度及其日常語(yǔ)言習(xí)慣。而且，學(xué)生在低年級(jí)養(yǎng)成的語(yǔ)言習(xí)慣同樣也具有驚人的牢固性，在以后的學(xué)習(xí)中一般很難改變，不管是好的還是壞的。那么，低年級(jí)教師的語(yǔ)言規(guī)范就尤為重要。包括吐字規(guī)音、語(yǔ)言習(xí)慣，甚至讀書(shū)的語(yǔ)氣、形象生動(dòng)等語(yǔ)感方面都要注意。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)無(wú)形的、漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可一蹴而就。學(xué)生一切良好習(xí)慣的培養(yǎng)要貫穿于所有教學(xué)過(guò)程，絕不是在一節(jié)課或一天中可以完成的。而且，這也并不是一個(gè)十分刻意、顯現(xiàn)的過(guò)程，而是要求教師能夠適時(shí)發(fā)現(xiàn)并抓住一切教育時(shí)機(jī)，在潛移默化、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中逐步培養(yǎng)起來(lái)。在以后的教學(xué)中，我們一定要加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要努力把學(xué)生教好，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們能自己想學(xué)、愛(ài)學(xué)等等，這樣才能讓他們受益終身。第四篇：如何培養(yǎng)良好行為習(xí)慣如何培養(yǎng)良好行為習(xí)慣對(duì)兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)要重視以下四個(gè)方面的教育。一、潛移默化的榜樣教育兒童最早接受的教育是在他生活環(huán)境中對(duì)他接觸最多的人行為的模范。模仿是兒童最早的學(xué)習(xí)方式，父母如何待人、如何做事、如何學(xué)習(xí)等行為，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，就是一本沒(méi)有字的生動(dòng)教材。所以，父母的良好習(xí)慣是培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的主要前提，父母對(duì)人熱情、誠(chéng)肯、文明禮貌，孩子就不會(huì)對(duì)人冷漠、粗魯，父母愛(ài)讀書(shū)、經(jīng)?？磿?shū)、逛書(shū)店，孩子也會(huì)愛(ài)看書(shū)，父母的言行在無(wú)形之中就構(gòu)成了孩子學(xué)習(xí)的榜樣。二、主動(dòng)參與的體驗(yàn)教育兒童年齡小，很多道理他們不能理解，因此我們要讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的環(huán)境和活動(dòng)中親自去體驗(yàn)。例如，要讓兒童養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，就可以組織一些游戲，不遵守游戲規(guī)則時(shí)，就不能很好地進(jìn)行游戲，或者在游戲中不能取勝，讓兒童在玩的過(guò)程中體驗(yàn)到遵守規(guī)則的重要性。兒童只有親自的參與中才能體驗(yàn)，在體驗(yàn)后才有行為。三、目標(biāo)明確的訓(xùn)練教育每個(gè)人的良好習(xí)慣，除了先天的不條件反射行為外，極大部分的行為均是后天習(xí)得的。所以，在兒童的生活中、學(xué)習(xí)中、做事中，根據(jù)年齡階段的特點(diǎn)，父母對(duì)孩子進(jìn)行必要訓(xùn)練，這也是兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣所必需的。在訓(xùn)練過(guò)程中，父母對(duì)兒童行為的正強(qiáng)化是非常重要的，也就是說(shuō)，當(dāng)孩子按要求做的時(shí)候，成年人一定要對(duì)他的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。這種正強(qiáng)化會(huì)加速良好行為從被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng)再到自動(dòng)，從而形成習(xí)慣的過(guò)程。四、日常生活中的細(xì)節(jié)教育在生活中，往往反映了一個(gè)人的想法，或者理念，如能不能微笑對(duì)人，兒童看書(shū)、涂鴉時(shí)拿筆及看電視時(shí)正確的姿勢(shì)；進(jìn)餐時(shí)不對(duì)食物挑肥揀瘦，不偏食、挑食；在公共場(chǎng)合不要大聲喧嚷，過(guò)馬路要看紅綠燈、走斑馬線等等，都是兒童日常生活中的一些細(xì)節(jié)。父母如果能抓住身邊的這些細(xì)節(jié)，就能讓兒童自小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第五篇：淺談培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣淺談培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣理塘縣城關(guān)小學(xué)小曲珍思想品德課教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，養(yǎng)成良好地行為習(xí)慣，達(dá)到品德課的教學(xué)目的。我根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)外相結(jié)合的原則，遵循知識(shí)——情感——行為——習(xí)慣的規(guī)律，取得了良好的效果。一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，曉之以理。教師要依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的思想實(shí)際，用學(xué)生周?chē)氖吕S富、完善教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思索，使道德知識(shí)與行為有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)結(jié)合課文設(shè)置道德情景，讓學(xué)生通過(guò)討論進(jìn)行辨析，以陶冶學(xué)生的情操，建立良好的道德情感，促進(jìn)道德行為的形成。如：我教《秋天的收獲》一課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活中的實(shí)際，對(duì)浪費(fèi)糧食、亂吃零食等現(xiàn)象進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生懂得節(jié)約、不浪費(fèi)的道理。上“尊老愛(ài)幼”這方面的課，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中怎樣尊老愛(ài)幼的，并在學(xué)生了解和掌握尊老愛(ài)幼是社會(huì)美德這一道理的基礎(chǔ)上，讓其進(jìn)入情境，并出些題來(lái)回答：一位小朋友不小心摔倒了。下雨了，一位老奶奶在路上艱難地走著。自己的爺爺、奶奶（外公、外婆）生病時(shí)等問(wèn)題。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，認(rèn)識(shí)層層深入，在熱烈的行為評(píng)價(jià)中激發(fā)情感，掌握關(guān)于“是是非非”、“對(duì)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)”的道理，產(chǎn)生相應(yīng)的行為動(dòng)機(jī)，形成由知到行的內(nèi)部動(dòng)力。然后通過(guò)教師小結(jié)，提出明確的行為要求。這樣既緊扣教材，又不拘泥于教材，避免了照本宣科或丟開(kāi)課本另搞一套的偏向。二、通過(guò)多種途徑，導(dǎo)之以行。良好品德的形成，不是一朝一夕的努力或一通說(shuō)教才能奏效的，常常會(huì)出現(xiàn)有了一定的道德知識(shí)卻不能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為的現(xiàn)象，這就要我