【文章內容簡介】 教師活動內容、方式 學生活動 內容、方式 旁 注 一、導入。 1．指名讀題。 2．在這里，“少”應該讀“ shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？ 3．你對王勃有什么了解？ 4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？ 二、初讀。 1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。 2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。 3．出示生字詞。 （ 1）自生字詞。 （ 2）正音 “昌、章”：讀 翹舌音。 “誦”：讀平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“ du”。 （ 3）帶讀，指讀。 4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。） （ 1）自讀。 （ 2）指名讀，開火車讀，齊讀。 教師活動方式、內容 學生活動 方式、內容 旁 注 5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。 6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。 三、理解課文內容。 1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？ 經過又怎樣？結果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。 一、（ 1－ 2）二、（ 3－ 4）三、（ 5） 2．教學第一段（第 1－ 2 自然段） （ 1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？ （ 2）“探望”可以換什么詞？ （ 3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。 （ 4）當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？ （ 5）齊讀第一段。 （ 6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學習。 四、教學生字。 1．分析字形。 “誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。 “讀、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。 “突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。 2．指導書寫。 “昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。 （ 1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。 （ 2）指讀。 3．生描紅，師巡視指導。 教 后 記 課題 少年王勃 課時 22 授課日期 主備人：胡樹榮 教學 目標 1． 理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 教學重難點 理解《滕王閣序》中詩句的意思。 教學、具 掛圖、投影、生字卡片 ，小黑板。 預習 要求 教師活動內容、方式 學生活動 內容、方式 旁 注 一、復習。 1．抽讀生字卡片。 2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。 3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？ 二、教學第 3 自然段 （ 1）面對都督 的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？ （ 2）指讀第 3 自然段，其他同學看多媒體畫圖。 （ 3）你看到的是一幅怎樣的美景？ （ 4）（出示） 飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩?? 2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？ B. 有什么不同？哪一句好？你體會到什么？ C. 有感情地讀第 2 句。 （ 5）有感情地讀第 3 自然段。 教師活動方式、內容 學生活動 方式、內容 旁 注 三、 教學第 4 自然段 。 （ 1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。 （ 2） 自讀第 4 自然段。 （ 3） 齊讀詩句。 （ 4） 理解詩意。（聯系第 3 自然段的內容）。 （ 5） 詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。 （ 6） 他為什么能寫么好的詩句？ 他邊走邊想，想些什么？ （ 7） 是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。 （ 8） 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。 （ 9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一 位奇才！有感情地齊讀第 4 自然段。 四、教學第 5 自然段 。 齊讀第 5 自然段。 教 后 記 課題 大作家的小老師 課時 21 授課日期 主備人 ： 胡樹榮 教學 目標 自學生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。 教學重難點 學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。 教學、具 掛圖、投影、生字卡片 預習 要求 自讀課文，自學生字新詞。 教師活動內容、方式 學生活動 內容、方式 旁 注 一、揭示課題。 你能解釋一下課題嗎？“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么這么說？ 二、自學課文。 導語：我們應該怎樣來學習新課文呢？第一步做什么？ 自讀課文。 要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。 查字典或聯系上下文，理解