【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)）、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。建構(gòu)主義“認(rèn)知工具”理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接地影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，應(yīng)減少一直以來(lái)對(duì)傳遞技術(shù)的過(guò)分關(guān)注，而更多地關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)習(xí)者思維的技術(shù)。認(rèn)知工具理論就是在這種基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的。認(rèn)知工具是支持、指導(dǎo)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)者思維過(guò)程的心理或計(jì)算裝置。前者存在于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、元認(rèn)知策略；后者則是外部的，包括基于計(jì)算機(jī)的裝置和環(huán)境，它們都是知識(shí)建構(gòu)的助成工具。以多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)成為最理想、最實(shí)用的認(rèn)知工具。四、探究式教學(xué)模式的特征探究式教學(xué)模式體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中既要注重教師教學(xué)的重要性，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合并互相促進(jìn)，只有實(shí)現(xiàn)了二者的有機(jī)結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果?？傮w來(lái)講，探究式教學(xué)有以下一些特點(diǎn)：。在探究教學(xué)模式中，參與的主體是學(xué)生，教師僅僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)控者，因此開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)的前提是學(xué)生的主動(dòng)參與，通過(guò)小組討論、班級(jí)交流、師生互動(dòng)等方式來(lái)反映學(xué)生思維深處的碰撞，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。探究式教學(xué)不僅重視問(wèn)題解決的結(jié)果，更重視問(wèn)題解決的過(guò)程。只有將結(jié)果和過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)一個(gè)完整的問(wèn)題提出、解決、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，促進(jìn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和完善，缺乏了探究的過(guò)程，就失去了探究教學(xué)的意義。探究教學(xué)具有明顯的開(kāi)放性，如在課題選擇、教學(xué)形式、教學(xué)空間和教學(xué)方法等方面存在較大的開(kāi)放性，這種開(kāi)放性的特點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)提供了廣闊的空間。探究教學(xué)注重的是學(xué)生的探究過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體參與，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)課題、收集整理資料、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)操作等過(guò)程，不僅掌握了知識(shí)，還獲得了感悟和體驗(yàn)，這種感悟和體驗(yàn)將會(huì)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)體系的一部分，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程給學(xué)生自身帶來(lái)的自信心和成就感。五、探究式教學(xué)的類型探究是一種涉及廣泛的復(fù)雜活動(dòng), 學(xué)者們一般從兩種維度來(lái)劃分探究教學(xué), 從師生所起作用的程度不同, 將其分為定向探究與自由探究。按學(xué)生思維方式的不同, 將其分為歸納探究與演繹探究。定向探究又被稱為指導(dǎo)型探究或部分探究。定向探究是指學(xué)生所進(jìn)行的各種探究活動(dòng)是在教師提供大量的指導(dǎo)和幫助下完成的, 它既包括教師提供具體教學(xué)事例和程序, 由學(xué)生自己尋找答案的探究, 也包括教師給定要學(xué)的概念和原理, 由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)它與具體事例的聯(lián)系的探究。自由探究又被稱為開(kāi)放型探究或完全探究。自由探究指學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)時(shí), 極少得到教師的指導(dǎo)和幫助, 而是自己獨(dú)立完成。教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料, 起著活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。自由探究由于由學(xué)生獨(dú)立完成, 所以不僅費(fèi)時(shí),而且極容易出錯(cuò), 因而課堂教學(xué)不可能大量使用自由探究, 否則很難完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。歸納探究指學(xué)生先獲得一系列觀察資料, 然后對(duì)它們進(jìn)行觀察分析、形成假設(shè), 經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)后形成概念、原理或得出某種概括。歸納探究的特征是“ 經(jīng)驗(yàn)先于概念或原理”。歸納探究使學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得理解。學(xué)生不僅能有效地獲得科學(xué)知識(shí),而且能形成過(guò)程技能和探究態(tài)度, 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展。舒爾曼認(rèn)為當(dāng)教師只提供概念或原理, 由學(xué)生自己探索它們與具體事例的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系時(shí), 教學(xué)便是演繹探究的教學(xué)。實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)表明, 在學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容時(shí), 對(duì)于許多學(xué)生而言, 采用演繹探究效果更好。六、探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)策略和設(shè)計(jì)模式(一)探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)策略 探究式教學(xué)需要產(chǎn)生一種學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)、參與愿望強(qiáng)烈的教學(xué)氛圍。教學(xué)過(guò)程要給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán), 讓學(xué)生有更多的時(shí)間去探究。教師要善于鼓動(dòng)學(xué)生, 面對(duì)學(xué)生表述離散性相對(duì)較大的教學(xué)課堂, 教師應(yīng)具備優(yōu)良的語(yǔ)言技巧, 既要營(yíng)造熱烈的課堂氣氛,又要善于抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn), 巧妙把握課堂教學(xué)的全局。, 激發(fā)學(xué)生的思維能力探究式教學(xué)的開(kāi)端是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題, 要促使學(xué)生對(duì)生活、對(duì)知識(shí)展開(kāi)思考, 提出合適的、值得探究的問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生圍繞所探究的問(wèn)題, 開(kāi)展研究方案設(shè)計(jì)的討論。要組織學(xué)生合作實(shí)踐研究, 啟發(fā)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析, 引導(dǎo)學(xué)生合理地總結(jié)出結(jié)論, 合理地表述結(jié)論, 并相互交流、互相啟發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)要努力創(chuàng)設(shè)更多的探究熱點(diǎn)、興奮點(diǎn), 以引起學(xué)生進(jìn)入更深入的思考, 形成更濃的學(xué)習(xí)興趣。、主動(dòng)參與、樂(lè)于參與探究式教學(xué)中應(yīng)促使學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)眼動(dòng)口,產(chǎn)生探索和發(fā)現(xiàn)的成功喜悅等積極體驗(yàn), 使學(xué)生既能更透徹地理解新知, 又能培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。、交流合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用和交叉運(yùn)用探究式教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用比較、遷移、類比等方法進(jìn)行學(xué)習(xí), 切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力, 以便形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。同時(shí),應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、求異思維、發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。(二)探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)模式探究式教學(xué)的一般設(shè)計(jì)模式為: 創(chuàng)設(shè)情景——提出問(wèn)題——探索方案——探究實(shí)踐——分析歸納——闡述交流——評(píng)價(jià)結(jié)果。教師需用合理的構(gòu)想、恰當(dāng)?shù)牟牧?、精煉的語(yǔ)言,來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)某些方面的關(guān)注, 并致力于形成鼓舞人心的、令人興奮的課堂氣氛。教師要盡可能鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己提出需要探究的問(wèn)題。上課時(shí)采用要學(xué)生按“ 探究任務(wù)單”操作的“指令式”教學(xué)方法, 并不是真正的探究式教學(xué), 它嚴(yán)重忽視了提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)探究方案等重要探究能力的培養(yǎng), 學(xué)生只會(huì)照做而不利于實(shí)際解決問(wèn)題能力的提高。創(chuàng)造性思維活動(dòng)需要一定的激發(fā)條件, 要使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑, 從而提出問(wèn)題, 以激發(fā)學(xué)生探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)、假說(shuō)、科學(xué)猜想。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題的研究方案通過(guò)探索、討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短, 確定合適的探究方案。教師要鼓動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn), 認(rèn)真觀察現(xiàn)象, 自主地搜集與探究問(wèn)題相關(guān)的各種信息材料, 并指導(dǎo)他們做好記錄, 讓學(xué)生親歷探究活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程, 獲取充足的感性材料和生動(dòng)體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生比較、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或相關(guān)信息, 對(duì)觀察到的現(xiàn)象、信息材料和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行理性分析, 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比較、類比和遷移的方法,對(duì)所探究的問(wèn)題進(jìn)行歸納并提出解釋。教師要鼓勵(lì)學(xué)生試圖對(duì)自己的研究進(jìn)行闡述, 闡述既要有結(jié)論的表述, 也要有對(duì)形成結(jié)論的實(shí)際證明材料和必要的理性觀點(diǎn)。要促使學(xué)生相互交流、論證各自提出的解釋, 發(fā)揮合作學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià), 讓評(píng)價(jià)真正起到促使學(xué)生形成更高漲的探究熱情和更科學(xué)的探究方法的作用。要通過(guò)評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神, 為進(jìn)行新的探究活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。（一）探究式教學(xué)模式的操作過(guò)程探究式教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，突出以學(xué)生為主體，堅(jiān)持在運(yùn)用中學(xué)習(xí)、在探索中創(chuàng)造。具體來(lái)講，探究式教學(xué)模式的操作特征如下：。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使教學(xué)過(guò)程能在和現(xiàn)實(shí)情況類似的情境中發(fā)生，學(xué)生在這種情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)疑對(duì)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維和學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索