【文章內(nèi)容簡介】 催化劑，自學是展示的保障。學生因充分展示自己而積極自學，又因為充分自學而積極展示，兩者相輔相成，共同進步。當然杜郎口中學的展示課也難免有一些表演的痕跡在里面，雖然展示時學生積極性很高，但不能保證其他學生也在仔細傾聽，也難免“事不關(guān)己，高高掛起”的現(xiàn)象發(fā)生。但展示課上所做的一切目的很明確，就是為了幫助學生獲得成就感，讓他們品嘗到參與和贊賞的快樂。每一種教學改革都有其利弊，關(guān)鍵是如何轉(zhuǎn)化其好的一面為我所用。我們平時的教學，不可能像人家那樣把每篇文章分為預習課、展示課、反饋課（共計三課時）來上。但我們可以吸取他們把課堂還給學生的做法，讓老師少講，學生多自學，多展示，給他們獲得成就感的機會。那種展示課我們可以上，但怎樣上成為一個問題，我們肯定不能像他們那樣讓每一個學生都到黑板上展示，時間不允許，而且也沒有這個必要。我們可以讓他們在作業(yè)本上展示，通過朗誦來展示，通過各種課堂來展示，總之就是給學生充足的時間，讓他們把自己心中的所思所想所感淋漓盡致地表達出來，沒有什么條條框框，沒有什么標準答案，只要學生想說、敢說、能說，就應當予以鼓勵，在班級中營造一種民主氛圍，讓學生不管在什么課上都能大膽發(fā)言，提出自己的不同見解。與此同時，我們也可以設立花樣繁多的評選，例如朗讀秀、小作家、智多星等等，及時發(fā)現(xiàn)每一名學生身上的閃光點，給予學生相應的鼓勵和贊賞，讓他們在各種各樣的課堂活動中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，產(chǎn)生學習的動力。杜郎口中學教學的特點就是把課堂留給學生，讓學生有更多的自學和展示的機會，能夠當堂解決的問題絕不留到課后。它的實質(zhì)都是用各種方法來激勵學生自學、樂學。那么將來還會不會產(chǎn)生比這兩種辦法更好的教學方法，這是不言而喻的。因此我們說不管采用什么樣的方法，只要適合學生身心發(fā)展，促進學生的成長和學習那就是好方法。在今后的教學中我要在學習杜郎口教學方法的同時，找出適合于本校本班學生實際的教學模式。景山學校 2011年3月4日杜郎口學習體會劉安麗杜郎口中學這種開放的教學模式，最大的收獲是挖掘的是孩子的潛力，培養(yǎng)的是勇氣，張揚的是個性，奠定的是信心。參觀學習的這幾天我從中也得到了一些啟示：一、確立學生的主體地位。杜郎口中學課堂教學模式的成功之處，就在于在整個教學過程牢固確立學生的主體地位，讓學生動起來。①注重學生的自主學習，有專門的預習課，學生根據(jù)師生共同確定學習目標進行學習，學習目標盡可能做到問題化，學生做好預習筆記，上展示課時共同交流。②學生分組合作，共同完成學習目標。③學生自我展示，采取不同形式的展示，以檢查目標完成情況，學生全部參與討論，加深對學習目標的理解。④隨機檢測，預習課、展示課都穿插著檢測，學到的知識及時鞏固。教學的整個過程都牢牢地體現(xiàn)學生的主體地位。二、調(diào)動學生的積極性。課堂要活起來，關(guān)鍵是充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。杜郎口中學學生的學習熱情是如何調(diào)動起來的？回答很簡單，那就是“從人格上去尊重每一個學生”。采用具體措施激勵學生努力學習：一是劃分學習小組，小組內(nèi)學生結(jié)對子，小組長負責檢查各同學的學習情況，使所學的知識都能及時鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學習小組為單位，圍坐在一起，互相幫助，互相促進，共同進步。二是每個學生都有自己的一塊小黑板，學生要在自己的小黑板上寫上自己的學習內(nèi)容。如果學生不學習，就沒有內(nèi)容在自己的黑板上寫。三是小組間開展學習競賽，每個學生都為自己所屬的集體負責，維護集體的榮譽。四是經(jīng)常發(fā)放獎狀、獎品，多表揚，多激勵。三、充分關(guān)注后進生。杜郎口中學全年級部第一名和最后一名的總分相差僅有100多分。這樣的差距說明什么？說明杜郎口中學的學困生轉(zhuǎn)化工作做到了位。杜郎口中學是如何轉(zhuǎn)化后進生的呢？在教師的考核導向上要求教師充分關(guān)注后進生，學校把每個班后1/3的學生的學習成績作為考核教師教學成績的主要內(nèi)容。評價課堂教學也以學生的參與度為主要標準，盡可能地提供后進生出頭露面機會。抓實后進生的過關(guān)檢測，利用小組長、科代表、小組幫扶對子檢查和教師抽測，不讓后進生掉隊。班主任上好坐班保底課，了解學生各學科的學習情況，督促學科老師關(guān)注后進生。在杜郎口中學每班的墻壁上都掛有各學科的糾錯本，其中有一位孩子在糾錯本上這樣寫著：我出錯 我改過 我收獲。從這點可以看出學校把抓后進生落到了實處。學習杜郎口中學怎么學？要立足與我們的校情，有針對地學。學什么？最重要的是要進一步解放思想，深刻領(lǐng)會新課程理念，切實改進課堂教學，讓學生真正動起來。杜郎口中學的教育改革之路是成功的，他們的教學模式是適合本地區(qū)本學校的實際的，對于我們耿圩中心小學來說，我們只有找到符合本校實際的教育特點，制定出切實可行的教改計劃，才能走適合自己的路，而這些工作只有依靠每位教師來實施，不能等，更不能靠。我相信，通過學習杜郎口中學的教改經(jīng)驗，我校課堂教學必將得到大的改進，教學質(zhì)量將會躍上新的臺階。景山學校 2011年3月4日杜郎口學習體會班耀霞經(jīng)過杜郎口教學的學習，我深深被他們?nèi)慕逃虒W模式；還學生充分話語權(quán)的動感課堂；最大限度發(fā)揮學生的潛能和積極性的教育方式；學校自上而下的精細化管理體制；學校濃郁的文化氛圍所吸引。杜郎口中學的課堂教學給我的啟示是非常深刻的：啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。啟示二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。對于每堂課來說“預習就是正課、自學就是正課”。啟示三：老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。一、杜郎口中學的精神學校精神：集體主義。他們有一支團結(jié)創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)導和教師隊伍，以及人與人之間和諧的關(guān)系。教師的敬業(yè)精神：每個教師每周課時30節(jié)左右，還要聽、評課，備課，反思；班主任還要全程跟蹤學生，但他們從不叫苦、叫累。學生的吃苦精神：這次去學習，我的一個大的感觸是：杜郎口中學的學生樂觀、有毅力、能吃苦。我認為很有必要讓我們的學生看一看，讓他們知道自己生活的多幸福。從而教育他們應懂得珍惜自己的生活、學習；應該有一顆感恩的心。二、杜郎口中學的創(chuàng)新課堂杜郎口中學總結(jié)出了教學的十大原則：⑴民主性，⑵問題性，⑶創(chuàng)新性，⑷拓展性，⑸嘗試性，⑹實踐性，⑺技巧性，⑻全員性，⑼主體性，⑽合作性。杜郎口中學的創(chuàng)新課堂可以用三句話概括：動態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂。動態(tài)的課堂，就是生生之間、師生之間、組組之間、男女之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動，讓課堂真正成為愉快求知的殿堂。情感的課堂，就是讓學生沉浸陶醉于教學情境之中，浮想聯(lián)翩，聲情并茂。成果的課堂，就是做到學以致用，要有精品意識，要求每節(jié)課后，學生都要做成果記錄，在日積月累中提高自己。三、杜郎口中學的備課改革形式：首先集體備課，然后個體創(chuàng)新。內(nèi)容：主要是預設課堂可能出現(xiàn)的問題和設計學生的活動情況。杜郎口總結(jié)了備課的十大要素：⑴知識，⑵解讀，⑶規(guī)律，⑷方法，⑸應用，⑹生成，⑺預設，⑻點評，⑼亮點，⑽情感。四、杜郎口中學的聽、評課改革聽課制度：學校實行學科組、年級組、班主任、驗評組四個層面上的聽課，聽課后必須評課。要求學校領(lǐng)導、年級主任、學科主任、班主任每周聽課不少于9節(jié)，課任教師每周聽課不少于5節(jié)。改變了課堂的評價內(nèi)容和標準：把對教師的評價轉(zhuǎn)移到注重學生課堂表現(xiàn)上來，不看教師多精彩，而看學生是否主動。反思中不斷總結(jié)和提升⑴一人一個反思白板，每天進行反思。主要從收獲、不足、改進措施三個方面對當天課堂教學中的情況進行總結(jié)。⑵學科組、年級組、班主任、教導處等各有自己的板面，及時刊登，便于發(fā)揚和改進。⑶每周六為業(yè)務論壇，人人登臺講。業(yè)務校長、學科主任、質(zhì)量總監(jiān)、教研組長、班主任每天每節(jié)課都要進行“課堂走課”活動，并注意匯總積累突出的、集中的、普遍的問題，然后精選出一個問題作為下周業(yè)務論壇的課題。⑷每天上午第一節(jié)課前全體教師召開晨會，由3位老師進行才藝展示，由業(yè)務校長進行點評，優(yōu)秀者進行獎勵。五、杜郎口中學的作業(yè)改革作業(yè)改革是保證集體備課成效，激發(fā)學生學習動力的直接因素。杜朗口中學實行的是“零作業(yè)”，僅保留了英語書寫本、作文書寫本、預習筆記。老師們把原來大量的批閱作業(yè)的時間騰出來搞集體研討，一定程度上“解放”了老師。原因很簡單，學生往往是“談作業(yè)色變”，一是反感，二是反感，三還是反感。因此，“零作業(yè)”符合學生的心理需求。杜朗口的“零作業(yè)”，只是形式上的“零”，而實際上學生的“作業(yè)”并不少，甚至比原來還要多，學生為什么還不亦樂乎呢？其實，這是繼“教師借學生的高水平展示掩蓋自己的低素質(zhì)”后的又一體現(xiàn)杜朗口老師們智慧的地方，即把書面作業(yè)作了很好的遷移，巧妙地轉(zhuǎn)化為板面作業(yè)、口頭作業(yè)、搜集資料，不需要學生在作業(yè)本上完成的作業(yè)，并且教師大多采取了面批的形式，效果更好，真正實現(xiàn)了“堂堂清、日日清”。杜朗口的模式有爭議，但它的思想沒有爭議；杜朗口的課堂有爭議，但它的理念沒有爭議；杜朗口的學生有爭議，但他們的快樂和幸福沒有爭議；杜朗口的教師素質(zhì)有爭議，但他們創(chuàng)業(yè)的精神沒有爭議。愿我們攜起手來，共同譜寫太谷縣課堂教學改革的新篇章。景山學校 2011年3月4日第二篇：杜郎口學習體會一觀摩杜郎口教學后感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍?；剡^頭來細思量，反思杜郎口教學模式帶動下的教學細節(jié)，帶給我很大的啟示。一、啟示是深刻的、是終身受益的。啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。杜郎口的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設的關(guān)注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調(diào)整自己的教學，和學生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。所以我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。杜郎口的這種學習方式，較好地完成了我要學向要我學的轉(zhuǎn)變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學生智商的同時，還發(fā)展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有