【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 催化劑，自學(xué)是展示的保障。學(xué)生因充分展示自己而積極自學(xué)，又因?yàn)槌浞肿詫W(xué)而積極展示，兩者相輔相成，共同進(jìn)步。當(dāng)然杜郎口中學(xué)的展示課也難免有一些表演的痕跡在里面，雖然展示時(shí)學(xué)生積極性很高，但不能保證其他學(xué)生也在仔細(xì)傾聽(tīng)，也難免“事不關(guān)己，高高掛起”的現(xiàn)象發(fā)生。但展示課上所做的一切目的很明確，就是為了幫助學(xué)生獲得成就感，讓他們品嘗到參與和贊賞的快樂(lè)。每一種教學(xué)改革都有其利弊，關(guān)鍵是如何轉(zhuǎn)化其好的一面為我所用。我們平時(shí)的教學(xué)，不可能像人家那樣把每篇文章分為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課（共計(jì)三課時(shí)）來(lái)上。但我們可以吸取他們把課堂還給學(xué)生的做法，讓老師少講，學(xué)生多自學(xué)，多展示，給他們獲得成就感的機(jī)會(huì)。那種展示課我們可以上，但怎樣上成為一個(gè)問(wèn)題，我們肯定不能像他們那樣讓每一個(gè)學(xué)生都到黑板上展示，時(shí)間不允許，而且也沒(méi)有這個(gè)必要。我們可以讓他們?cè)谧鳂I(yè)本上展示，通過(guò)朗誦來(lái)展示，通過(guò)各種課堂來(lái)展示，總之就是給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們把自己心中的所思所想所感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有什么條條框框，沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，在班級(jí)中營(yíng)造一種民主氛圍，讓學(xué)生不管在什么課上都能大膽發(fā)言，提出自己的不同見(jiàn)解。與此同時(shí)，我們也可以設(shè)立花樣繁多的評(píng)選，例如朗讀秀、小作家、智多星等等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和贊賞，讓他們?cè)诟鞣N各樣的課堂活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。杜郎口中學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)就是把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自學(xué)和展示的機(jī)會(huì)，能夠當(dāng)堂解決的問(wèn)題絕不留到課后。它的實(shí)質(zhì)都是用各種方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生自學(xué)、樂(lè)學(xué)。那么將來(lái)還會(huì)不會(huì)產(chǎn)生比這兩種辦法更好的教學(xué)方法，這是不言而喻的。因此我們說(shuō)不管采用什么樣的方法，只要適合學(xué)生身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)那就是好方法。在今后的教學(xué)中我要在學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)方法的同時(shí)，找出適合于本校本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。景山學(xué)校 2011年3月4日杜郎口學(xué)習(xí)體會(huì)劉安麗杜郎口中學(xué)這種開(kāi)放的教學(xué)模式，最大的收獲是挖掘的是孩子的潛力，培養(yǎng)的是勇氣，張揚(yáng)的是個(gè)性，奠定的是信心。參觀學(xué)習(xí)的這幾天我從中也得到了一些啟示：一、確立學(xué)生的主體地位。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的成功之處，就在于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程牢固確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。①注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有專門的預(yù)習(xí)課，學(xué)生根據(jù)師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)盡可能做到問(wèn)題化，學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，上展示課時(shí)共同交流。②學(xué)生分組合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。③學(xué)生自我展示，采取不同形式的展示，以檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生全部參與討論，加深對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解。④隨機(jī)檢測(cè)，預(yù)習(xí)課、展示課都穿插著檢測(cè)，學(xué)到的知識(shí)及時(shí)鞏固。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂要活起來(lái)，關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？回答很簡(jiǎn)單，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”。采用具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)：一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生結(jié)對(duì)子，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，使所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起，互相幫助，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。二是每個(gè)學(xué)生都有自己的一塊小黑板，學(xué)生要在自己的小黑板上寫(xiě)上自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒(méi)有內(nèi)容在自己的黑板上寫(xiě)。三是小組間開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，維護(hù)集體的榮譽(yù)。四是經(jīng)常發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)。三、充分關(guān)注后進(jìn)生。杜郎口中學(xué)全年級(jí)部第一名和最后一名的總分相差僅有100多分。這樣的差距說(shuō)明什么？說(shuō)明杜郎口中學(xué)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作做到了位。杜郎口中學(xué)是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的呢？在教師的考核導(dǎo)向上要求教師充分關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)校把每個(gè)班后1/3的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核教師教學(xué)成績(jī)的主要內(nèi)容。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)也以學(xué)生的參與度為主要標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地提供后進(jìn)生出頭露面機(jī)會(huì)。抓實(shí)后進(jìn)生的過(guò)關(guān)檢測(cè)，利用小組長(zhǎng)、科代表、小組幫扶對(duì)子檢查和教師抽測(cè)，不讓后進(jìn)生掉隊(duì)。班主任上好坐班保底課，了解學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)科老師關(guān)注后進(jìn)生。在杜郎口中學(xué)每班的墻壁上都掛有各學(xué)科的糾錯(cuò)本，其中有一位孩子在糾錯(cuò)本上這樣寫(xiě)著：我出錯(cuò) 我改過(guò) 我收獲。從這點(diǎn)可以看出學(xué)校把抓后進(jìn)生落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)怎么學(xué)？要立足與我們的校情，有針對(duì)地學(xué)。學(xué)什么？最重要的是要進(jìn)一步解放思想，深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。杜郎口中學(xué)的教育改革之路是成功的，他們的教學(xué)模式是適合本地區(qū)本學(xué)校的實(shí)際的，對(duì)于我們耿圩中心小學(xué)來(lái)說(shuō)，我們只有找到符合本校實(shí)際的教育特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的教改計(jì)劃，才能走適合自己的路，而這些工作只有依靠每位教師來(lái)實(shí)施，不能等，更不能靠。我相信，通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，我校課堂教學(xué)必將得到大的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)躍上新的臺(tái)階。景山學(xué)校 2011年3月4日杜郎口學(xué)習(xí)體會(huì)班耀霞經(jīng)過(guò)杜郎口教學(xué)的學(xué)習(xí)，我深深被他們?nèi)慕逃虒W(xué)模式；還學(xué)生充分話語(yǔ)權(quán)的動(dòng)感課堂；最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能和積極性的教育方式；學(xué)校自上而下的精細(xì)化管理體制；學(xué)校濃郁的文化氛圍所吸引。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)給我的啟示是非常深刻的：?jiǎn)⑹疽?，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。啟示二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。對(duì)于每堂課來(lái)說(shuō)“預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課”。啟示三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無(wú)疑問(wèn)，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。一、杜郎口中學(xué)的精神學(xué)校精神：集體主義。他們有一支團(tuán)結(jié)創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和教師隊(duì)伍，以及人與人之間和諧的關(guān)系。教師的敬業(yè)精神：每個(gè)教師每周課時(shí)30節(jié)左右，還要聽(tīng)、評(píng)課，備課，反思；班主任還要全程跟蹤學(xué)生，但他們從不叫苦、叫累。學(xué)生的吃苦精神：這次去學(xué)習(xí)，我的一個(gè)大的感觸是：杜郎口中學(xué)的學(xué)生樂(lè)觀、有毅力、能吃苦。我認(rèn)為很有必要讓我們的學(xué)生看一看，讓他們知道自己生活的多幸福。從而教育他們應(yīng)懂得珍惜自己的生活、學(xué)習(xí)；應(yīng)該有一顆感恩的心。二、杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂杜郎口中學(xué)總結(jié)出了教學(xué)的十大原則：⑴民主性，⑵問(wèn)題性，⑶創(chuàng)新性，⑷拓展性，⑸嘗試性，⑹實(shí)踐性，⑺技巧性，⑻全員性，⑼主體性，⑽合作性。杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂可以用三句話概括：動(dòng)態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂。動(dòng)態(tài)的課堂，就是生生之間、師生之間、組組之間、男女之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動(dòng)，讓課堂真正成為愉快求知的殿堂。情感的課堂，就是讓學(xué)生沉浸陶醉于教學(xué)情境之中，浮想聯(lián)翩，聲情并茂。成果的課堂，就是做到學(xué)以致用，要有精品意識(shí)，要求每節(jié)課后，學(xué)生都要做成果記錄，在日積月累中提高自己。三、杜郎口中學(xué)的備課改革形式：首先集體備課，然后個(gè)體創(chuàng)新。內(nèi)容：主要是預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題和設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)情況。杜郎口總結(jié)了備課的十大要素：⑴知識(shí)，⑵解讀，⑶規(guī)律，⑷方法，⑸應(yīng)用，⑹生成，⑺預(yù)設(shè)，⑻點(diǎn)評(píng)，⑼亮點(diǎn)，⑽情感。四、杜郎口中學(xué)的聽(tīng)、評(píng)課改革聽(tīng)課制度：學(xué)校實(shí)行學(xué)科組、年級(jí)組、班主任、驗(yàn)評(píng)組四個(gè)層面上的聽(tīng)課，聽(tīng)課后必須評(píng)課。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)主任、學(xué)科主任、班主任每周聽(tīng)課不少于9節(jié)，課任教師每周聽(tīng)課不少于5節(jié)。改變了課堂的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：把對(duì)教師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生課堂表現(xiàn)上來(lái)，不看教師多精彩，而看學(xué)生是否主動(dòng)。反思中不斷總結(jié)和提升⑴一人一個(gè)反思白板，每天進(jìn)行反思。主要從收獲、不足、改進(jìn)措施三個(gè)方面對(duì)當(dāng)天課堂教學(xué)中的情況進(jìn)行總結(jié)。⑵學(xué)科組、年級(jí)組、班主任、教導(dǎo)處等各有自己的板面，及時(shí)刊登，便于發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)。⑶每周六為業(yè)務(wù)論壇，人人登臺(tái)講。業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、學(xué)科主任、質(zhì)量總監(jiān)、教研組長(zhǎng)、班主任每天每節(jié)課都要進(jìn)行“課堂走課”活動(dòng)，并注意匯總積累突出的、集中的、普遍的問(wèn)題，然后精選出一個(gè)問(wèn)題作為下周業(yè)務(wù)論壇的課題。⑷每天上午第一節(jié)課前全體教師召開(kāi)晨會(huì)，由3位老師進(jìn)行才藝展示，由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。五、杜郎口中學(xué)的作業(yè)改革作業(yè)改革是保證集體備課成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的直接因素。杜朗口中學(xué)實(shí)行的是“零作業(yè)”，僅保留了英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)本、作文書(shū)寫(xiě)本、預(yù)習(xí)筆記。老師們把原來(lái)大量的批閱作業(yè)的時(shí)間騰出來(lái)搞集體研討，一定程度上“解放”了老師。原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生往往是“談作業(yè)色變”，一是反感，二是反感，三還是反感。因此，“零作業(yè)”符合學(xué)生的心理需求。杜朗口的“零作業(yè)”，只是形式上的“零”，而實(shí)際上學(xué)生的“作業(yè)”并不少，甚至比原來(lái)還要多，學(xué)生為什么還不亦樂(lè)乎呢？其實(shí)，這是繼“教師借學(xué)生的高水平展示掩蓋自己的低素質(zhì)”后的又一體現(xiàn)杜朗口老師們智慧的地方，即把書(shū)面作業(yè)作了很好的遷移，巧妙地轉(zhuǎn)化為板面作業(yè)、口頭作業(yè)、搜集資料，不需要學(xué)生在作業(yè)本上完成的作業(yè)，并且教師大多采取了面批的形式，效果更好，真正實(shí)現(xiàn)了“堂堂清、日日清”。杜朗口的模式有爭(zhēng)議，但它的思想沒(méi)有爭(zhēng)議；杜朗口的課堂有爭(zhēng)議，但它的理念沒(méi)有爭(zhēng)議；杜朗口的學(xué)生有爭(zhēng)議，但他們的快樂(lè)和幸福沒(méi)有爭(zhēng)議；杜朗口的教師素質(zhì)有爭(zhēng)議，但他們創(chuàng)業(yè)的精神沒(méi)有爭(zhēng)議。愿我們攜起手來(lái)，共同譜寫(xiě)太谷縣課堂教學(xué)改革的新篇章。景山學(xué)校 2011年3月4日第二篇：杜郎口學(xué)習(xí)體會(huì)一觀摩杜郎口教學(xué)后感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?；剡^(guò)頭來(lái)細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。一、啟示是深刻的、是終身受益的。啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口模式的同時(shí)，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外了。杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識(shí)上來(lái)了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí)，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對(duì)于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有