【文章內(nèi)容簡介】 本課題的研究期為一年，分四個階段進(jìn)行詞根識記階段（—）：在這一階段中，主要幫助學(xué)生識記一些常見的詞根、前綴和后綴。詞根分析階段(—)：這一階段重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)會用所學(xué)詞根，分析單詞結(jié)構(gòu)、猜測詞義，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。學(xué)習(xí)效果檢測階段(—)：這一階段是對學(xué)生所學(xué)的詞根以及單詞結(jié)的分析能力的全面檢測。測試法督促他們識記詞根，鍛煉學(xué)生分析單詞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的能力。通過問卷的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便有針對性地改進(jìn)研究方法。成果展示階段(—)：主要體現(xiàn)在學(xué)生詞匯量是否有明顯提高。進(jìn)行成果匯總和結(jié)題。體現(xiàn)方式：學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會、研究報告以及詞根學(xué)習(xí)工具書如今，我們的研究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行到第三階段，這段時間里，我們緊緊圍繞《研究方案》做到計(jì)劃落實(shí)，措施到位，富有成效。具體操作如下：以制度建設(shè)作保障，推進(jìn)課題研究進(jìn)程（1）課題管理制度：我們按照《榕江縣第一中學(xué)課題研究管理辦法》，對課題的管理流程、課題研究的規(guī)范和方法、課題的鑒定和推廣等作了具體的要求，以確保課題研究的科學(xué)性和規(guī)范化。（2）課堂交流展示制度：課題研究開展過程中資料的收集與積累是十分重要的，我們采用課題開放管理的方式，對教師研究情況進(jìn)行全過程跟蹤并作交流，對實(shí)施研究過程中所積累的各類資料（包括研究的經(jīng)驗(yàn)反思、體會和成果），通過平時的研究課將研究過程全面公開，實(shí)施學(xué)習(xí)與交流，同時注重課題研究過程的實(shí)施與評價。著力于課堂，讓我們的研究真正走進(jìn)課堂。課題游離于教學(xué)，是課題研究中存在的一個頑結(jié)。我們始終認(rèn)為，我們的課題研究應(yīng)著力于課堂，要讓我們的研究走進(jìn)課堂。為此我們通過聽課、評課，著力于課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究精神以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究，注重發(fā)展學(xué)生個性，為深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。研究課題基本采用行動研究法進(jìn)行研究，在研究中，我們不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷調(diào)整計(jì)劃，逐步完善研究方案和實(shí)施過程。在注重行動研究的同時，我們也開始嘗試敘事研究，鼓勵教師敘述課堂教學(xué)中的教學(xué)事件，及時反思評析，從而給我們的教育科研帶來源頭活水。堅(jiān)持問題即研究，構(gòu)建以校為本科研制度我們堅(jiān)持從研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，開展問題研究，解決教學(xué)實(shí)踐問題的原則，從小處著手。重視教師基本素養(yǎng)和教育科研水平的提高，課題組組長按照計(jì)劃組織教師學(xué)習(xí)詞根記憶法的理論研究，學(xué)習(xí)方式采取集中學(xué)習(xí)與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。集中學(xué)習(xí)內(nèi)容以教育觀念、教育思想、課程改革理論等為主，鼓勵教師結(jié)合個人所教班級特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論。同時動員教師圍繞一堂課、一個專題報告作專題反思，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會加強(qiáng)交流、討論，切實(shí)提高自身綜合素養(yǎng)。（二）收獲開展課題研究以來，全課題組成員群策群力，同心同德，進(jìn)行大量的有益探索和實(shí)踐，取得了一些階段性成果。課題研究有特色（1）教師與學(xué)生一起全力搞好課題研究。（2）課題研究是提高教師科研水平的窗口和途徑，是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和新思路新方法的整合。（3）該課題研究的過程同時也提供了教師與學(xué)生共同致力于記憶法研究的研究素材。所以，該課題的研究成果較為豐富。課題創(chuàng)新之處（1）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即從單一的、被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到多樣化的學(xué)習(xí)方式上，如借助多媒體或利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在主動參與中、在交往合作中、在主動探究中學(xué)習(xí)。（2）改革以往教學(xué)是以教師為主體的課堂模式。學(xué)生成為選擇自己學(xué)習(xí)方式的主人。（3）充分利用internet網(wǎng)上的教育資源，使學(xué)生做到課內(nèi)知識與課外知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，有利于學(xué)生想象能力，聯(lián)想能力的培養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。七、課題階段成果（一）主要成績教師的教育科研意識顯著增強(qiáng)，教育科研能力得到提高，不少教師積極學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，投身教改實(shí)驗(yàn)，并寫出不少有水平的論文、總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)、制作了不少教學(xué)課件。提高了教學(xué)熱情。篇三：課題中期報告范文《縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究》中期研究報告為了開展“縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究”，課題組長溫應(yīng)才同志帶領(lǐng)課題組成員，積極開展課題相關(guān)探索，從2011年6月課題開題以來，圍繞課題研究計(jì)劃，進(jìn)行深入的研究和探討，取得了階段性研究成果，一年來的實(shí)驗(yàn)研究工作，作如下工作報告：一、課題研究目標(biāo)。圍繞創(chuàng)建“教育強(qiáng)縣”的目標(biāo)，動員全縣中小學(xué)教師牢固樹立創(chuàng)新意識和服務(wù)意識，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育本地資源建設(shè)和應(yīng)用，建立縣、校本地教育資源庫，把本地信息與省、市教育資源信息中心平臺對接，努力實(shí)現(xiàn)四級資源共享。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用我縣中小學(xué)課堂直錄播系統(tǒng)、農(nóng)遠(yuǎn)工程資源庫、電子白板的交互功能、教育城域網(wǎng)等信息技術(shù)教育手段，建立適應(yīng)縣域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的資源共建共享和有效應(yīng)用，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。二、課題研究主要內(nèi)容掌握當(dāng)前國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源共享共建和應(yīng)用的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的理論基礎(chǔ),資源在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。影響縣域優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享和有效應(yīng)用的成因分析。優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)的指導(dǎo)原則。重點(diǎn)依托相關(guān)中小學(xué)、幼兒園的子課題研究，通過對不同類型學(xué)校的教育資源應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行跟蹤和總結(jié)，對教育教學(xué)資源的共建共享及有效應(yīng)用進(jìn)行論證，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源最大使用效益。三、課題研究步驟舉行課題研究開題儀式，成員單位全體參加。做到明確課題研究目標(biāo)、課題研究任務(wù)、課題研究方法、課題研究步驟。課題研究成員深入學(xué)校、到一線課堂；通過課堂教學(xué)對實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行實(shí)踐與論證。通過優(yōu)質(zhì)課、觀摩課了解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享及應(yīng)用的現(xiàn)狀。走出去學(xué)習(xí)其他縣市區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)。參與子課題研究的學(xué)校每學(xué)期至少辦一次觀摩課與學(xué)習(xí)討論活動，以些提高課題研究參與教師的理論水平。做好課題階段性總結(jié)，并不斷修正課題實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。注重過程性材料收集，做好中期總結(jié)材料。四、注重研究過程抓緊抓實(shí)，落實(shí)課題研究每一個環(huán)節(jié)，提升縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究水平為貫徹落實(shí)全國、全省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，充分調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，提升教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。組織全縣中學(xué)、中心小學(xué)及中心幼兒園各學(xué)科教師參加2012年我省“微課堂”網(wǎng)絡(luò)評選活動。要求各校上交參賽作品數(shù)量:（1）、省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校（永定一中、坎市中學(xué)、金豐中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園、坎市中心小學(xué)）各選送5件作品參賽。（2）、其余初中、中心小學(xué)各選送3件作品參賽。（3）、中心幼兒園各選送1件作品參賽。（詳見永教綜【2012】209號）按照義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)要求，以計(jì)算機(jī)和多媒體配備為重點(diǎn)，提高原中央蘇區(qū)縣和財政特別困難老區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校教育裝備水平和使用效益，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。制定永定縣（原中央蘇區(qū)縣）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和初中校計(jì)算機(jī)及多媒體配備項(xiàng)目實(shí)施方案（詳見永教宗【2012】107號）為了進(jìn)一步提高信息技術(shù)教育水平，根據(jù)《關(guān)于組織參加觀摩全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果展演活動的通知》（閩教辦基【2012】21號）文件精神，組織我縣永定一中、坎市中學(xué)、城關(guān)中心小學(xué)、實(shí)驗(yàn)幼兒園、坎市中心小學(xué)、金豐中學(xué)等省級現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校校長或者分管副校長、信息技術(shù)教師參加首屆成果展演活動。（詳見永教綜【2012】206號）為總結(jié)、推廣各地遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的優(yōu)秀成果，進(jìn)一步深入推進(jìn)工程的應(yīng)用工作，組織農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師在開展教學(xué)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課及優(yōu)秀教案評選活動。（詳見永教儀【2012】1號）為貫徹國家和我省教育發(fā)展規(guī)劃綱要，落實(shí)全省教育工作會議精神，不斷強(qiáng)化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用水平，組織各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校：參加第八屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評活動(永教綜[2012]42號).為進(jìn)一步推進(jìn)我縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，深入研究、探索與“三種模式”相適應(yīng)的教育教學(xué)方法，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)《關(guān)于開展全省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)工作的通知》（閩教電館[2011]39號）文件精神，組織我縣農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目學(xué)校參加教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)(永教儀?2011?8號)當(dāng)前我縣正進(jìn)行教育城域網(wǎng)升級改造，為加強(qiáng)教育城域網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，提高我縣教育城域網(wǎng)絡(luò)管理與建設(shè)水平，推進(jìn)我縣教育信息化建設(shè)，組織全縣各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心主任或網(wǎng)絡(luò)管理員參加全省教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)與信息安全高級管理培訓(xùn)班。（永教綜[2012]134號）五、階段性研究成果為了更好的共建共享共用教育資源，2012年我縣加強(qiáng)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，重點(diǎn)對交換機(jī)的設(shè)備性能升級、提升永定縣教育城域網(wǎng)的運(yùn)行速度、覆蓋全縣中小學(xué)、幼兒園所有教學(xué)場所，取得了階段性成果。六、部分子課題階段性成果實(shí)驗(yàn)幼兒園的《“走近土樓”美術(shù)文化優(yōu)質(zhì)教育資源的研究、開發(fā)與利用》課題主要采用了文獻(xiàn)法、行動研究法為主，以調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，根據(jù)教育局《縣域優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究》課題研究方案，結(jié)合我園的實(shí)際情況，點(diǎn)面結(jié)合，利用隨機(jī)訪談、課例研討、交流展示等所掌握的第一手資料進(jìn)行觀察診斷和研討分析。并以小、中、大三個年齡段為基準(zhǔn)在各個班級分類實(shí)施，以“信息技術(shù)教育”和“鄉(xiāng)土美術(shù)教育”兩個方面為研究的突破口，在專家引領(lǐng)和同篇四：課題中期匯報材料湖南省軍區(qū)幼兒園 2012年11月于 靜“十二五”研究課題實(shí)施情況中期匯報湖南省軍區(qū)幼兒園 于靜教科研工作一直以來都是我們湖南軍幼特別重視的一項(xiàng)工作，多年來，在廣州軍區(qū)幼教辦的引領(lǐng)下，我園開展過一系列的軍區(qū)課題和全軍課題的研究?！笆濉逼陂g，我園更是將課題研究作為教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、幼兒園科學(xué)發(fā)展的重要手段來抓，我們重視課題研究的動態(tài)過程，充分發(fā)揮課題研究任務(wù)對教師的驅(qū)動作用，全力打造教科研強(qiáng)園。從去年9月至今，我園在全面落實(shí)軍區(qū)“規(guī)范化”工作的同時，將所有的精力落在了深入研究軍隊(duì)課題——《體育游戲資源的開發(fā)與利用》上，取得了部分階段性成果，現(xiàn)將課題實(shí)施情況匯報如下：一、課題運(yùn)行情況 此課題于2011年9月開始部署，2012年2月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和專家的指導(dǎo)下，我園成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題運(yùn)行歷經(jīng)“制定——引領(lǐng)——學(xué)習(xí)——梳理——架構(gòu)——修定”六大環(huán)節(jié)。我們十分重視課題研究動態(tài)過程中每一個步驟的價值，將課題做“實(shí)”。（一）收集資料，制定研究方案?！笆晃濉闭n題《體育游戲創(chuàng)新研究》成果。在“十一五”期間，我園開展了《體育游戲創(chuàng)新研究》，在體育游戲內(nèi)容、方法的創(chuàng)新上已有一定基礎(chǔ)，有大量論文發(fā)表與獲獎，大量體育游戲活動在各種研討現(xiàn)場公開，我們將其整理為一本小冊子——《幼兒園體育游戲創(chuàng)新》。內(nèi)容統(tǒng)計(jì)如下“： 表1 。（進(jìn)展依據(jù)）我們設(shè)計(jì)了《幼兒園體育游戲資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查表》，在湖南省省級示范園、市級示范園、街道幼兒園、貴族園、托兒所等不同性質(zhì)的幼兒園進(jìn)行調(diào)查，陳秋娟老師撰寫了相關(guān)調(diào)查報告，發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：體育游戲資源開發(fā)的意識提高了，但是沒有系統(tǒng)的、可直接操作的體育游戲課程；體育游戲資源開發(fā)和利用的創(chuàng)新思維有局限，僅有小部分的