【文章內(nèi)容簡介】 況和教學效果等方面做出的分析與總結(jié)，因此，我認為教學反思不應該只是留于形式，而是要讓它對我們的教學有實實在在的幫助。第一、記成功之處。其實，經(jīng)過自己的精心設計之后，我相信每節(jié)課的教學中都會有精彩之處。我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時也要善于發(fā)現(xiàn)自己教學中好的方面。每節(jié)課后，我都會把自己安排合理而且教學效果好的地方做記錄，以備將來的教學中借鑒，尤其是一些突然的想法即授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感更為重要；第二、記失敗之處。對于我們教師來說，即使課前我們做了再充分的教學設計，課堂上還是難免會有不盡人意之處，因為我們不知道學生會對自己的教學設計有什么樣的反應，不知道自己課堂中教學重、難點的安排是否恰當。總之，很多地方有待我們實踐后再做出相應的調(diào)整。因此，每次上完一個新教案后就應該及時把學生的反饋情況和安排不妥的教學內(nèi)容記錄下來，并做相應的調(diào)整，從而達到更好的教學效果。第三、記相關的知識鏈接。教學的過程也是自我學習的過程，需要查閱大量的資料，我們通過學習也可以直接獲得好的教學經(jīng)驗。在這個時候，我便利用教后記的空間把一部分有利于開展教學的知識記下來，以便后續(xù)的教學工作直接利用。如我會把在一些 刊物中看到的好的口訣記下來，在教學中可以借用，比如在介紹“ 必需氨基酸”時，我就采用諧音“攜（纈）一兩（亮、異亮）本（苯丙）單（蛋）色（色）書（蘇）來（賴）”來記憶。如果選擇的正確，往好的經(jīng)驗可以使我們少走很多彎路，但若想有進步，就必須把好的教學理論和教學方法付諸實踐并有針對性地進行反思，只有那樣你才會有自己的體會和感悟，才會逐步地成長起來。在今后的教學工作中，希望和廣大同行共同探索，不斷創(chuàng)新，走出一條在生物教學中實行素質(zhì)教育的新路子。往會取得事半功倍的效果。第三篇：新課改下的高中生物教學新課改下的高中生物教學生物組 梁映雪今日世界，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質(zhì)，并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展。發(fā)展學生的科學素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實踐能力、國際視野與民族精神、社會責任感與人生規(guī)劃能力，對國家的興盛、社會的進步、個人的終身發(fā)展都具有重要意義。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠，已成為科學發(fā)展和技術革命的標志。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。在新的課改形勢下，國家新進行新的課程改革的主要目的是——全面推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場是學校，而教師是素質(zhì)教育的推行者和推進者。素質(zhì)教育離開了教師，那也談不上如何推行素質(zhì)教育。如果教師改變不了思想，素質(zhì)教育的推行，也只能是空談。脫離實際的推進素質(zhì)教育也是不符合我國國情的。在當前的國情下，如何推進素質(zhì)教育，就擺在我們大家的面前。本人根據(jù)這幾年的教學經(jīng)驗，淺談一點在高中生物教學中，如何推進素質(zhì)教育。一、教師要提高自身素質(zhì)，改變教學觀念（一）改變傳統(tǒng)的教學觀念傳統(tǒng)的教學，往往把學生當成一個被動接受知識的容器。老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統(tǒng)教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創(chuàng)設各種問題情景，引導學生自主探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創(chuàng)造性地學習，不要限制學生思維的發(fā)展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師不要包辦，要讓學生大膽去設計，大膽開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。（二）提高業(yè)務理論水平一個教師業(yè)務水平的高低直接關系到學生素質(zhì)的培養(yǎng)。因為在素質(zhì)教育過程中，教師的主要作用是指導學生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務。學生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。在這里面，學生需要的知識和達到的技能，并不是在很短的時間內(nèi)就能掌握的。在素質(zhì)教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學生機械的記憶。在學習過程中，教師要不斷地學習，提高自己的業(yè)務水平來指導學生；掌握各種技能和技巧，來和學生共同探討問題的原由。高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運用多媒體搜集生物學信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息；第三，發(fā)展探究能力。在第一項能力要求里面，教師必須要熟練、正確的使用實驗器具，知道如何采集和處理試驗材料的方法，實驗操作的步驟明了，熟練正確的繪圖。在第二項能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網(wǎng)搜集生物學有關的知識，熟悉有關生物學的有關網(wǎng)站，熟練發(fā)電子郵件等等。在第三項能力要求里面，教師應該在第一項能力和第二項能力基礎上，巧設各種問題情景，來培養(yǎng)學生發(fā)展科學的探究能力。這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識，還要掌握與之相關的各方面的知識。這就要求教師還要通曉物理和化學等方面的知識。二、用好教室這塊陣地，推動素質(zhì)教育在我國現(xiàn)行的國情下，應試教育在一定程度上仍左右著千家萬戶的生活。在符合我國國情的情況下，合理開展素質(zhì)教育離不開教室這塊主要的陣地。我國學生從小學到大學，大約有20年的時間，學生的生活主要是在學校中的教室里度過的。高中的學習生活，是學生知識掌握最充實，又是最累的學習階段。生物是高考必考的學科之一，又應該如何開展生物課堂教學呢？（一）培養(yǎng)學生的興趣興趣是最好的老師。沒有