【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)生動多樣的導(dǎo)課情境，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！睹绹睦婕瘓F(tuán)》教學(xué)案例：情景設(shè)置：,我校高二年級小尚同學(xué)去了趟美國，探望在美國做社會研究工作的父母。游山玩水之余，小尚注意到這樣一個現(xiàn)象：就是在發(fā)達(dá)、現(xiàn)代的美國，游行、示威、游說幾乎成為城市街頭一景。晚上，小尚上網(wǎng)進(jìn)行了查閱，這是他查閱到的部分圖片和資料。（多媒體放映相關(guān)鏡頭和資料）。資料: 一項美國調(diào)查表明，60%以上的成年美國人至少參加了一個利益集團(tuán)。：“在美國，幾乎每個人都有一個院外集團(tuán)?！笔聦嵣希诂F(xiàn)今美國，各類利益集團(tuán)興旺發(fā)達(dá)，數(shù)目和種類之多，堪稱世界各國之冠。美國成人無論關(guān)心的問題是多么具體或特別，,以色列在中東的所作所為引發(fā)了國際社會的強(qiáng)烈關(guān)注，侵略巴勒斯坦，引發(fā)黎以沖突，卻都因為美國從中阻撓而很難形成正式?jīng)Q議。美國政府之所以態(tài)度曖昧, 與其國內(nèi)猶太人組織的活動及影響密切相關(guān)。查到這里，小尚覺得有所發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們猜猜看，他發(fā)現(xiàn)了什么？ 采用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，方便了教師在課前精心地制作課件，在教學(xué)中一步一步地把圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合的課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生在視覺感官上得到刺激，并在生動熱烈的情景中自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生注意力被情境深深吸引，教師及時提出問題讓學(xué)生思考，學(xué)生的思維一下子轉(zhuǎn)到了課程內(nèi)容上，經(jīng)過討論，就會有很多同學(xué)要求回答問題，課堂氣氛馬上活躍起來。教師稍作總結(jié)，投影圖示：新課講授：（一）、名目繁多的利益集團(tuán)利益集團(tuán)在美國政治生活中的地位和影響：（1）地位：與政黨、政府共同成為美國政治的三大支柱。（2）影響：少數(shù)人利益凌駕于多數(shù)人利益之上的各種政策出臺，常常同利益集團(tuán)的游說活動直接相關(guān)。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生會更形象更直觀地感受到美國利益集團(tuán)在美國政治生活中的影響，在輕松有趣的課堂教學(xué)中自覺地接受了課程的目標(biāo)內(nèi)容并留下深刻印象。二、充分利用多媒體全面、快捷的特點，及時收集時事材料，增大課堂信息量，豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野?！睹绹睦婕瘓F(tuán)》教學(xué)案例：（二）、利益集團(tuán)的活動方式（多媒體放映美國04年總統(tǒng)大選的相關(guān)片段、08年競選的有關(guān)內(nèi)容、07年1節(jié)紐約街頭游行、游說片段，讓學(xué)生概括出美國利益集團(tuán)的活動手段和途徑）利益集團(tuán)影響政府的手段：——承擔(dān)法庭訴訟、游行示威、影響選舉、直接游說、間接游說等。利益集團(tuán)用以影響美國政治的主要途徑：通過金錢、人數(shù)、知識等來干預(yù)政治、影響政治、向政府提供專業(yè)知識，充當(dāng)智囊。資料：據(jù)《華盛頓觀察》統(tǒng)計的數(shù)字，美國大概有：3000多個“游說”組織興趣集中在稅收政策領(lǐng)域； 2700多個組織主要關(guān)心預(yù)算問題； 2400多個組織關(guān)心公共醫(yī)療問題； 2000多個組織集中在對外貿(mào)易領(lǐng)域； 1900多個組織在環(huán)保領(lǐng)域； 305個組織集中在種族問題上； 605個在國際關(guān)系上； 499個在移民問題上； 美國首都華盛頓堪稱世界“游說之都”，專門針對國會的專業(yè)說客就有8000多人，如果算上為這些說客服務(wù)的助手，據(jù)說人數(shù)有四五萬之眾。這些組織每天四處奔走，蹤跡遍布華盛頓的主要酒店、飯館、會所等政要們可能出現(xiàn)的各個角落。思想政治學(xué)科本身具有時代性強(qiáng)的特點，理論聯(lián)系實際又是思想政治課的生命線，現(xiàn)代社會日新月異，時事千變?nèi)f化，其中蘊藏著許多鮮活的案例和材料，一個個生動、鮮活的事例往往會使人產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力、說服力。在多媒體教學(xué)中，教師可根據(jù)本地區(qū)的學(xué)生情況，結(jié)合歷史史實和時事，對教材作些適宜的補充，從而使學(xué)生可以看到更多、更新、更貼近生活的材料，這樣就使思想政治課的知識更新永遠(yuǎn)不會與時代脫節(jié)，更富時代性、實效性。三、教師巧妙地運用多媒體教學(xué)，可達(dá)到突出重點、突破難點的目的 《美國的利益集團(tuán)》教學(xué)案例：（三）、利益集團(tuán)的政治作用（多媒體放映兩種觀點的辯論場面，學(xué)生分兩組參與討論，從中概括出正確結(jié)論）共同探究: 觀點一：利益集團(tuán)把政府的情況轉(zhuǎn)達(dá)給公民,，: 、自由、和追求幸福的權(quán)利，而只會維護(hù)某些強(qiáng)大的利益集團(tuán)的權(quán)利。建議思路：(1)你是否贊同這兩個觀點或者你認(rèn)為哪種觀點更有道理。(2)分別分析兩個觀點的正確與不足之處。(3)、直觀、生動、聲色兼?zhèn)洹㈧o動結(jié)合、圖文并茂等諸多優(yōu)點，可把抽象變?yōu)榫唧w，把隱形化為顯形，拓寬教學(xué)時空難度，調(diào)動學(xué)生多種感官，積極參與學(xué)習(xí)活動，從而有效地解決教師語言難以講清、講透的重點和難點。多媒體輔助課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，已經(jīng)成為課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。通過反復(fù)實踐，筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)本身也是一柄“雙刃劍”，運用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花, 多媒體的優(yōu)越性無與倫比。但是我們必須充分認(rèn)識多媒體的特性，從思想政治課學(xué)科的特點出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循適用性原則、學(xué)科性原則、針對性原則、時效性原則，適時適當(dāng)適度地進(jìn)行多媒體教學(xué)。這就需要政治教師在教學(xué)過程中把握好這些原則，注意處理好一些關(guān)系。正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)各種教學(xué)手段的優(yōu)勢互補。現(xiàn)在有的老師誤認(rèn)為多媒體是一種“全能媒體”，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，大有“除去多媒體不成課”的癡情。整堂課不管是課題、基本概念，還是課文中的事例,思考題等，一切由電腦來完成。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，學(xué)生由“學(xué)習(xí)的主人”變成“電腦的觀眾”，教師由思維的“點撥者”變成鼠標(biāo)的“點擊者”；人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機(jī)對話所取代，從而造成多媒體獨霸課堂。這種做法，雖然有現(xiàn)代化教學(xué)手段包裝，但其實質(zhì)仍是“填鴨式教學(xué)”。這樣不僅不能輔助教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長處，多媒體教學(xué)情境確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、的設(shè)置，可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)實踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗，我們必須加以繼承和發(fā)揚，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、板書、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。正確處理信息的輸出量和接受量之間的關(guān)系。課堂容量符合學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知特點。素質(zhì)教育就要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主體作用，這就要求我們在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計中，充分考慮學(xué)生的思維特點和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。因此，在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計中，應(yīng)該設(shè)計一些思考和討論的時間，讓學(xué)生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實際的多媒體情境創(chuàng)設(shè)時，我們往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時間。實際上學(xué)生有一定的思考時間，才能對教學(xué)情境所展現(xiàn)的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的反思，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知體系，從而達(dá)到知識和能力的升華。因此，政治課多媒體教學(xué)課件要正確處理信息的輸出量和接受量之間的關(guān)系。3． 正確處理普遍性與特殊性之間的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計要有針對性和實效性。針對不同教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有相應(yīng)的不同的安排，一個成功的課件是制作者在深入鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、學(xué)生實際情況等諸多因素設(shè)計制作而成。因此，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)知等主觀因素，正如德國教育家第斯多德指出：“教師必須有獨創(chuàng)性”，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學(xué)中對象不同、教師不同、甚至班級不同、學(xué)情不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點，盲目拿來的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化，教學(xué)中缺乏個性和針對性。但在實際教學(xué)中經(jīng)常是一個教師制作，全組甚至全區(qū)、全市教師通用。這需要我們廣大政治教師，無論選擇何種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，既要考慮學(xué)生感官的承受程度；又要根據(jù)學(xué)生的身心特點及思維接受能力。正確處理理論性和時效性的關(guān)系，教學(xué)材料的選擇要體現(xiàn)時代精神。思想政治課的理論性和時效性是很強(qiáng)的。在教學(xué)中，選擇的材料應(yīng)該是最近的、最新的，把最能剖析、破解教學(xué)重點、難點的各種社會現(xiàn)象、人物基本事實、趣聞和例證呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，加深了對教材基本理論的理解，并從中受到感染和教育，提高道德覺悟和政治理論水平，提高分析問題和判斷事物的能力，從而較好地完成政治課的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)符合時代要求的新型人才。正確處理科學(xué)性與藝術(shù)性的關(guān)系，教學(xué)課件的制作要符合教學(xué)內(nèi)容的需要。多媒體教學(xué)過程是一項復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象所進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造和審美活動，也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。多媒體課件在畫面的構(gòu)思、布局，字體、字型的搭配，色彩的明暗對比，圖象、動畫和音像的處理藝術(shù)和制作質(zhì)量等要與教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)藝術(shù)相匹配。因此，教師要努力掌握計算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建課件時教師