【文章內(nèi)容簡介】 因此，一旦他們犯錯，教師就一定要做到心平氣和，以誠相待，切忌當(dāng)眾批評、挖苦或變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的難度。常言道：機(jī)不可失，時不再來。一個人事業(yè)的成功，常常離不開善于把握垂青于身邊的機(jī)遇，失去一次機(jī)遇，也許就失去了一回成功。同樣之理，教育工作者要取得德育工作的成功，也往往離不開德育機(jī)遇，更離不開對德育機(jī)遇的藝術(shù)把握。一個善于把握德育機(jī)遇的教育工作者，他的德育工作總是充滿著朝氣與活力，總是富有時代感和預(yù)見性，總是事半功倍，成效顯著。對于課堂上發(fā)生的類似這樣的事件，教師只要抓住這個偶然的機(jī)會，把它作為一個良好的教育契機(jī)，能充分利用偶發(fā)事件，開展教育工作，不僅會促使個別學(xué)生的轉(zhuǎn)變，而且會對其他學(xué)生也收到良好的教育成效。我們都知道，孩子們最大的特點是凡事愛觀察，好發(fā)問，且容易接受新鮮事物，但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處在似懂非懂之中，這就要靠成人去正確引導(dǎo)他們，但若爭取單純的說教，會顯得枯燥無味，是不易被孩子所接受的，所以我們可以利用其他孩子樂于接受的方式，將感情教育滲透進(jìn)去。所謂情感，是人們對客觀事物態(tài)度的體驗、是人的需要是否獲得滿足的反映。情感的種類十分多，它滲透在人類社會的方方面面。情感不僅僅是成人的專利，孩子也不例外，這一點我們必須承認(rèn)。我們應(yīng)該讓學(xué)生懂得人與人之間的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系與情感。當(dāng)他們感受到了來自教師的關(guān)愛與尊重自然也就會接受教師以及教師的教育。因此作為教師要具有熱愛教育、愛護(hù)學(xué)生、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不怕辛苦、活潑開朗等良好品質(zhì)，這對學(xué)生都是美好的熏陶。成長中的孩子，在他們的身上每時每刻都會發(fā)生變化，有時，這種變化是截然相反的。孩子是變化發(fā)展的，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發(fā)展的。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子才會在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時，責(zé)無旁貸的擔(dān)當(dāng)起孩子的心理健康醫(yī)生，維護(hù)他們的心理健康，使其人格健全發(fā)展，我們就像潤物細(xì)無聲的春雨，為他們的成長導(dǎo)航把舵。愛是人類一個美好的永恒主題。人類需要愛，社會需要愛，教育需要愛，孩子需要愛。切莫因?qū)W生的某些不足就對他們放棄培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。我們要正確認(rèn)識他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。師德案例分析有這樣一個男生，父母不和，后來母親煤氣中毒身亡，父親另尋新歡。家庭的變異使他變得有些古怪。他聰明、自負(fù)，思想方法與眾不同。他平時在班里想來就來，想走就走，遲到更是家常便飯。開始，班主任主動接近他，經(jīng)常和他談話，鼓勵他發(fā)揮才能，提醒他克服缺點、遵守紀(jì)律，并同他一起制定防止曠課、遲到的措施。在一段時間里，他總是反反復(fù)復(fù)，改進(jìn)不大。于是，班主任根據(jù)他的錯誤報請學(xué)校給予他相應(yīng)的紀(jì)律處分。剛受處分時，他想不通，不理班主任，班主任也故意“冷落”他，讓他自己去思考。過了些天，班主任抓住時機(jī)找他談，并根據(jù)他自學(xué)能力很強(qiáng)的特點，對他實行特殊政策，要求他堅持到校上課，允許他在實在不感興趣的課上看其他知識性書籍。終于，他接受了老師的嚴(yán)格的愛，有了明顯的轉(zhuǎn)變。問題：在這個案例中，班主任是如何體現(xiàn)師德的？對學(xué)生的愛是否需要有藝術(shù)性？分析1：法國教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂?！睆膶@個特殊學(xué)生的教育中，班主任認(rèn)識到老師對學(xué)生的愛心，只要真誠，只要具有藝術(shù)性，不管經(jīng)歷多么復(fù)雜的過程，不管經(jīng)歷多長時間，最終定能被學(xué)生接受。分析2：在班級管理中，有的班主任得心應(yīng)手，輕松有序；有的班主任疲于奔命，雜亂無章；有的班主任帶班年年先進(jìn)；有的班主任帶一個班亂一個班。為什么出于同一動機(jī)，會有如此強(qiáng)烈的反差呢?其原因就在于有些班主任不講究愛的藝術(shù)。老師對學(xué)生的愛實際上是一種愛的集合。它包括世界上除了情愛之外的所有的愛。表現(xiàn)出來的有和風(fēng)細(xì)雨式的，有疾風(fēng)暴雨式的，有“望子成龍”式的，有恨鐵不成鋼式的……因此，就有一個如何被學(xué)生理解并接受的問題，這是一個優(yōu)秀教師所必須探索的愛的藝術(shù)。愛的藝術(shù)，內(nèi)容非常廣泛，案例中所談的，只是幾個供參考的側(cè)面德案例分析著名作家魏巍先生說得好：“教師這份職業(yè)，——據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識，也不僅僅依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過是一方面，更重要的，是他有沒有一顆熱愛兒童的心！也許正是因為這樣，教師——這才被稱為高尚的職業(yè)。”這句話是我在大學(xué)求學(xué)時就銘記心底的，它伴我走過了無憂無慮的學(xué)生時代，現(xiàn)在它又和我一起走上了教師這一神圣的崗位，時刻提醒著我身為人師的準(zhǔn)則。其實，我從事這一行業(yè)并不偶然也非無奈之舉。在我的長輩中，有許多優(yōu)秀的人民教師，他們的工作態(tài)度，做人準(zhǔn)則使我從小就受到了影響。于是，我天真地認(rèn)為：當(dāng)老師真好，站在講臺上那么威嚴(yán)，所有的學(xué)生都聽老師的話，多威風(fēng)！可是，當(dāng)我一天天地長大，當(dāng)我也站到了高高的講臺之后，我才認(rèn)識到作為一名教師要在課下花多長時間、多少心血才能換回那為學(xué)生所敬佩的威嚴(yán)。今年是我走上教師崗位的第一年。在開學(xué)前，我們學(xué)校所在的區(qū)教委對我們新畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了師德培訓(xùn)。在第一講上一位年輕的特級教師就對我們說，一位合格的教師應(yīng)把教育學(xué)生當(dāng)成自己的事業(yè)，這樣你才會有足夠的熱情和百倍的信心面隊所有的學(xué)生。是啊，做一件事不難，難得是把它做大、做好、最終使它成為你畢生都愿為其奮斗的事業(yè)！現(xiàn)在，我已經(jīng)度過了教師工作最初一個月的生活，其中既有甜，也有苦?？嗟氖?，要教好兩個班的學(xué)生并不是一件容易的事情，為了隨時應(yīng)付課堂上學(xué)生們千奇百怪的提問，我必須花許多的時間來查找相關(guān)的教學(xué)資料；為了讓學(xué)生們能夠充分地理解吸收講解的知識，我必須絞盡腦汁研究出適合學(xué)生個性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法；為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我必須深入接觸學(xué)生，了解每個學(xué)生豐富而又具有個性的心靈世界，尊重每一個學(xué)生的個性，進(jìn)行因材施教，努力幫助每一個學(xué)生最大限度的發(fā)揮他們的潛力與天賦。但是，在此我更想說的是，我在這一個月中體味到的甜。我所任教的是初一年級，在我所教的其中一個班上有一位高姓男同學(xué)，開學(xué)剛一周左右，我就發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)上課經(jīng)常隨便說話，搞小動作，注意力十分不集中。但我并沒有馬上批評他，我想，初一的孩子畢竟年齡比較小，自制力較差，而且他可能還沒有適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。再給他一些時間吧。于是，我采取了容忍的態(tài)度，所做的最明顯的批評方式也就是上課時用微怒的眼神提醒他。他的回應(yīng)也很快，在他看到我的神態(tài)后，他會收斂一些，但用不了十分鐘他就又管不住自己了。在以后的兩個星期里，我發(fā)現(xiàn)我的這種做法并沒能使他明白我的用心良苦，反而他違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象愈演愈烈?？上攵?，他這樣的聽課效果會帶來怎樣的學(xué)習(xí)成績！經(jīng)過幾次聽寫單詞和單元測試來看，他的成績一直很糟，處在班里倒數(shù)第一、第二的位置?？吹竭@樣的學(xué)生，真是給我的打擊很大。要知道，我所在的是一所重點中學(xué)。初為人師的我從沒想到好學(xué)校中也會有這樣不知上進(jìn)的學(xué)生。怎么辦？我想，是該找他談?wù)劦臅r候了。但我卻又在不知用怎樣的態(tài)度和語言的困惑中猶豫著，因為我知道如果沒能選擇合適的教育態(tài)度和說教語言，就會使這樣的學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的逆反心理，達(dá)到更壞的教育效果。就在我躊躇不決之中，在又一次早自習(xí)上的例行單詞測驗中發(fā)生的事給我?guī)砹艘槐K明燈。那是一個再普通不過的早自習(xí)時間，像往常一樣我在高同學(xué)班上給全體同學(xué)默寫單詞。不經(jīng)意間我發(fā)現(xiàn)坐在后排的他正在偷看藏在課桌里的書，沒錯，他在作弊！而且，他偷看得那樣“專注”，竟然沒發(fā)現(xiàn)我怒視的眼神！測驗本收上來，不出我的所料他得了相當(dāng)不錯的一個分?jǐn)?shù)—只“寫”錯了一個單詞?？墒撬抑?，這根本不是他的真實成績。但我想了想，決定再賭一把—這次還不批評他，而是表揚(yáng)他。第二天的早自習(xí)上，我著重表揚(yáng)了成績一貫優(yōu)秀和這次測驗有進(jìn)步的同學(xué)，當(dāng)念到他的名字時，我特別有加重了贊許的語氣表揚(yáng)了他；但如我所料，同學(xué)們的眼睛是亮的。我表揚(yáng)他的時候就有同學(xué)小聲說：“老師，聽寫時他看書了。”“老師，他打小抄?！蓖瑢W(xué)們的正義感使我欣慰，但我卻說：“大家安靜，我相信咱們班每一位同學(xué)的成績都是真實的！”同時，我特意注意了他，我看到他含羞低下了頭。下課后，我又把他叫到辦公室對他說：“高，你這次進(jìn)步很大，老師希望在以后的測驗中都看到這樣的好成績。我相信你有能力做得更好。加油啊！”我看到他的嘴動了動，但始終沒說出什么。看著他離開的背影，我自問“這次我是否做對了？” 在以后的幾天中我找到了答案，我是對的。自從那件事之后，他幾乎每