【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、通讀全文，按照小說(shuō)的三要素完整而簡(jiǎn)明地復(fù)述全文的主要內(nèi)容。 朗讀課文中環(huán)境描寫(xiě)的內(nèi)容，小組合作，充分交流對(duì)文章環(huán)境描寫(xiě)作用的理解。 在思考討論的基礎(chǔ)上，細(xì)致評(píng)價(jià)文中杜 小康這個(gè)人物形象，體驗(yàn)杜小康由幼稚到成熟的成長(zhǎng)經(jīng)歷。 通過(guò)自己的朗讀和小組合作，細(xì)致感悟交流本文向我們傳達(dá)出的少年杜小康成長(zhǎng)中的感受和?孤獨(dú)之旅?的含義，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文中環(huán)境描寫(xiě)的內(nèi)容，小組合作，充分交流對(duì)文章環(huán)境描寫(xiě)作用的理解。 在思考討論的基礎(chǔ)上，細(xì)致評(píng)價(jià)文中杜小康這個(gè)人物形象，體驗(yàn)杜小康由幼稚到成熟的成長(zhǎng)經(jīng)歷。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)自己的朗讀和小組合作，細(xì)致感悟交流本文向我們傳達(dá)出的少年杜小康成長(zhǎng)中的感受和?孤獨(dú)之旅?的含義，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。 教學(xué)過(guò) 程 自主預(yù)習(xí) 情境導(dǎo)入 孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。 我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái)，孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。 語(yǔ)言積累。 （ 1）注意下列字詞的讀音： 嬉 ． 鬧（ ） 摻 ． 雜（ ） 給 ． 予（ ） 撩 ． 逗（ ） 凹 ． 地（ ） 膽 怯 ． （ ） （ 2） 積累下列詞語(yǔ)： 厚實(shí) 嬉鬧 一落千丈 置之不理 歇斯底里 整體感知 1．學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí) （ 1）本文講了一個(gè)什么故事？ 注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。 表達(dá)了一個(gè)怎樣 的主題？ 本文講了 失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于 “突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了 ” 故事， 表達(dá)了一個(gè) 孤獨(dú)可以使人堅(jiān)強(qiáng)的 主題。 （ 2） 再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并 復(fù)述故事主要內(nèi)容， 理清小說(shuō)的故事情節(jié)。 開(kāi)端；寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。 發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。 高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。 課文研討 （一） 欣賞景物描寫(xiě)句段，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。 （ 1）勾畫(huà)出課文中景物描寫(xiě)句段 。 a．自然景色的描寫(xiě)； b．鴨群活動(dòng)情景的描寫(xiě)： （ 2）舉例 說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。 (1)P70．寫(xiě)杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫(xiě)，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。 (2)P71．寫(xiě)黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無(wú)，更增添了杜小康孤寂的感受。 (3)71有關(guān)鴨群的描寫(xiě) ：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。 (4)P72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。 (5)P75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯 底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。 小結(jié)：小說(shuō)中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫(xiě)與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。 揣摩人物心理，把握人物形象 重點(diǎn)朗讀以下段落。（學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。） (1)從?小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)?。 剛開(kāi)始，杜小康想回家，父親則不 肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。 (2)從?這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡?。 到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子?害怕?，父親也有些?慌張?，卻安慰自己的兒子。 (3)從?日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)?。 隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。 (4)從?那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最?lèi)毫拥奶鞖狻驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈稀?最?lèi)毫拥奶鞖庵?，杜小康?jīng)受了考驗(yàn)。 討論交流：請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的： 杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為 一個(gè)心靈成熟的男子漢 。 文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程作了細(xì)致的描寫(xiě)，杜小康的心理是如何變化的？ 出發(fā)時(shí)： P70 茫然，恐懼 到達(dá)蘆葦蕩時(shí)： P72害怕，膽怯 安頓之后： P73 感到孤獨(dú) 時(shí)間久了： P74 不再忽然地恐慌 那天雨后天晴： P76 堅(jiān)強(qiáng)。 杜小康是怎樣的一個(gè)少年形象？ 杜小康是一個(gè)從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的少年形象。 杜小康是一個(gè)不怕困難，在困境中 成長(zhǎng)越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的少年。 杜小康是一個(gè)理解父母苦衷，能為家庭分憂的少年。 杜小康是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的孩子。 拓展延伸 概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)？ (1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。 (3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與 未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。 (4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn) ?前方是什么樣子 ?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。 下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ A ） A《孤獨(dú)之旅》主要對(duì)人物杜小康進(jìn)行心理刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)他的性格。 B杜小康在暴風(fēng)雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練，終于變得堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)未來(lái)也充滿了信心。 C本文運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物性格心理。 D整個(gè)故事的起因是杜小康失學(xué)。 結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受。（各抒己見(jiàn)，暢談自 己的感受） （ 1）困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。 （ 2） 請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā? （ 3） 你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎 ?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受（用一段精彩的文字描述一下）。 感受孤獨(dú) 孤獨(dú)的時(shí)候，拿起生花的夢(mèng)筆，將一座空落失修的霧朦朦的心房簪補(bǔ)，于那斑駁破舊 之處綴滿朵朵粲然而潮濕的凄美鮮艷，然后以一雙溫情而柔素的手天女散花般地將她們放飛，散落在一張張沒(méi)有負(fù)擔(dān)而潔白無(wú)暇的紙上，留下那馨香美麗一瓣瓣 …… 孤獨(dú)地時(shí)候，佇立在漆黑的窗前，一 任夜幕層層覆蓋，而我卻只是目不轉(zhuǎn)睛地呆視著窗外，將一雙含淚凝情的眼眸投向那夜空的深邃與蒼茫，輝映著遙遙天際那顆最靚的星子 …… 孤獨(dú)的時(shí)候，癡迷地對(duì)著天上的一輪孤冷徘徊與遐想，一種李白 “對(duì)影成三人 ”的天人合一的浩淼情懷則會(huì)溢滿心頭，而懷想最多的便是今生終成遺憾月上柳梢永無(wú)約期的皂影 …… 孤獨(dú)的時(shí)候，將一顆桔心浸泡在音樂(lè)恣肆的汪洋中，讓泰坦尼克號(hào)神秘而帶有悲劇感的旋律馱著情感共振的羽翼穿越時(shí)空，讓鄧麗君加了咖啡的美酒麻醉消損著精神與意志，讓那平沙上落燕的伶仃哀鳴盤(pán)旋在心頭愁?lèi)炛磺浑y解難釋的情