【正文】 影 …… 孤獨(dú)的時(shí)候，將一顆桔心浸泡在音樂(lè)恣肆的汪洋中，讓泰坦尼克號(hào)神秘而帶有悲劇感的旋律馱著情感共振的羽翼穿越時(shí)空，讓鄧麗君加了咖啡的美酒麻醉消損著精神與意志，讓那平沙上落燕的伶仃哀鳴盤(pán)旋在心頭愁?lèi)炛磺浑y解難釋的情愫 …… 孤獨(dú)的時(shí)候，心樹(shù)爛漫而張揚(yáng)的花葉于露冷霜重的更深夜闌伴著嗚咽的北風(fēng)無(wú)邊蕭蕭搖落而下，抖瑟著萬(wàn)般亙古的無(wú)助與嘆息，苦思冥想著夢(mèng)破清醒之時(shí)依依揮手互道珍重的昨日，心不禁斷裂般疼痛不已 …… 孤獨(dú)的時(shí)候，一盞微黃下，情不自禁地拿出親朋故知的照片一遍遍仔細(xì)端詳，讓記憶的美好與一腔思念的悵惘一股腦傾瀉在一張張鮮活而肅然的面容上，一任顆顆冰冷的晶瑩順著蒼白的臉頰悄然無(wú)聲地落下 …… 孤獨(dú)的時(shí)候，想像著駕上飛車(chē)，約上人生之際遇相知，一任天空飄灑著蒙蒙細(xì)雨，于不起塵埃的柏油路上風(fēng)馳電掣般的競(jìng)技比翼 ，直奔那春光滿(mǎn)透、詩(shī)意盎然的山原，讓今生已被纏綿濡濕的身心全然融合、酩酊在美麗而沒(méi)有時(shí)空的斷層中 …… 孤獨(dú)的時(shí)候，滿(mǎn)眼皆是當(dāng)年陳子昂 “前不見(jiàn)古人、后不見(jiàn)來(lái)者 ”的凄然悲愴以及杜甫 “艱難苦恨 ”、 “濁酒新停 ”的落魄潦倒，獨(dú)自高臺(tái)登臨，滿(mǎn)目山河，憑欄眺遠(yuǎn)，讓四流的涕淚凄迷著心眼，將一腔亙古的心音無(wú)眠與民族大我的祈愿鑄溶于茫茫沉沉的天地間 …… 孤獨(dú)的時(shí)候，將自己的一顆心深深地埋在故紙堆里，讓飄灑夢(mèng)中的萬(wàn)點(diǎn)飛絮落花盡情而傷感地追逐著那永不可復(fù)的東流逝水，將一腔思念與痛楚的情緒潑墨在紙上，婉約在唐詩(shī)宋詞的 千古絕唱里，只待有情的人兒用那心火的溫暖來(lái)烘干上面點(diǎn)點(diǎn)淚血的潮濕 …… 1我的叔叔于勒 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過(guò)讀課文，概述文章主要故事情節(jié)。 （ 2） 請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā? 結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受。 C本文運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物性格心理。 下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ A ） A《孤獨(dú)之旅》主要對(duì)人物杜小康進(jìn)行心理刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)他的性格。 (4)恐懼未來(lái)環(huán)境。 (3)恐懼自然環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。 杜小康是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的孩子。 杜小康是一個(gè)不怕困難，在困境中 成長(zhǎng)越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的少年。 文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程作了細(xì)致的描寫(xiě)，杜小康的心理是如何變化的？ 出發(fā)時(shí)： P70 茫然，恐懼 到達(dá)蘆葦蕩時(shí)： P72害怕，膽怯 安頓之后： P73 感到孤獨(dú) 時(shí)間久了： P74 不再忽然地恐慌 那天雨后天晴： P76 堅(jiān)強(qiáng)。 (4)從?那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最?lèi)毫拥奶鞖狻驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈稀?最?lèi)毫拥奶鞖庵?，杜小康?jīng)受了考驗(yàn)。 (3)從?日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)?。 (2)從?這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡?。） (1)從?小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)?。 揣摩人物心理，把握人物形象 重點(diǎn)朗讀以下段落。 小結(jié)：小說(shuō)中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。 (5)P75。有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。 (3)71有關(guān)鴨群的描寫(xiě) ：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。 (1)P70．寫(xiě)杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫(xiě)，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。 （ 1）勾畫(huà)出課文中景物描寫(xiě)句段 。 結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。 發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。 （ 2） 再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并 復(fù)述故事主要內(nèi)容， 理清小說(shuō)的故事情節(jié)。 （ 1）注意下列字詞的讀音： 嬉 ． 鬧（ ） 摻 ． 雜（ ） 給 ． 予（ ） 撩 ． 逗（ ） 凹 ． 地（ ） 膽 怯 ． （ ） （ 2） 積累下列詞語(yǔ)： 厚實(shí) 嬉鬧 一落千丈 置之不理 歇斯底里 整體感知 1．學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí) （ 1）本文講了一個(gè)什么故事？ 注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。 教學(xué)過(guò) 程 自主預(yù)習(xí) 情境導(dǎo)入 孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。 在思考討論的基礎(chǔ)上，細(xì)致評(píng)價(jià)文中杜小康這個(gè)人物形象，體驗(yàn)杜小康由幼稚到成熟的成長(zhǎng)經(jīng)歷。 通過(guò)自己的朗讀和小組合作，細(xì)致感悟交流本文向我們傳達(dá)出的少年杜小康成長(zhǎng)中的感受和?孤獨(dú)之旅?的含義，學(xué)習(xí)杜小康積極的人生態(tài)度。 朗讀課文中環(huán)境描寫(xiě)的內(nèi)容，小組合作，充分交流對(duì)文章環(huán)境描寫(xiě)作用的理解。 小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。 小說(shuō)最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫(huà)面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫(xiě)，作者采用了對(duì) 比的寫(xiě)法。 人物的塑造，不但要通過(guò)故事情節(jié)的安排，還要通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，那么，文中對(duì)故鄉(xiāng)的描寫(xiě)共有幾處？它的表達(dá) 作用是什么？ 這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng)： 一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng) 。這段告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。 （ 5）為什么說(shuō)?他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?？ （ 6）?我知道我在走我的路?中?路?的雙重含義是什么？ （ 7）?希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。 （ 3）?他們 應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的?中的?新的生活?是指什么樣的生活？作者知道新生活是什么樣的嗎？ （ 4） ?我想到希望，忽然害怕起來(lái)?為什么?害怕?？ 閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是 切近 的；而 我 對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望， 我 的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是 茫遠(yuǎn) 的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。 （ 2） 作者希望下一代不要 辛苦展轉(zhuǎn) 、 辛苦麻木 、 辛苦恣睢 。再想起閏土今昔的巨變， \39。我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶 \39。的心情是怎樣的？有沒(méi)有依依不舍的情感？ 明確： “我”只感到“有些惘然 ”，“卻并不感到怎樣的留戀”。離開(kāi)時(shí) \39。永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng) \39。我 \39。 拓展延伸 重點(diǎn)研討，精讀全文的第三部分，結(jié)合全文，思考以下問(wèn)題。 第三種類(lèi)型：以“我 ”為代表的在“沉悶鐵屋子”中被驚醒的，開(kāi)始獨(dú)立思索人生社會(huì)，是已經(jīng)覺(jué)醒了的，但在生活重壓下又難免軟弱，在黑暗現(xiàn)實(shí)中又難免彷徨而無(wú)路可走的“小知識(shí)分子”形象，是屬“辛苦展轉(zhuǎn)而生活”的一類(lèi)。他們依然逃不過(guò)“多子、饑荒、苛稅、兵匪、官紳”