【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。語(yǔ)文即生活。不僅是說(shuō)語(yǔ)文的內(nèi)容來(lái)源于生活。更主要的是讓這些知識(shí)再回到生活。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活中的真，善，美；假，惡，丑。學(xué)生才能理解生活的內(nèi)涵，才會(huì)熱愛(ài)人生，珍惜生活。讓學(xué)生去觀察一下自己喜愛(ài)的景物，然后結(jié)合自己所學(xué)過(guò)的文章寫一篇散文，這可能要比讓他們背誦一篇散文好得很。讓學(xué)生自己去做一回商人，并建議他們把合法得來(lái)的錢捐給希望工程。不僅會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到“錢來(lái)之不易”，更主要讓學(xué)生知道把用自己汗水換來(lái)的錢交給那些需幫助的人才是真正精神上的富翁。給學(xué)生一些時(shí)間讓他們?nèi)?chuàng)作一幅自己滿意的藝術(shù)品，發(fā)明一樣哪怕只有自己才用的上的東西。使學(xué)生領(lǐng)略到什么是藝術(shù)創(chuàng)作的沖動(dòng)和發(fā)明靈感的火花。讓學(xué)生把課內(nèi)的語(yǔ)文知識(shí)還原到生活中去，讓他們知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是繼承，更主要是為了創(chuàng)新。四、分散的語(yǔ)文知識(shí)整體學(xué)不論是一個(gè)學(xué)段還是一個(gè)學(xué)期或者是一篇課文。他們都包含有許多散的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)也要善于從大的方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。讓學(xué)生養(yǎng)成抓根本，抓關(guān)鍵的學(xué)習(xí)。新的學(xué)期開(kāi)始，拿到新的課本要讓學(xué)生看一下課文的封面、編者、出版社，課本的目錄及教材內(nèi)容的安排體系。這也學(xué)會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握。一本書是這樣，一個(gè)教學(xué)單元也可以這樣：讓學(xué)生看看本單元有幾篇講讀課文，幾篇自讀課文，哪幾個(gè)作者以前見(jiàn)過(guò)等等。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)也要在整體上培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。譬如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》不妨先問(wèn)：為什么要打？在什么地方打的？作者是怎樣描寫被打者的感受的？打的結(jié)果如何？幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題一下子就抓住了?W生的閱讀興趣。而且讓學(xué)生一下子就能夠抓住課文重點(diǎn)。我以為有條件的話，可以讓學(xué)生把整個(gè)學(xué)段的課本都拿來(lái)讀讀。這樣學(xué)才叫真正的“大語(yǔ)文”五、沒(méi)教的知識(shí)自己先學(xué)無(wú)論從哪個(gè)角度看，指導(dǎo)學(xué)生自己去獲取知識(shí)都是一個(gè)聰明之舉。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的預(yù)習(xí)有利于師生的交流，便于教學(xué)任務(wù)的完成；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是占據(jù)了課堂的主動(dòng)權(quán)。從而成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。語(yǔ)文是語(yǔ)文教師的語(yǔ)文更是每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師應(yīng)該是一把打開(kāi)學(xué)生智慧的鑰匙，應(yīng)該有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能投入感情，駕馭課堂，引導(dǎo)學(xué)生，讓心與心交流，最終讓學(xué)生迸發(fā)出人文的智慧的火花。參考文獻(xiàn)[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[2]《小學(xué)語(yǔ)文教師》作者簡(jiǎn)介賴?guó)P霞（―）女，蒙古族，吉林省松原人，蒙語(yǔ)文專業(yè)，大專學(xué)歷，吉林省松原市前郭縣長(zhǎng)山鎮(zhèn)中心校教師，一級(jí)教師，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。曾獲縣級(jí)優(yōu)秀教師、市級(jí)骨干教師等。第三篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究小結(jié)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)課題研究階段總結(jié)龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)李慧影小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究小結(jié)《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》課題實(shí)驗(yàn)是我校承擔(dān)的一項(xiàng)市級(jí)課題，經(jīng)過(guò)課題小組歷時(shí)半年多的研究，研究已取得了初步的成果，下面就將課題的研究情況總結(jié)如下：一、課題研究調(diào)查在確立本課題前，對(duì)二至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查范圍從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)大方面進(jìn)行了30小項(xiàng)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，我校低、中、高年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)均有不同程度的發(fā)展。對(duì)自我有比較明確的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和批判意識(shí)均有一定的發(fā)展。但相對(duì)于自主意識(shí)而言，學(xué)生的自主能力比較弱。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也的確存在這一問(wèn)題，而且不同的性別和年級(jí)也都存在差異，因此需要在實(shí)踐中督促學(xué)生將自己的自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主的言行，教會(huì)學(xué)生一些實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技能、技巧。目前在教學(xué)中的確存在著許多不適合學(xué)生發(fā)展的地方，教師的教學(xué)觀念有待于改變，教學(xué)的方式方法有待于改進(jìn)。因此，研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》是必須的，也是可行的。在開(kāi)展此課題研究的同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，更是切實(shí)可行的。二、確立研究目的目的通過(guò)課題的研究，可以改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！靶W(xué)生自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的研究”作為學(xué)校課題，旨在以培育富有生命活力的課堂為中心，不斷完善新課程改革實(shí)驗(yàn)機(jī)制，積極調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)策略，為進(jìn)一步豐富和提升辦學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展，筑就一個(gè)新的歷史平臺(tái)。三、課題實(shí)驗(yàn)情況（一）學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容要求，該課題以侯校長(zhǎng)為課題負(fù)責(zé)人，成立了課題研究小組，在不同班級(jí)同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教科室對(duì)每一位教師進(jìn)行了課題研究的理論培訓(xùn)。讓實(shí)驗(yàn)教師明確進(jìn)行此課題研究的必要性。因此，我們針對(duì)課題，對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，外出觀摩學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“自主學(xué)習(xí)策略的探究”上。通過(guò)學(xué)習(xí)，課題組每位教師真正確立了素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué)生為主體的觀念，從而進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，讓教師把握“自主學(xué)習(xí)”具有以下優(yōu)點(diǎn)：，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造主體人格；、認(rèn)識(shí)自然事物現(xiàn)象的一般方法，通過(guò)探究自然的過(guò)程獲得科學(xué)知識(shí)；；。（二）以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)，加快課題研究的進(jìn)程。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我們?cè)跀?shù)學(xué)組進(jìn)行研究。選出課題負(fù)責(zé)人，采用的形式是：一是教師之間結(jié)成研究伙伴，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)；二是請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)指導(dǎo)，把教師與專家結(jié)合起來(lái)協(xié)同攻關(guān)。半年來(lái)，我們針對(duì)課題研究，圍繞“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)”、進(jìn)行思考和研討，并通過(guò)“校內(nèi)每周研究課”、“我的教學(xué)反思”“寫教學(xué)案例”“學(xué)生個(gè)案”等這些活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，使我校的教科研工作更加有聲有色，學(xué)校教科研氣氛十分濃郁。在課題的推進(jìn)過(guò)程中，注重提高教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的思想認(rèn)識(shí)，利用學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)情況，逐步提高自己的實(shí)驗(yàn)水平，確保實(shí)驗(yàn)課題能夠科學(xué)規(guī)范的正常進(jìn)行。在教科室和學(xué)年組組織的公開(kāi)課和交流課中，積極學(xué)習(xí)其他教師成功的課題經(jīng)驗(yàn)，不斷的改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)方法，使課題的實(shí)驗(yàn)效果在總結(jié)中提高，在提高中不斷地完善。（三）以人為本，創(chuàng)新方法，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思路在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要以小學(xué)生的身心接受能力為立足點(diǎn)，不斷地改進(jìn)自己的試驗(yàn)思路。要以小學(xué)生為中心，體現(xiàn)“以人為本”，即“以小學(xué)生為本”。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都處于較低水平，教學(xué)中的情景設(shè)置，要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和初始知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。要注意根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與程度。只有這樣才能達(dá)到學(xué)生自主探究與合作、交流相結(jié)合，通過(guò)集體討論使不同的學(xué)生得到不同的收獲。在實(shí)驗(yàn)中，本課題采用以下三種基本研究方法。1．調(diào)查研究法。2．文獻(xiàn)研究法。3．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法。整個(gè)研究過(guò)程采用行動(dòng)研究。初步探出一套能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。在課堂教學(xué)中，不同的年級(jí)，不同的學(xué)生，教師往往在課堂中采用的方法也不同。通過(guò)這樣的課堂實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程要進(jìn)行自主探究教學(xué)，首先教師要構(gòu)造問(wèn)題情景，從學(xué)生生活中的實(shí)例出發(fā)，貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，然后通過(guò)教師引導(dǎo)和啟發(fā)，逐步形成解決問(wèn)題的思路和方法。最后獲得和形成教學(xué)方法，使學(xué)生自己解決