【文章內(nèi)容簡介】 、釋字解詞：(1)橫看——正面看(2)嶺(圓)——峰(尖險)蘇軾怎樣去感受廬山的?(引導(dǎo)回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側(cè)面看、遠(yuǎn)處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視)(二)感受廬山多面的美(1)這樣的山你見過嗎?美美地自由讀前兩句(2)這樣的山是怎樣的山?(引導(dǎo)讀者的心情的詞語——百看不厭、心曠神怡等詞)(3)齊讀詩句四、解疑明理(一)明詩意你們喜歡這樣多情的廬山嗎?蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎?齊讀詩句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。過渡：詩中哪兩句告訴我們他不能?誰能說說這兩句詩的意思?注意字意蘇軾在嘆息啊，你讀出來了嗎?品悟讀(二)明事理提升廬山的真面：過渡：蘇軾見到了如此變化無窮的廬山，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢?(引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部)蘇軾怎樣才能見到廬山的真面?小結(jié)歸納：從整體上看，才有可能認(rèn)清事物的本來面目形象感知：(1)出示：四副圖——描寫同一樣?xùn)|西，但角度各不相同(2)盲人摸象的故事生活中你有過這樣因?yàn)榭戳司植慷雎哉w而犯了錯的事情嗎?我們對待一個人應(yīng)該怎樣看待呢?五、練情鞏固(一)今天在詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，你見到了怎樣的廬山啊?齊讀古詩(配樂古箏《春江花月夜》)(二)出示：這是()的廬山，只有()才能見到廬山真面!過渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎?詩人蘇軾想通過詩來告訴我們——六、小結(jié)：歷來寫山的人不計其數(shù)，而蘇軾把我們帶到了一個全新的世界。讓我們在生活中好好品悟這一座座真實(shí)而神奇的山吧!作業(yè)：觀察一處景物或一樣物品，并記錄觀察時的感受!板書設(shè)計：《題西林壁》宋蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。第四篇：四年級語文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計四年級語文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計4篇在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家收集的四年級語文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。四年級語文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：能感情朗讀并背誦、默寫古詩。了解詩句的意思。體會詩中所包含深刻哲理。教學(xué)重難點(diǎn)：通過理解詩意，體會詩中所包含的深刻哲理。背誦并默寫古詩。情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。學(xué)會全面地看待問題。教具準(zhǔn)備：寫有練習(xí)題的幻燈片教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識一位非常了不起的人物（出示：宋 蘇軾）簡介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）簡介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會意境）在蘇軾四十九歲時，當(dāng)時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。二、學(xué)習(xí)古詩初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。（設(shè)計意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭钤u價。（3）全班齊讀古詩。再讀古詩，理解詩句的意思。（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。學(xué)習(xí)任務(wù)：A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）B、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。（師巡視，對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的？（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時表揚(yáng)、推薦好的方法）理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描述。嶺峰（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解。）出示小練習(xí)（1）在括號里填上表示“看”的詞語在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同。（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實(shí)了語文知識的積累與運(yùn)用。）（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保?）指名讀讀這句詩，并說說詩意。理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）師：此山是指哪兒？作者為什么會看不清廬山的真面目呢？生：因?yàn)樗驮趶]山之中。生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，生：因?yàn)樗x廬山太近了（2）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會詩中所含的哲理。（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識，多角度觀察。）（2）出示練習(xí)2看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。(悟出的道理)（設(shè)計意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深奧的道理為學(xué)生的內(nèi)化動力。（3）指導(dǎo)朗讀。感情朗讀古詩，背誦古詩。四年級語文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1能感情朗讀并背誦、默寫古詩。2了解詩句的意思。3體會詩中所包含深刻哲理。教學(xué)重難點(diǎn)：1通過理解詩意，體會詩中所包含的深刻哲理。2背誦并默寫古詩。情感態(tài)度、價值觀：1培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。2學(xué)會全面地看待問題。教具準(zhǔn)備：寫有練習(xí)題的幻燈片教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）簡介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）簡介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會意境）在蘇軾四十九歲時，當(dāng)時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。二、學(xué)習(xí)古詩初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。（設(shè)計意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有能力做到