【文章內容簡介】 、釋字解詞：(1)橫看——正面看(2)嶺(圓)——峰(尖險)蘇軾怎樣去感受廬山的?(引導回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側面看、遠處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視)(二)感受廬山多面的美(1)這樣的山你見過嗎?美美地自由讀前兩句(2)這樣的山是怎樣的山?(引導讀者的心情的詞語——百看不厭、心曠神怡等詞)(3)齊讀詩句四、解疑明理(一)明詩意你們喜歡這樣多情的廬山嗎?蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎?齊讀詩句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。過渡：詩中哪兩句告訴我們他不能?誰能說說這兩句詩的意思?注意字意蘇軾在嘆息啊，你讀出來了嗎?品悟讀(二)明事理提升廬山的真面：過渡：蘇軾見到了如此變化無窮的廬山，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢?(引導：廬山的美、味道永遠領略不盡的，局部的美并不是廬山的全部)蘇軾怎樣才能見到廬山的真面?小結歸納：從整體上看，才有可能認清事物的本來面目形象感知：(1)出示：四副圖——描寫同一樣東西，但角度各不相同(2)盲人摸象的故事生活中你有過這樣因為看了局部而忽略整體而犯了錯的事情嗎?我們對待一個人應該怎樣看待呢?五、練情鞏固(一)今天在詩人蘇軾的帶領下，你見到了怎樣的廬山啊?齊讀古詩(配樂古箏《春江花月夜》)(二)出示：這是()的廬山，只有()才能見到廬山真面!過渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎?詩人蘇軾想通過詩來告訴我們——六、小結：歷來寫山的人不計其數(shù)，而蘇軾把我們帶到了一個全新的世界。讓我們在生活中好好品悟這一座座真實而神奇的山吧!作業(yè)：觀察一處景物或一樣物品，并記錄觀察時的感受!板書設計：《題西林壁》宋蘇軾橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。第四篇：四年級語文《題西林壁》教學設計四年級語文《題西林壁》教學設計4篇在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的四年級語文《題西林壁》教學設計，希望能夠幫助到大家。四年級語文《題西林壁》教學設計1教學目標：能感情朗讀并背誦、默寫古詩。了解詩句的意思。體會詩中所包含深刻哲理。教學重難點：通過理解詩意，體會詩中所包含的深刻哲理。背誦并默寫古詩。情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。學會全面地看待問題。教具準備：寫有練習題的幻燈片教學設計：一、導語（由介紹詩人入手）師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋 蘇軾）簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風）今天我們就一起來學習他其中的一首詩。（出題解題）簡介詩的生成背景。（幫助學生理解詩意，體會意境）在蘇軾四十九歲時，當時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。二、學習古詩初讀古詩，讀準字音。（1）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。（設計意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養(yǎng)。）（2）指名讀，師作適當?shù)墓膭钤u價。（3）全班齊讀古詩。再讀古詩，理解詩句的意思。（1）四人小組合作學習，完成“學習任務”。學習任務：A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學習的）B、在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。（師巡視，對各小組的學習作必要的指導。）（2）反饋小組學習情況師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組運用了什么好辦法理解詩意的？（指名各小組代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法）理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！弊プ　皫X”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。嶺峰（根據(jù)學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。）出示小練習（1）在括號里填上表示“看”的詞語在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同。（此項練習的設計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運用。）（2）指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”（1）指名讀讀這句詩，并說說詩意。理解“緣”并指導寫法。纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）師：此山是指哪兒？作者為什么會看不清廬山的真面目呢？生：因為他就在廬山之中。生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，生：因為他離廬山太近了（2）指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。復讀古詩，結合實際體會詩中所含的哲理。（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？（生結合實際舉例說說）那么，你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？（有了前面的例子作鋪墊，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。）（2）出示練習2看不清廬山的真正面目，是因為_________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。(悟出的道理)（設計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理為學生的內化動力。（3）指導朗讀。感情朗讀古詩，背誦古詩。四年級語文《題西林壁》教學設計2教學目標：1能感情朗讀并背誦、默寫古詩。2了解詩句的意思。3體會詩中所包含深刻哲理。教學重難點：1通過理解詩意，體會詩中所包含的深刻哲理。2背誦并默寫古詩。情感態(tài)度、價值觀：1培養(yǎng)學生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。2學會全面地看待問題。教具準備：寫有練習題的幻燈片教學設計：一、導語（由介紹詩人入手）師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）簡介蘇軾（重點介紹他的成就及詩風）今天我們就一起來學習他其中的一首詩。（出題解題）簡介詩的生成背景。（幫助學生理解詩意，體會意境）在蘇軾四十九歲時，當時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。二、學習古詩初讀古詩，讀準字音。（1）同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。（設計意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有能力做到