【文章內(nèi)容簡介】 究就勢在必行。二、課題提出的意義三年級處于學(xué)生由寫話向?qū)懽魑牡倪^渡階段，是小學(xué)作文教學(xué)的起步階段，也是學(xué)生正式接觸作文的開始。起步作文教學(xué),就是為了幫助學(xué)生渡過這個坎，同時做好銜接，順利進(jìn)入作文階段。為了切實提高作文起步階段的指導(dǎo)效果，達(dá)到順利的過渡，可以放緩坡度，降低難度，站在學(xué)生的角度，做好學(xué)生起步作文的方法指導(dǎo)，提高中年級學(xué)生的作文能力。也要注意激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，讓每個學(xué)生都愿意表達(dá)自己的感受，并把學(xué)到的各類知識以及自己對自然、社會、人生等的獨(dú)特感悟綜合地體現(xiàn)到作文中來，使絕大多數(shù)學(xué)生都能在習(xí)作中嘗到寫作文的樂趣。同時，通過開展此項課題研究，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，自覺積累作文材料的習(xí)慣，養(yǎng)成樂于表達(dá)自己感受的習(xí)慣，使學(xué)生不再怕作文，使作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，將學(xué)生作文中存在的“不想寫、不愿寫、不樂寫、1 / 4無事寫”的現(xiàn)象，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋雽?、愿寫、樂寫”，并總結(jié)出小學(xué)中年級學(xué)生起步作文教學(xué)的新思路、新方法，形成科學(xué)有效的起步作文教學(xué)策略。三、研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段（2015年9月——2015年12月）認(rèn)真做好研究的起步工作；對目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀做認(rèn)真的分析，為本課題正式開展做好準(zhǔn)備，并根據(jù)實際情況制定課題實施方案，課題開題報告，確定研究方向，重點(diǎn)解決的問題，課題研究方法。第二階段：研究實施階段（2016年1月——2016年6月）搜集整理第一手資料,充分利用各類特殊節(jié)日和活動為學(xué)生創(chuàng)造寫作文的機(jī)會。不定期進(jìn)行優(yōu)秀作文評比，鼓勵學(xué)生寫作文。在平時的作文教學(xué)中，注重方法指導(dǎo)，重視課堂指導(dǎo)和平時練筆相結(jié)合，然后通過指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記等形式，展示階段性成果,及時總結(jié)經(jīng)驗，寫出階段性總結(jié)及論文。第三階段：經(jīng)驗總結(jié)階段（2016年7月）鞏固已有成果，形成經(jīng)驗，并上升到理論高度；將課題實施過程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理，完成課題《小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究》的研究和成文工作，課題結(jié)題。四、研究的主要問題：（一）、缺乏寫作興趣，缺少寫作素材學(xué)生害怕作文的主要原因是無話可說，無事可敘，無情可抒，一句話就是沒有寫作題材。究其原因，是習(xí)作與生活脫節(jié)。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從學(xué)校、家庭、社會中觀察、積累作文材料，讓學(xué)生有內(nèi)容寫。關(guān)注學(xué)校生活。學(xué)校生活是學(xué)生生活極重要的組成部分。在學(xué)校里學(xué)生每時每刻都在接觸或親身經(jīng)歷一些事，心中會產(chǎn)生獨(dú)特的感受，這些均可成為習(xí)作的素材。如每周的主題班會、一年一度的運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、游藝會等等。關(guān)注家庭生活。學(xué)生相當(dāng)一部分時間在家中度過，所以教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心，不失時機(jī)地擷取習(xí)作素材。如回憶每年的傳統(tǒng)節(jié)日自己和家人是怎樣度過的，以及自己的很多個第一次(洗衣服、掃地、做手工)等。關(guān)注社會生活。社會生活豐富多彩，學(xué)生都樂意參與，它是學(xué)生積累素材最主要的渠道。如通過平時春游、秋游，千姿百態(tài)的大自然引發(fā)學(xué)生的奇思怪想；/ 4通過觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)激發(fā)學(xué)生對未來家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情??這些實踐活動學(xué)生印象特別深刻，無形中充實了學(xué)生習(xí)作素材。（二）、內(nèi)容空洞，缺乏積累小學(xué)生的天性是活潑、好動、腦子靈、記得牢。我們要注意利用這些特點(diǎn)，對他們進(jìn)行一些啟發(fā)性的積累訓(xùn)練活動。在游戲中進(jìn)行詞句的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就可以不經(jīng)意地啟發(fā)了學(xué)生注意積累到好的句子、好的詞語。在生活實踐中指導(dǎo)學(xué)生積累作文材料。積累的材料應(yīng)該是廣泛的，多種多樣的，包括所見所聞所想，古今中外，天文地理，人物景觀等等。隨意積累就是從日常生活中注意觀察，把有關(guān)的材料摘錄下來，做到一旦發(fā)現(xiàn)有價值的東西，就及時記錄下來。只有這樣，才能靈活運(yùn)用，不拘一格。學(xué)生每天接觸的事物不多，除了上學(xué)、放學(xué)、回家、寫作業(yè)以外，社會上的事幾乎無從過問，更無法下筆。這要求學(xué)生注意用腦用心在活動中積累、記錄，并養(yǎng)成思考的習(xí)慣。讀書是獲取知識的源泉。從閱讀中積累作文材料是培養(yǎng)學(xué)生積累能力的又一重要途徑?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生從課本閱讀中積累，也可以指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物閱讀中積累，還可以指導(dǎo)學(xué)生專門從有關(guān)資料、文獻(xiàn)讀物中積累。指導(dǎo)學(xué)生在課本閱讀中積累。要做到動腦、動口、動手，即用腦記、用心記、用口讀、用手抄錄。（三）、沒有掌握一定的觀察方法魯迅先生說：“為要創(chuàng)作，第一須觀察?！睂τ谧魑慕虒W(xué)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動他們的寫作積極性，變被動為主動。與此同時，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，讓學(xué)生對自己最喜歡的事物進(jìn)行觀察，寫出觀察日記。在評價時，多在評語中指出他們自己觀察所寫出的文字，及時給予鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)他們觀察的興趣。五、課題研究的主要方法：文獻(xiàn)資料法：組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)作文教學(xué)理論，特別是作文教學(xué)技法指導(dǎo)的相關(guān)論述、觀點(diǎn)、研究成果等，提高課題組研究成員的理論水平為本課題提供理論基礎(chǔ)。行動研究法：此研究將跟蹤本課題研究的全過程。通過教師在正式的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累素材，指導(dǎo)技法，習(xí)作練習(xí)等問題的研究，提高小學(xué)生寫作的能力/ 4和水平。課題組將不斷地研究、時間、反思、調(diào)整、充實，以便更科學(xué)地進(jìn)行本課題的研究工作。實驗法：在指導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)試驗中，鼓勵學(xué)生敢問、敢想、敢寫、敢評，以我筆寫我文。經(jīng)驗總結(jié)法：通過階段性總結(jié)，及時肯定實驗研究成果，修正實驗方案，總結(jié)出實驗的主要經(jīng)驗，及時推廣運(yùn)用。六、課題成果的預(yù)期：通過開展此項課題研究，能夠科學(xué)地幫助學(xué)生邁好作文的第一步，順利由寫話階段向作文階段過渡，并有效地消除學(xué)生懼怕寫作文的心理，對作文有興趣，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣和在日常生活中積累作文素材的習(xí)慣，明確作文的素材其實就來自我們的生活，生活中有取之不竭的作文材料，從而覺得作文并不是無話可說，無事可寫，將進(jìn)一步改變學(xué)生以往寫作文中存在的“不想寫、不愿寫、不樂寫、無事寫”的現(xiàn)狀，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋雽?、愿寫、樂寫”的良好態(tài)勢，最后通過此次課題研究總結(jié)出小學(xué)中年級學(xué)生起步作文教學(xué)的新方法，形成科學(xué)有效的起步作文教學(xué)策略。七、呈現(xiàn)方式：1．采用問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生寫作文中存在的問題。（附問卷調(diào)查表）、教學(xué)隨筆、敘事、設(shè)計數(shù)篇。多媒體課件設(shè)計、自制教具數(shù)件?！缎W(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究》課題研究報告。4．撰寫教學(xué)敘事，對研究過程及時進(jìn)行反思與調(diào)整。，寫觀察日記，并匯編成冊。7學(xué)生優(yōu)秀作文分類匯編成冊。9．撰寫《小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究》相關(guān)論文?！缎W(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究》結(jié)題報告。/ 4第四篇：識字教學(xué) 開題報告“巧用識字卡片優(yōu)化識字教學(xué)策略的研究”課題開題報告青島重慶路第三小學(xué) 曲洪艷一、研究目的、意義識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，但對低年級學(xué)生來說，識字不像動畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量的時間進(jìn)行識字教學(xué)。根據(jù)大綱要求：學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。曾有專家提出，在一年級剛開學(xué)時，單調(diào)的識字會使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣，加上現(xiàn)在又有許多老師把識字教學(xué)看作簡單的依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位，多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級學(xué)生來說，既是一個新的任務(wù)，又是