【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 告知ＤＶＤ的產(chǎn)品概念和消費(fèi)者利益的關(guān)系。廣告效果點(diǎn)評(píng)：１．廣告告知受眾的結(jié)果不明確。該廣告?zhèn)鬟_(dá)的信息是ＤＶＤ播放的電影故事很感人，讓施瓦辛格這樣的硬漢都感動(dòng)得流淚；而廣告的本意應(yīng)該是想宣傳ＤＶＤ使電視畫(huà)面更清晰。這樣一來(lái)，受眾就不知是ＤＶＤ播放的電影故事情節(jié)感人，還是ＤＶＤ使電視畫(huà)面更清晰。因?yàn)檫@兩者之間并沒(méi)有必然的聯(lián)系。２．產(chǎn)品概念的結(jié)果不準(zhǔn)確。如果該片是在說(shuō)明由于畫(huà)面更清晰，使故事更感人，試圖讓消費(fèi)者通過(guò)購(gòu)買(mǎi)ＤＶＤ而獲得更好的享受的話，那么產(chǎn)品概念的結(jié)果應(yīng)該是由于清晰的畫(huà)面，使受眾眼睛得到休息，而不應(yīng)是流淚。３．塑造品牌特征的形式不合理。如果產(chǎn)品品牌經(jīng)過(guò)多年的塑造，其理性訴求已經(jīng)在消費(fèi)者心中淡化，品牌已經(jīng)感性化，并且這種感性化的概念與現(xiàn)在的結(jié)果表現(xiàn)有一定的聯(lián)系，我們才能把產(chǎn)品所能造成的間接結(jié)果拿來(lái)包裝我們的品牌。比如柯達(dá)彩卷的廣告，它傳達(dá)的是你通過(guò)拍攝一個(gè)色彩逼真的照片，得到的不僅僅是照片的艷麗、自然，而且還給你帶來(lái)回憶與懷念。這個(gè)回憶與懷念是產(chǎn)品利益的直接結(jié)果，而不是間接的。因?yàn)殚g接結(jié)果可以有很多種達(dá)成方式，消費(fèi)者不一定通過(guò)購(gòu)買(mǎi)你的產(chǎn)品達(dá)成。４．傳達(dá)品牌概念的廣告，應(yīng)在產(chǎn)品進(jìn)入成長(zhǎng)末期或成熟期時(shí)，而此廣告顯然也過(guò)早的用產(chǎn)品間接結(jié)果包裝品牌。５．該廣告片的名人效應(yīng)會(huì)提升其知名度，但步步高的知名度已經(jīng)很高，我們應(yīng)該在品牌特征塑造方面作更多的深入研討，以便能長(zhǎng)久地根植于市場(chǎng)。案例二：賣(mài)飲料還是賣(mài)明星 ———評(píng)“非常檸檬”的促銷(xiāo)廣告廣告內(nèi)容：“非常檸檬”———與ＣｏＣｏ李玟一起體驗(yàn)“非常檸檬”的“非?！备杏X(jué)：現(xiàn)在，“非常檸檬”的“百變李玟”５１款新包裝業(yè)已全新上市！每一瓶“非常檸檬”的新標(biāo)簽上都有一張精美的李玟照片！想感受“非常檸檬”的清爽美味嗎？ 想領(lǐng)略“百變李玟”的百變魅力嗎？歡迎參加ＣｏＣｏ李玟Ｆａｎｓ總動(dòng)員！活動(dòng)細(xì)則：集齊５張不同的“非常檸檬” 標(biāo)簽，送李玟精美海報(bào)一張；集齊１５張不同的“非常檸檬”標(biāo)簽，送李玟精美畫(huà)冊(cè)一份；集齊３０張不同的“非常檸檬”標(biāo)簽，送李玟精美時(shí)尚手表一塊。產(chǎn)品分析：“非常檸檬”是夏季飲品，屬于感性化飲料。如果不加“非?！倍郑褪且粋€(gè)純理性產(chǎn)品，加上“非?！倍趾螅嬃系某煞志桶l(fā)生了變化，產(chǎn)品概念也就可以進(jìn)行感性化創(chuàng)造了。策略解析：１．該產(chǎn)品處于認(rèn)知階段，即完成產(chǎn)品概念在消費(fèi)者心中的定位的階段。２．促銷(xiāo)目的明確：塑造品牌特征或產(chǎn)品概念特征，爭(zhēng)取消費(fèi)者的飲用量或飲用頻率。３．飲料分碳酸、純水、礦泉水、果汁、蛋白、菜蔬、茶及保健型等不同種類(lèi)，這些飲料有些適合夏季，有些適合全年各季節(jié)。適合全年各季節(jié)的一般通路渠道以餐飲和團(tuán)體購(gòu)買(mǎi)為主，而適合夏季銷(xiāo)售的飲料網(wǎng)點(diǎn)密集，屬“沖動(dòng)型”飲料。具體到“非常檸檬”，從“非常”兩字看屬?zèng)_動(dòng)型飲料，而從“檸檬”上看又屬全年消費(fèi)型飲品，它在冬季促銷(xiāo)的目的應(yīng)不是以銷(xiāo)量為主。廣告點(diǎn)評(píng)：１．促銷(xiāo)概念有誤。雖然李玟是“非常檸檬”的形象代言人，但促銷(xiāo)的目的不是促銷(xiāo)李玟，而是飲料，故獎(jiǎng)品應(yīng)與產(chǎn)品概念或品牌特征聯(lián)系起來(lái)。２．產(chǎn)品概念不清晰，造成推廣目的不明。原因是：如果產(chǎn)品目標(biāo)群定位為“年輕有個(gè)性”一族，產(chǎn)品應(yīng)與動(dòng)感、青春、動(dòng)力、前衛(wèi)等結(jié)緣；用李玟只是希望代表這些概念，而不是替換。３．太突出“百變李玟”會(huì)淡化產(chǎn)品概念的形成；產(chǎn)品的長(zhǎng)久支撐力不夠，消費(fèi)者會(huì)隨形象目標(biāo)的變化而轉(zhuǎn)移對(duì)產(chǎn)品的追求。第三篇：讓閱讀教學(xué)更有效讓閱讀教學(xué)更有效讓閱讀教學(xué)更有效是每一位語(yǔ)文教師的理想追求。怎樣讓閱讀教學(xué)更有效呢？作為教師的我們首先要做到一下兩點(diǎn)：一、要深入解讀文本，在與文本對(duì)話中尋找語(yǔ)文的美。語(yǔ)文特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)f(shuō)：每次備課，我總是反反復(fù)復(fù)地讀課文，或朗誦，或默思，或圈點(diǎn)，直到確實(shí)品出了“味兒”，才決定教什么和怎么教。全國(guó)知名教育大師于永正老師也多次說(shuō)：語(yǔ)文教師備課就是備讀，讀出了“味兒”，也就能講出“味兒”，任何一篇文章，只要自己讀出了感覺(jué)，就能把學(xué)生的熱情給“激”起來(lái)。比如：《爭(zhēng)吵》這篇課文，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生讀出文字表面的內(nèi)容——同學(xué)之間友誼的偉大，還要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)他們讀出文字背后的深遠(yuǎn)含義——同學(xué)之間應(yīng)該如何相處以及問(wèn)題如何解決，讓學(xué)生在平實(shí)的語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟生活的真諦，體會(huì)語(yǔ)文的美。再比如：教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》，通過(guò)誦讀，學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)到母親給予孩子的真愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的深深的關(guān)愛(ài)，我們還可以通過(guò)品讀交流和聯(lián)系學(xué)生情感經(jīng)歷進(jìn)行深入思考，緊扣中心句“母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘倆，好好兒活，好好兒活’?！敝械摹皳洹薄白ァ薄叭獭蓖诰虺鑫淖直澈蟮膬?nèi)涵，即：關(guān)愛(ài)生命和珍惜生命的生命意識(shí)，不但要好好兒活，還要活出自己的生命精彩等，從而真正觸及學(xué)生心靈深處，讓他們?cè)谧掷镄虚g深受震撼，在文本閱讀中思考未來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中感受文字之美，思想之美，心靈之美。二、要深入解讀文本，在與文本對(duì)話中尋找語(yǔ)文的美。教師要走進(jìn)文本，在與文本交流中尋找語(yǔ)文的美。讀什么想什么，將自己的心貼近文本人物的心，你將聽(tīng)到他內(nèi)心深處的東西。竇桂梅教學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，讓孩子閉上眼睛，一邊傾聽(tīng)自己美美的描述一邊用詩(shī)句回答此時(shí)的美景，鄉(xiāng)村生活的怡然自樂(lè)和景色宜人以及童年生活的美好和快樂(lè)在竇老師的描述中清晰可見(jiàn)，我們仿佛看到了籬笆墻、幽靜的小路、飄落的花朵、稀疏的樹(shù)陰、奔跑的兒童、金黃的油菜花、漂亮的蝴蝶，又好像看到了“兒童急走追黃碟”的小心謹(jǐn)慎和蝴蝶“飛入菜花無(wú)處尋”的無(wú)可奈何，我們又為一個(gè)小男孩兒驚人的想象力嘖嘖稱(chēng)贊，他在竇老師的語(yǔ)言引領(lǐng)下走近蝴蝶，雙手悄悄合攏，竟然捕捉到一只蝴蝶，一只金黃色的、正扇動(dòng)著翅膀想要逃跑的大蝴蝶，驚喜與激動(dòng)在他的小臉上浮現(xiàn)，吃驚與興奮在他微閉的大眼睛中忽閃著。好美的意境，好愜意的心境，就連我們這些聽(tīng)課教師也如同在油菜花中尋覓蝴蝶心馳神往了。竇老師這種“過(guò)電影”似的教學(xué)方法，有效地將學(xué)生的閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為審美想象，幫助學(xué)生體會(huì)一種“朦朧而舒心的快樂(lè)”，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“閱讀的森林”，使學(xué)生養(yǎng)成了“終身閱讀”的好習(xí)慣。在課堂上我們教師如何做好有效的閱讀教學(xué)呢？一、書(shū)聲瑯瑯，不絕于耳書(shū)聲瑯瑯，是我們傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的一種有效教學(xué)策略；瑯瑯書(shū)聲，亦可把我們漢語(yǔ)言文字中所特有的音韻意味傳誦出來(lái)。語(yǔ)文課上書(shū)聲瑯瑯，須講究三種境界：第一字字詞詞求正確讀準(zhǔn)每個(gè)字詞的音，是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，我們尤其應(yīng)把著力點(diǎn)放在生字新詞的讀音上，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)的讀、記，要善于根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生輕松地讀、記。人生求學(xué)識(shí)字始，可以這樣說(shuō)，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)，是語(yǔ)文課堂上的第一縷語(yǔ)文味，要讓它歷久彌香。第二句句段段求通暢這有一個(gè)過(guò)程，教師要將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課內(nèi)的初讀檢查結(jié)合起來(lái)，由讀正確到讀通暢。文不讀通不開(kāi)講，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)然，讀通暢需要有一個(gè)量的積累過(guò)程，這容易變成你一遍、我一遍、他一遍的機(jī)械重復(fù)，反復(fù)單調(diào)的重復(fù)必然會(huì)消解語(yǔ)文的味道。因而，我們需要在朗讀的形式上不斷創(chuàng)新。比如，自由讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀，齊讀，男女聲讀，老師范讀，錄音范讀，輕聲讀，比賽讀，重點(diǎn)句段反復(fù)讀第三感情朗讀求真情有些老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀方面存在一種誤區(qū)，以為有感情朗讀就是大聲朗讀，就是比誰(shuí)的嗓門(mén)大，結(jié)果學(xué)生越讀越累，有感情朗讀應(yīng)達(dá)到的以聲傳情的效果大打折扣。其實(shí)，有感情朗讀須講究一個(gè)“真”字，要真有感情，真有感悟，讀出真情，讀出真心，而輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的朗讀技巧，則是附著在真情之上的。唯有這樣的真情朗讀，才能最大限度地讓學(xué)生品嘗到語(yǔ)言的“有聲味道”。語(yǔ)文課上書(shū)聲瑯瑯，讓學(xué)生開(kāi)了口，動(dòng)了情，我們何樂(lè)而不為呢？二、品味語(yǔ)言，感悟形象“課標(biāo)”提出“語(yǔ)文要課內(nèi)外結(jié)合”、“樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)思想”、“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”等理念，這些理念確實(shí)反應(yīng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必然規(guī)律，但是我們的老師在實(shí)踐的過(guò)程中，往往是外來(lái)的東西占據(jù)了主流，課堂上唱、跳、畫(huà)、演等形式層出不窮，新鮮的花樣真不少，而冷靜下來(lái)思考，我們不得不問(wèn)自己：語(yǔ)文課，還有語(yǔ)文味嗎？語(yǔ)文課到底該怎樣上？學(xué)科綜合的本意是我們現(xiàn)在理解的這樣嗎？不容置疑，眾多的花樣，虛化了語(yǔ)文，虛化了小學(xué)語(yǔ)文課堂！因此，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語(yǔ)言，感悟形象。正本清源，這才是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魂。其他的那些形式可以做為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，課堂上我們決不能肥了別人的田，而荒了自己的園。三、自由對(duì)話，煥發(fā)異彩新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本以及編者之間對(duì)話的過(guò)程，在我們的語(yǔ)文課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧、民主的課堂氛圍，使課堂由封閉走向開(kāi)放，讓學(xué)生的身心在寬松自由的課堂氛圍中去盡情釋放、灑脫馳騁。彼此敞開(kāi)心扉，相互傾吐，相互接納，感受到心靈的愉悅，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。四、關(guān)注生成，隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)有法，教無(wú)定法。課堂教學(xué)是師生共同經(jīng)歷的一段生命的體驗(yàn)。師生彼此是學(xué)習(xí)的伙伴，是“教學(xué)相長(zhǎng)”，老師應(yīng)該以學(xué)定教，用自己的語(yǔ)言，用自己的理念，用自己的經(jīng)歷去“配合”學(xué)生，或者說(shuō)是師生合作。學(xué)生的思緒是不確定的，因此，課堂是動(dòng)態(tài)的，是生成的，美就美在學(xué)生的不可預(yù)料，美就美在老師的隨機(jī)應(yīng)變?！独子辍返淖詈笠蛔匀欢巍坝晖Ａ?，太陽(yáng)出來(lái)了，一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了。青蛙又叫起來(lái)了?！苯虒W(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生