【文章內(nèi)容簡介】 家長一邊外出打工，一邊帶著孩子上學(xué)，因?yàn)槌鞘械能浖陀布O(shè)施比起農(nóng)村好得多。所以有的農(nóng)村父母寧可花費(fèi)更多的錢也要讓自己的孩子去城里上學(xué)。 農(nóng)村幼兒教育和高等教育的制約中國有八億農(nóng)民的孩子，但是農(nóng)村的幼兒園卻比城市少得多，農(nóng)村兒童的學(xué)前教育水平比較低。在對(duì)長崗鎮(zhèn)吳莊小學(xué)的小學(xué)一（1）、（2）、(3)班的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有35％的學(xué)生沒有接受幼兒教育。而長崗鎮(zhèn)初中升學(xué)率只有70％。另一部分學(xué)生輟學(xué)，直接步入社會(huì)，缺乏必要的職業(yè)技術(shù)，這限制了農(nóng)村的教育事業(yè)壯大。 有關(guān)人員缺乏責(zé)任心農(nóng)村學(xué)校管理水平不高，那些管理無序、質(zhì)量落后的農(nóng)村薄弱學(xué)校，都與校長及其班子成員的管理水平不足或工作極不負(fù)責(zé)緊密相關(guān)。有的農(nóng)村中小學(xué)校長每周在校時(shí)間極少，有的愛“出差”，學(xué)校工作則往下屬一推了之，有的作風(fēng)霸道，嚴(yán)重挫傷了教師的積極性。因?yàn)樾ｉL管理能力太差，只求紙上作業(yè)，不求實(shí)際效果。有的在用人任人唯親，在激勵(lì)機(jī)制上不切實(shí)際。這樣的學(xué)校，難免一片混亂，教育質(zhì)量也就可想而知了。有的老師改作業(yè)時(shí)非常馬虎，極不負(fù)責(zé)。有的教師下課后就下地干起了農(nóng)活。、對(duì)于農(nóng)村基層教育發(fā)展的建言 加大政府教育經(jīng)費(fèi)的投入力度政府及社會(huì)多方籌措經(jīng)費(fèi)。保障農(nóng)村教育資金投入是農(nóng)村教育發(fā)展的基礎(chǔ)。在國家教育政策中要突出農(nóng)村教育的優(yōu)先地位，要因地制宜的發(fā)展農(nóng)村教育，正視農(nóng)村教育發(fā)展所面臨的諸多難題，突出農(nóng)村教育的重要性。在教育政策上向農(nóng)村傾斜，注重城鄉(xiāng)一體化發(fā)展建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村教育體制改革。目前大部分農(nóng)村的農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。農(nóng)村特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一般和較差的農(nóng)村地區(qū)，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入單靠縣級(jí)政府的力量解決不了普及義務(wù)教育的資金需求，對(duì)此，尤其需要突出中央和省級(jí)政府的責(zé)任。同時(shí)，還要通過廣泛吸收社會(huì)資金，將所籌得的資金全部用于農(nóng)村教育的發(fā)展，這將會(huì)對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。此外，要建立農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督保障機(jī)制，農(nóng)村教育財(cái)務(wù)公開制度。，德高為范，是對(duì)教師的嚴(yán)格要求。教師要加強(qiáng)思想道德建設(shè)和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己，把新的教學(xué)思想、教學(xué)方法通過勞動(dòng)變成現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)包括校長在內(nèi)的教師隊(duì)伍建設(shè)是十分必要的。在現(xiàn)有條件下，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是改善學(xué)校目前現(xiàn)狀的重要方法。教育部門、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)索質(zhì)，提高師資力量，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。，擴(kuò)大幼兒教師隊(duì)伍。近幾年大學(xué)擴(kuò)招，現(xiàn)有的高職學(xué)院、中專學(xué)校、職教中心都有條件發(fā)展高職教育和社區(qū)教育。開發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加資金投入，委實(shí)任重而道遠(yuǎn)。各級(jí)政府部門對(duì)農(nóng)村人口轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)應(yīng)給予高度重視，充分挖掘基層人力資源。參考文獻(xiàn)：［1］中國教育報(bào)，2010年11月30日；［2］長崗第三中學(xué)校史,2010。［3］河南省睢縣教育局教育工作檔案,2009。第三篇：基層教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告新農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告學(xué)校：安徽建筑工業(yè)學(xué)院班級(jí)：10級(jí)安全工程②班姓名：任權(quán)學(xué)號(hào)：10201040204調(diào)查對(duì)象：部分農(nóng)村中小學(xué)生調(diào)查方法： 調(diào)查步驟：一．前言近年來，隨著城市化進(jìn)程的加快，三農(nóng)問題也被提上日程。我國一直奉行人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，而人才就要靠教育。百年大計(jì)，教育為本。而基層教育是教育的核心部分，是一個(gè)國家綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教育不只要依靠城市，還要靠農(nóng)村。我國農(nóng)村一直以小康社會(huì)作為目標(biāo)，而農(nóng)村教育作為小康建設(shè)中具有舉足輕重地位的指標(biāo)體系，以其無可替代的作用決定著農(nóng)村小康的進(jìn)程。在此次的調(diào)查過程中，與學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)比較多，開展活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了一些問題。盡管農(nóng)村教育，在各級(jí)黨委和政府的關(guān)心、重視下取得了長足的發(fā)展和很大的成就，但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，教育在不斷改革發(fā)展的同時(shí)，也依然存在著一些問題。下文就本人的一些所見所聞所想和調(diào)研的方法，從基層的農(nóng)村教育的農(nóng)村教育入手，對(duì)目前的基層教育所作的一些思考和分析。二．正文近年來，國家積極推進(jìn)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，將成為構(gòu)建和諧社會(huì)的重要任務(wù)。為此，教育部新頒布實(shí)施的《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》將“重點(diǎn)推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展與改革”列入頭一項(xiàng)工作，提出了“全面貫徹《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》（國發(fā)【2003】19號(hào)），堅(jiān)決把農(nóng)村教育擺在重中之重的地位，加快農(nóng)村教育發(fā)展，深化農(nóng)村教育改革，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展”?？梢姡七M(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展將是今后一段時(shí)期里我國教育發(fā)展的重點(diǎn)。本地啟動(dòng)第二輪中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，合理配置教育資源，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，促使教育均衡發(fā)展。2006年“兩會(huì)”對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的殷切關(guān)注，“兩免一補(bǔ)”政策的落實(shí)，不僅使農(nóng)村人看到了希望的曙光，感到了黨的溫暖，就連在中國西部偏遠(yuǎn)山區(qū)從教的筆者也開始了對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展之路的探索。教育是一個(gè)國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。我通過對(duì)農(nóng)村教育情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)了許多問題。（一）對(duì)低年級(jí)的教育重視程度不夠。一個(gè)學(xué)生如果上好了一年級(jí)，就很大程度上好了學(xué)?？稍谵r(nóng)村，由于師資、教室有限，往往只好讓六七十個(gè)學(xué)生擠在一個(gè)班里上課。這對(duì)于從未接受過學(xué)校教育的一年級(jí)學(xué)生來說，上學(xué)無疑是一種受罪；對(duì)教師來說，他們往往會(huì)在心有余而力不足中給不了下一代孩子獻(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教育。而且由于鄉(xiāng)村的家庭文化差異過大，有孩子剛到學(xué)齡就教會(huì)數(shù)千字的，有到了學(xué)齡連一到一百都數(shù)不來的。對(duì)于這樣魚龍混雜的一班一年級(jí)學(xué)生，教師也把它沒有辦法。久而久之，在鄉(xiāng)村的學(xué)校里便形成了“放羊式”的教一年級(jí)的習(xí)慣。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是以往對(duì)一所學(xué)校的考核評(píng)估過分注重升學(xué)班級(jí)的成績，根本就不理會(huì)低年級(jí)的學(xué)習(xí)情況。因此，對(duì)農(nóng)村低年級(jí)教育的重視程度不夠已成為農(nóng)村教育的突出問題，到了非解決不可的地步。（二）對(duì)教育資源配置利用的合理性不夠。據(jù)調(diào)查：截至2004年底，本地區(qū)仍有教學(xué)點(diǎn)609個(gè)，農(nóng)村小學(xué)25人以下班額就達(dá)5878個(gè)，%；個(gè)別縣校均學(xué)生只有119人；25人以下的班額初中有69個(gè)，高中有17個(gè)。這樣的學(xué)校，這樣的小班，無疑大大加重了國家辦好農(nóng)村義務(wù)教育的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重地影響到了農(nóng)村義務(wù)教育的長足發(fā)展。，使原本就落后學(xué)校教育雪上加霜。根據(jù)中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整工作，實(shí)施以學(xué)校建設(shè)拉動(dòng)城鎮(zhèn)建設(shè)，以學(xué)生進(jìn)城帶動(dòng)農(nóng)民進(jìn)城策略。這樣一來，稍微有條件的師生都向城里涌去了，而農(nóng)村教育問題卻始終得不到解決。，使得農(nóng)村教師在教學(xué)活動(dòng)的過程中失去了進(jìn)行比較的參照物。教學(xué)效益只能進(jìn)行跨學(xué)科、跨年級(jí)地比較、評(píng)估。這極不公平，也不科學(xué)。如若在這方面引不起教育教學(xué)管理者的重視，就很難遏制住農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的急劇下滑趨勢。（三）教育管理的人文性和科學(xué)性不夠。學(xué)校發(fā)展的中心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展，其中教師在學(xué)校對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用，因而，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。學(xué)校管理的主要內(nèi)容便是培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)