【文章內(nèi)容簡介】 體驗。蔣軍晶老師的示范課《祖父的園子》就以學生的體驗為主，引導學生有效閱讀。在課堂上蔣軍晶老師引導學生體驗種小白菜時把菜種踢飛的場景，體驗把谷穗當作野草割掉的畫面，體驗澆菜時“人工降雨”的情境。為了讓學生真真切切的體驗祖父自始至終的笑容，蔣軍晶老師在這堂課里把孩子們帶進了祖父的那個園子，“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”想干什么就干什么的園子，“倭瓜、黃瓜、玉米”想怎么樣就怎么樣的園子；通過體驗讓孩子們喜歡上了祖父，那個一直在笑的祖父，那個從來不會生氣的祖父，那個童心未泯的祖父；體 驗中孩子在這堂課里記住了“我”，那個調(diào)皮、貪玩、無拘無束、無憂無慮的“我”。孩子們記住的，也就是蕭紅記住的。這堂蔣軍晶老師帶領我們在場的師生真真實實的“體驗”《祖父的園子》。《祖父的園子》一文中有這樣一段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管?！边@段話，乍一讀，感覺有點羅嗦，是稚拙的，我可能在上課時可能就是一帶而過。蔣老師卻挖掘教材，發(fā)現(xiàn)那種反復的表面稚拙的語言背后卻充滿著情感張力，在文學史上是非常獨特的，這也是和作者蕭紅追求自由生命的理想是一脈相承的。蔣軍晶老師用孩子可以接受的一種游戲方式帶領孩子去感受。和孩子反復讀這段“反復“的對話：倭瓜愿意爬上架——就爬上架，愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花，愿意結一個瓜——就結一個瓜??快快地讀，慢慢地讀，響亮地讀，輕輕地讀，一遍又一遍，根本就不用分析，讀著讀著，自由、快樂、幸福、隨意、無憂無慮、無拘無束??種種感覺就自然流淌出來了。語文課堂：簡單、平實、扎實聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然去雕飾?！庇绕涫俏盒抢蠋煹摹肚迤綐?村居》，環(huán)節(jié)設計非常簡單，課件也就是四張幻燈片。環(huán)節(jié)設計雖簡約但扎實，在輕松自然教學環(huán)境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養(yǎng)學生的語文思維能力、語文品質(zhì)。大師們的課堂中的語文教學，已走向平實與質(zhì)樸，扎實和簡單。名師們把教材介紹給學生，讓學生與文本直接對話交流，自讀自悟。專家的教學課堂告訴我們教學不僅僅是一種告訴傳遞，更多的是一種體驗、探究和感悟，因此，我們也要給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子在學習中學會展示自己，讓語文走進生活，在生活中學習語文?？傊?，這次的觀摩會深深的觸動了我，名師們魅力的課堂，是生命的課堂，這是我要畢生的精力去追隨的??第三篇：名師之路學習體會王艷琴讓數(shù)學課堂富有情趣記“名師之路” 學習心得體會 杜甫川小學王艷琴首先感謝學校領導為我提供了這次學習的機會，讓我有幸在西安空軍工程大學體育館參加了為期三天（2018年4月20日至22日）的“名師之路，相伴而行”之全國小學數(shù)學 “未來課堂與問題化教學”觀摩研討會。通過這次觀摩學習，讓我領略了各位老師豐厚扎實的基礎，精湛的教學技能，鮮明的教學特色，精彩的課堂教學、愉快的課堂氣氛，幽默的教學語言，獨特的教學風格以及奇思構想的教學設計，給我給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學理念下的課堂教學經(jīng)驗，使我對課堂教學有了新的認識和思考。本次學習共聽取了15位老師的精彩展示課及學術報告，其中讓我記憶猶新的有以下幾位老師，下面我就把本次學習的感受同大家分享一下: 俞正強校長的《植樹問題》所表現(xiàn)出來的教學要回歸本質(zhì)，簡單教學真實有效；唐彩斌《三角形的面積練習課》讓孩子們接收到“好吃又營養(yǎng)”的數(shù)學；牛獻禮的《打電話》為孩子們搭建了恰當?shù)摹澳_手架”，把教學的起點放低一點，讓所有的孩子都能參與到打電話的方案設計中去，孩子們在解決問題的活動中展現(xiàn)出不同的思考水平，獲得了不同程度的體驗和發(fā)展；劉延革老師的《圖形的面積》整節(jié)課貫穿教學“轉化”思想，注重知識的遷移和應用，使課堂輕松易懂；秦瑩老師的《一分有多長》讓人體驗到“數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學”的理念；許衛(wèi)兵老師的《可能性》處處設疑引發(fā)孩子自主探索，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。錢守旺老師的《年月日》老師豐富的文化知識使枯燥的數(shù)學知識鮮活而豐滿。羅鳴亮老師的《你知道嗎》讓學生懂得數(shù)學不能光靠記住公式，而是要知道它背后所隱藏的“道理”；吳正憲老師的《平均數(shù)》體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活而又服務于生活。徐長青老師的《四邊形的內(nèi)角和》風趣幽默，富有激情；周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》表現(xiàn)得從容、鎮(zhèn)定，他對學生總是循循善誘，讓學生慢慢的來，慢慢的完成等等。名師的課堂都有以下幾個共同點，也是我所受到的啟發(fā)。一、注重課堂教學資源的生成，強調(diào)學生學習的過程和方法幾位名師用自己獨特的教學魅力和風趣的語言，引導學生自主學習、自主探究、引導學生用自己的語言表達自己的想法，教學生反思自己的學習，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學生的認知過程，展示了學生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學論教的課堂，在教學過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現(xiàn)了學生的認知差異，啟發(fā)了學生更加深入全面的掌握知識，提升能力。二、高度評價的語言能激活學生的思維名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學生，始終讓問題之球在學生之間流轉，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學習效率，課堂生成千變?nèi)f化，學生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于