聽障兒童家庭康復(fù)的內(nèi)容及方法三合集(編輯修改稿)
2024-10-24 21:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中的生活細(xì)節(jié),如做飯、吃飯、睡覺、看電視、各種生活用品的名稱、買賣東西,玩?！鹊?都可做為聽障兒童學(xué)習(xí)語言的情景,做中學(xué),學(xué)中用,不斷積累,形成一個螺旋上升的學(xué)習(xí)模式。除此之外,家長還可有意的創(chuàng)設(shè)一些情景,給聽障兒童提供學(xué)習(xí)語言的機(jī)會,并把學(xué)到的語言運(yùn)用到實踐中,如,故意讓他們干一些力所能及的家務(wù),“幫媽媽把杯子拿過來好嗎?”、讓他們自己去買東西、鼓勵他們與別人交流、參加各種活動等,盡可能的抓住一切機(jī)會讓他們參與到社會交往中,在豐富生活經(jīng)歷的過程中發(fā)展語言。第四篇：聽障兒童家庭康復(fù)的內(nèi)容及方法二.聽障兒童家庭康復(fù)的內(nèi)容及方法(二家庭康復(fù)的內(nèi)容及方法 聽障兒童學(xué)習(xí)語言強(qiáng)調(diào)先聽后說,“聽”是學(xué)習(xí)語言的 基礎(chǔ)和前提,只有會聽才能了解周圍環(huán)境的聲響,才能聽懂 別人的話語,并從中學(xué)到自己不會說的語句,聽障兒童學(xué)會 聽之后也可提高語音的清晰度。聽覺訓(xùn)練也就是對聽障兒童 的聽覺器官進(jìn)行有計劃的聲響刺激,并建立刺激聯(lián)系,從而 逐漸形成聽覺概念的一種訓(xùn)練。它可以刺激聽障兒童意識到 聲音的存在及其重要性,越來越習(xí)慣于使用聽覺去感知,認(rèn) 識周圍事物,從而促進(jìn)聽覺功能的發(fā)展。在訓(xùn)練過程中可利 用視覺、觸覺、味覺等多感官參與來幫助聽障兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。在家庭中進(jìn)行聽覺康復(fù)訓(xùn)練,按照年齡的大小,可多采 用游戲的方式,對以下內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練: 聽覺察知是聽覺系統(tǒng)對聽刺激的感覺能力。大部分聽障 兒童都尚有這種殘余聽力,但很多聽障兒童由于年齡小或配 戴助聽器時間短等原因不會使用殘余聽力,使得這部分聽力 處于“昏睡狀態(tài)”,通過強(qiáng)聲刺激,再利用各種感官的參與 來喚醒聽障兒童的這部分聽力,讓聽障兒童感知聲音的存 在,讓他們知道這個世界上存在著各種各樣的聲音。在家庭訓(xùn)練中, 可有意識的制造出各種聲響, 如電視機(jī)、敲門、炒菜、切菜、播放各種音樂等,對于初帶助聽器的孩 子,可讓他摸一摸音響,通過音響的震動感知聲音的存在。訓(xùn)練內(nèi)容可由無意察知向有意察知過度,也可通過游戲的方 式來激發(fā)孩子的興趣,如裝豆豆(聽到聲音往瓶子里裝顆豆 豆、穿珠子、堆積木、跳一跳(方法類同于裝豆豆、模 仿各種動物及交通工具的聲音等游戲,不但能激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣還能調(diào)動他的活動積極性。聽覺分辨也就是讓聽障兒童分辨出不同的聲音,尤其是 語言聲及其代表的含義。例如聲音的大小、快慢、遠(yuǎn)近、是 什么發(fā)出的聲音等,可由綜合分辨向精細(xì)分辨過度。綜合分 辨即一些環(huán)境聲、音樂聲(打擊樂、管弦樂等等,精細(xì)分 辨則包括時長、強(qiáng)度、頻率、節(jié)奏、聽覺定向的分辨。聽覺 分辨訓(xùn)練可通過“猜猜我是誰”、“誰的反應(yīng)快”、“跳格 子”、“模仿發(fā)聲”等游戲進(jìn)行訓(xùn)練。聽覺識別是訓(xùn)練其把握聲音的多種特性,從而將聲音識 別出來的能力。它需要有關(guān)感官的參與和大腦分析綜合作用 的參與。包括詞語識別和音位識別。在家長進(jìn)行康復(fù)時,可 利用卡片、實物等配合游戲來引導(dǎo)聽障兒童進(jìn)行訓(xùn)練。如, 利用卡片:燈 燈 蹦 燈,從這里面選出不同的詞 語。類似的游戲還有形義匹配、單一選擇等。聽覺理解是指能實現(xiàn)音義的結(jié)合,形成聲音的概念,使 聽障兒童真正懂得聲音的意義,這是聽覺發(fā)展的最高階段。該階段需要其他感官及認(rèn)知能力的參與和支持。有了理解能 力后,聽障兒童便能快速發(fā)展互動的口語溝通能力
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