聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)的內(nèi)容及方法三（合集）-文庫(kù)吧
2025-10-10 21:57 本頁(yè)面
【正文】 的大小，可多采用游戲的方式，對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練：聽(tīng)覺(jué)察知是聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)對(duì)聽(tīng)刺激的感覺(jué)能力。大部分聽(tīng)障兒童都尚有這種殘余聽(tīng)力，但很多聽(tīng)障兒童由于年齡小或配戴助聽(tīng)器時(shí)間短等原因不會(huì)使用殘余聽(tīng)力，使得這部分聽(tīng)力處于“昏睡狀態(tài)”，通過(guò)強(qiáng)聲刺激，再利用各種感官的參與來(lái)喚醒聽(tīng)障兒童的這部分聽(tīng)力，讓聽(tīng)障兒童感知聲音的存在，讓他們知道這個(gè)世界上存在著各種各樣的聲音。在家庭訓(xùn)練中，可有意識(shí)的制造出各種聲響，如電視機(jī)、敲門(mén)、炒菜、切菜、播放各種音樂(lè)等，對(duì)于初帶助聽(tīng)器的孩子，可讓他摸一摸音響，通過(guò)音響的震動(dòng)感知聲音的存在。訓(xùn)練內(nèi)容可由無(wú)意察知向有意察知過(guò)度，也可通過(guò)游戲的方式來(lái)激發(fā)孩子的興趣，如裝豆豆（聽(tīng)到聲音往瓶子里裝顆豆豆）、穿珠子、堆積木、跳一跳（方法類(lèi)同于裝豆豆）、模仿各種動(dòng)物及交通工具的聲音等游戲，不但能激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣還能調(diào)動(dòng)他的活動(dòng)積極性。聽(tīng)覺(jué)分辨也就是讓聽(tīng)障兒童分辨出不同的聲音，尤其是語(yǔ)言聲及其代表的含義。例如聲音的大小、快慢、遠(yuǎn)近、是什么發(fā)出的聲音等，可由綜合分辨向精細(xì)分辨過(guò)度。綜合分辨即一些環(huán)境聲、音樂(lè)聲（打擊樂(lè)、管弦樂(lè)等）等，精細(xì)分辨則包括時(shí)長(zhǎng)、強(qiáng)度、頻率、節(jié)奏、聽(tīng)覺(jué)定向的分辨。聽(tīng)覺(jué)分辨訓(xùn)練可通過(guò)“猜猜我是誰(shuí)”、“誰(shuí)的反應(yīng)快”、“跳格子”、“模仿發(fā)聲”等游戲進(jìn)行訓(xùn)練。聽(tīng)覺(jué)識(shí)別是訓(xùn)練其把握聲音的多種特性，從而將聲音識(shí)別出來(lái)的能力。它需要有關(guān)感官的參與和大腦分析綜合作用的參與。包括詞語(yǔ)識(shí)別和音位識(shí)別。在家長(zhǎng)進(jìn)行康復(fù)時(shí)，可利用卡片、實(shí)物等配合游戲來(lái)引導(dǎo)聽(tīng)障兒童進(jìn)行訓(xùn)練。如，利用卡片：燈 燈 蹦 燈，從這里面選出不同的詞語(yǔ)。類(lèi)似的游戲還有形義匹配、單一選擇等。聽(tīng)覺(jué)理解是指能實(shí)現(xiàn)音義的結(jié)合，形成聲音的概念，使聽(tīng)障兒童真正懂得聲音的意義，這是聽(tīng)覺(jué)發(fā)展的最高階段。該階段需要其他感官及認(rèn)知能力的參與和支持。有了理解能力后，聽(tīng)障兒童便能快速發(fā)展互動(dòng)的口語(yǔ)溝通能力，并借由聽(tīng)覺(jué)獲取新的信息。聽(tīng)覺(jué)理解能力差往往會(huì)造成孩子在與別人對(duì)話(huà)時(shí)答非所問(wèn)；上課聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容；僅憑自己的想象來(lái)理解句子的含義；使孩子在學(xué)習(xí)上缺乏評(píng)述和概括的能力。聽(tīng)覺(jué)理解的訓(xùn)練包括詞語(yǔ)的理解和句子的理解。提高孩子的聽(tīng)理解力可從以下幾方面入手：幫助兒童建立傾聽(tīng)的態(tài)度；在日常生活中利用與孩子交流的機(jī)會(huì)，多讓孩子聽(tīng)故事，閱讀文章，回答問(wèn)題，擴(kuò)充孩子的詞匯量；當(dāng)孩子對(duì)某些抽象的詞匯不是很明白時(shí)，可以配上動(dòng)作或者畫(huà)面讓孩子理解清楚。第三篇：聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)的內(nèi)容及方法一.聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)的內(nèi)容及方法(一家庭康復(fù)的重要性家庭的康復(fù)是指聽(tīng)障兒童在家庭中充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主導(dǎo)作用,利用醫(yī)療手段使聽(tīng)障兒童獲得有效的聽(tīng)力補(bǔ)償,在康復(fù)教師的指導(dǎo)下,獲得聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)交往能力,從而在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)是一個(gè)漫長(zhǎng)且持久的過(guò)程,而家長(zhǎng)是同聽(tīng)障兒童接觸最多,關(guān)系最密切,也是最關(guān)心他們的第一任老師,這種以血緣關(guān)系為紐帶的親情會(huì)使家長(zhǎng)全身心投入,同時(shí),家長(zhǎng)“一對(duì)一”或者“幾對(duì)一”的訓(xùn)練模式可以更快的促進(jìn)聽(tīng)障兒童語(yǔ)言的發(fā)展。家庭康復(fù)可以為聽(tīng)障兒童提供與現(xiàn)實(shí)生活更貼近的語(yǔ)言環(huán)境。聽(tīng)障兒童除學(xué)校以外的時(shí)間都是在家庭中度過(guò)的,在家中為聽(tīng)障兒童創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境可以激發(fā)聽(tīng)障兒童 的學(xué)習(xí)熱情及運(yùn)用語(yǔ)言的能力,家
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