同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)大全5篇(編輯修改稿)
2024-10-24 21:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教師講授好、還是多邊活動(dòng)好、還是自主探究好呢？四、設(shè)想同課異構(gòu)的目的就是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同研討。通過(guò)同課異構(gòu)學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)、通過(guò)評(píng)課指出教學(xué)方面不足、通過(guò)相互交流學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。能否在課型上有所突破。新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課。能否在評(píng)課的人員上有所突破。教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、中年教師、青年教師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動(dòng)。能否就某個(gè)共性的問(wèn)題集中進(jìn)行探討、講座。能否不只是停留在上課、評(píng)課上方面。能否在上課、評(píng)課之后就一些專(zhuān)題進(jìn)行研討交流，能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學(xué)模式。各位老師，今天的小結(jié)可能是掛一漏萬(wàn)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。第三篇：“同課異構(gòu)”活動(dòng)總結(jié)彝良縣示范小學(xué)語(yǔ)文組教師赴昭通參加語(yǔ)文學(xué)科“同課異構(gòu)”活動(dòng)總結(jié)為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)和駕馭教材的能力，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，１２月１６日校教導(dǎo)主任潘蘭帶領(lǐng)６位語(yǔ)文教師赴昭陽(yáng)區(qū)第三小學(xué)參加昭通現(xiàn)代教育示范學(xué)校建設(shè)工程現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與“同課異構(gòu)”活動(dòng)，這次活動(dòng)為參與教師提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。語(yǔ)文學(xué)科“同課異構(gòu)”活動(dòng)于１２月１７日上午開(kāi)始，分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，上午觀摩授課，下午評(píng)課探討。通過(guò)參加兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，大家對(duì)語(yǔ)文學(xué)科“同課異構(gòu)”活動(dòng)有了深入的了解，對(duì)三位授課教師上課的優(yōu)點(diǎn)和不足都有了清晰的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)總結(jié)如下：一、觀摩授課情況我們分別觀摩了昭陽(yáng)區(qū)三小孔凡玲老師、昭通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙渝溪老師、山東濟(jì)南的張莉老師講授的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文《愛(ài)如茉莉》，3節(jié)課，真可謂是各具特色，各有風(fēng)味。從課堂效果來(lái)看，都能根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)；每節(jié)課都做了精心的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有了科學(xué)的把握，相同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，盡顯教師的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。（一）授課教師的優(yōu)點(diǎn)１、授課教師有較強(qiáng)的教學(xué)技能上課教師都表現(xiàn)出有較強(qiáng)的教學(xué)能力和駕馭教材的能力，個(gè)人綜合素質(zhì)強(qiáng)，并根據(jù)新教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中滲透課標(biāo)要求和理念。如趙渝溪老師的授課過(guò)程細(xì)致入微、設(shè)計(jì)科學(xué)合理、風(fēng)格獨(dú)特見(jiàn)長(zhǎng)、形成了自已的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)特色；張莉老師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變較快，課上能落實(shí)語(yǔ)文課程的要求，盡量面向大多數(shù)學(xué)生。關(guān)注對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，教師組織、指導(dǎo)、合作的作用體現(xiàn)得較好；孔凡玲老師注重了朗讀訓(xùn)練的落實(shí)。２、教學(xué)思想、教學(xué)理念有新的轉(zhuǎn)變通過(guò)這三節(jié)課，可看出授課教師的課堂角色已經(jīng)發(fā)生了變化，從單一的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。３、努力體現(xiàn)“實(shí)”與“活”的結(jié)合所謂“實(shí)”，表現(xiàn)在教師課堂上花架子少了，展示了各自樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，訓(xùn)練的意識(shí)加強(qiáng)。４、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。這次活動(dòng)中，三位教師使用多媒體，并能在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率。（二）授課教師不足之處教師的角色還沒(méi)有從根本上得到改變。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者。這樣，上課時(shí)，老師和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來(lái)，學(xué)生也會(huì)思維活躍，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。有的教師對(duì)教材挖掘得不深不透，對(duì)學(xué)生情況沒(méi)有進(jìn)行客觀、科學(xué)地分析，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不明確，沒(méi)有對(duì)每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，“為什么教”、“為什么這樣教”，學(xué)生“為什么學(xué)”，“為什么這樣學(xué)”心中沒(méi)數(shù)。教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有針對(duì)性和深度。提問(wèn)的目標(biāo)指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無(wú)邊際。沒(méi)有徹底改變教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，提高問(wèn)題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。二、評(píng)課探討情況自由讓智慧生長(zhǎng)，不同觀點(diǎn)的交鋒，思想碰撞迸發(fā)的靈光，讓討論的氣氛不斷升溫。評(píng)課探討階段，所有參與教師都分組對(duì)上午三位
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