同課異構(gòu)培訓內(nèi)容(編輯修改稿)
2025-10-24 20:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的教師在自己班級里將前次活動生成的教案實施，并在備課組中反饋實踐效果。備課組也開展研討，根據(jù)各班的實施情況總結(jié)出最佳教學方案，將教案完善，然后將其收納于學校教學平臺上，以便于全體語文組教師日后的借鑒。二、“同課異構(gòu)”教研模式的實效，促進專業(yè)發(fā)展在活動中，教師們是全員參與、全程實踐研究，通過備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動，踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材—獨立設計—年段說課—課堂實踐—比較修改—總結(jié)提升”校本教研過程。這一教研模式改變了以往教研活動中“組長講組員聽”“一人主講大家傾聽”的被動模式，每一個教師在活動中充分發(fā)揮了個體的才能，展現(xiàn)了個體的想法，參與了每一個環(huán)節(jié)的研究，真正成為了教研的主人，在研討中取得了實踐水平與理論水平的雙重提高，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。，推進全組發(fā)展學生存在差異，教師也存在差異。任何一個教師在其課堂教學中總有其成功之處和不足之處。重要的是，我們應該正視教師間的差異，善于看到自己的同行和競爭對手的優(yōu)點與長處，在保持各自風格與特點的同時，相互學習。在活動一開始的教材研究中，教師們針對教學的重點和難點談出自己的認識，交流自己設想的突破口，毫無保留地交換自己所了解的教學資源；在首次課堂驗證中，執(zhí)教教師更是充分展示自己的教學理念、教學方法供全體教師學習、分析；在評課活動中教師們更是坦誠相對，真誠地談出自己的想法，指出教學中可以改進的地方；在第二階段的課堂驗證中教師們?nèi)￠L補短，認真反思，總結(jié)出最適合教材特點、最符合學生需求的教學方案。這一方案在校園網(wǎng)上的呈現(xiàn)不僅是全組語文教師的智慧結(jié)晶，而且是全體語文教師的財富。第二篇：同課異構(gòu)培訓感悟同課異構(gòu)培訓感悟隨著課程改革的不斷深入，預設和生成這兩個相互對立的理念越來越多地融入到了我們的教學實踐中。教學預設是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預設是有彈性、有留白的預設。我個人認為數(shù)學課堂教學既要有預設又要有生成，沒有預設即課前的精心準備，課堂上就毫無章法，沒有生成，再好的預設也是無用武之地，學生就不能活學活用，也就失去了教學的最終意義。于是，如何處理好預設與生成的辯證關系，就成為新課程背景下的數(shù)學課堂教學急待解決的實際問題，這里，我嘗試著從以下三個視角來闡述我對解決這一問題的認識。一、在預設中給生成留足空間。因為教學過程本身是一個動態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學生的原有經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、個性等多方面的復雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。數(shù)學課堂中的教學預設是必要的，教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預設是有活動空間、有自由度的預設。數(shù)學教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預設能有更大的包容度和自由度，給生成預留足夠的空間，使數(shù)學教學能更靈活，更有效。二、促成數(shù)學課堂上的動態(tài)生成教學目標。任何一堂課在操作之前，都應有清晰而明確的教學目標。無論是有關知識和能力的目標，情感、態(tài)度、價值觀的目標，還是使學生掌握學習方法的目標，教師課前均要作明確的設計。教學環(huán)節(jié)?？赡苊總€教學步驟并不會完全照著老師的意愿去實現(xiàn)，但作為教學設計最重要的一部分，課堂教學的環(huán)節(jié)和步驟必須提前設計。學習方式。學生選擇哪種方式完成教學目標，老師要提前考慮到。針對具體的學習內(nèi)容，是選擇討論的方式、探究的方式、合作的方式、還是發(fā)現(xiàn)的方式，也要考慮學生實際，而且要靈活多樣，允許學生在一定條件下自主選擇。教學媒體。媒體可以是作為教學環(huán)境設計的一個部分，他們不是獨立地存在于教學之中，而是與教學方式結(jié)合在一起成為教學策略的主要因素。因此，媒體如何在情景創(chuàng)設、思想方法的展開和過程體驗等方面發(fā)揮作用，也應該提前預設，精心準備。三、探尋數(shù)學課堂上的動態(tài)平衡課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況，課堂上出現(xiàn)了意料之外的情況。但預設與生成不是水火不容互相排斥的，相反，處理好了，應該是相輔相成相得益彰，而處理好這個問題，實現(xiàn)預設與生成的動態(tài)平衡，只要不是故意的調(diào)皮搗蛋，一般都有生成的價值“無法預約的美麗”對動態(tài)生成的一種美喻，沒有課前精心的預設，哪來生成的美麗呢？只有將兩者相輔相承才能真正實現(xiàn)新課改理念下的數(shù)學課堂教學！第三篇：同課異構(gòu)培訓心得體會聽同課異構(gòu)心得體會魯橋中心小學：李金玲201
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