二年級數(shù)學(xué)下冊長方形與正方形教案(編輯修改稿)
2024-10-24 20:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，我們從邊和角連個方面去探究了長方形和正方形的特征，你知道長方形和正方形的各邊的名稱嗎？長方形中相對的兩條邊相等，較長的一條邊我們給它起個名字叫“長”，較短的叫“寬”。正方形四條邊都相等，我們都叫“邊”。長方形的長和寬是不一樣長的，當(dāng)他們一樣長的時候就成了正方形。那么你知道長方形和正方形有什么共同點和不同點嗎？三、鞏固練習(xí)：、用小棒擺一個長方形和一個正方形。在方格紙中畫一個長方形和一個正方形。根據(jù)長方形和正方形的特征，完成本P68練一練第3題。（設(shè)計意圖：在練習(xí)的處理中，我先是讓學(xué)生用小棒擺長方形和正方形，然后對照擺的圖形畫長方形和正方形，從實物直觀抽象到圖形直觀，加深理解長方形和正方形的特征。再將學(xué)到的長方形和正方形特征運用，完成練習(xí)第3題。）四、拓展練習(xí)數(shù)一數(shù)，填一填。、圖中有多少個長方形？圖中有多少個正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（設(shè)計意圖：拓展練習(xí)對學(xué)生來說有一定的難度，學(xué)生必須具備一定的空間想象能力，而且是沒有實物圖形的情況下，為了培養(yǎng)學(xué)生的圖形直觀，所以運用了演示）五、小結(jié)你覺得這一節(jié)你有什么收獲呢?學(xué)習(xí)了哪些研究圖形的方法？【板書設(shè)計】長方形和正方形四條邊四個角對邊相等都是直角四條邊四個角都相等都是直角第四篇：長方形與正方形教案《長方形和正方形》的教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】，提升學(xué)生的直觀觀察能力。，明確長方形和正方形的特征以及相互的聯(lián)系與區(qū)別，知道各部分的名稱并能用語言描述。，進(jìn)一步掌握知識目標(biāo)，發(fā)展空間觀念和提升思維能力?！窘虒W(xué)過程】一、開門見山，引出課題。：在一年級的時候我們已經(jīng)初步認(rèn)識了一些平面圖形，今天我們將繼續(xù)研究平面圖形中的長方形和正方形。（板書：長方形和正方形），請你指一指？ 預(yù)設(shè)：課桌的面是長方形，講臺的面是長方形，黑板的面是長方形，魔方的每個面都是正方形?？偨Y(jié)：是啊，長方形和正方形就在我們身邊物體的面上。【設(shè)計意圖：通過這樣的活動，一方面能激活學(xué)生對長方形和正方形的已有認(rèn)識；另一方面，則能使學(xué)生體會平面圖形一現(xiàn)實空間的聯(lián)系，感受長方形和正方形的意義。】二、觀察驗證特征（一）、老師把這兩種平面圖形請到黑板面上。請小朋友觀察他們，你覺得他們會有什么特點。引導(dǎo)到角和邊上。預(yù)設(shè)：長方形和正方形的四個角都是直角，長方形有兩條長邊和兩條短邊，正方形四條邊都是一樣長的。板書：猜想。揭示對邊的概念。（二）.剛才我們通過觀察直觀感受到他們的特點，是不是這樣呢，還需要驗證?！驹O(shè)計意圖：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開想象，在驗證之前讓學(xué)生進(jìn)行猜想圖形的特點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，然后根據(jù)具體情況有選擇的去驗證，在交流中體會不是百分百確定的事情需要驗證?！浚ㄈ?驗證長方形的特征動手量一量、折一折、比一比，發(fā)現(xiàn)驗證長方形邊的特征。引導(dǎo)：剛才你們認(rèn)為長方形上下兩邊相等，左右兩邊也相等，能用什么方法來證明呢？指名說一說自己的想法。談話：老師在學(xué)具袋里給你們準(zhǔn)備了一些材料，請你們試著用剛才說的這些方去驗證你們猜想。小組活動后匯報，估計學(xué)生可能采用以下方法：（1）用直尺測量。演示：指定學(xué)生在實物投影上演示測量的過程，并告訴大家測量的結(jié)果。提問：通過測量，你們發(fā)現(xiàn)了什么？強調(diào)：通過測量，這個小組發(fā)現(xiàn)這個長方形的上下兩邊相等，左右兩邊相等。（2）用折的方法。演示：學(xué)生上來在實物投影上演示“折”的過程。提問：折的時候，要注意什么？（將上下兩條邊對著折，左右兩條邊對著折）通過折，你們發(fā)現(xiàn)了什么？指出：通過折的方法，我們也發(fā)現(xiàn)這個長方形的上下兩邊相等，左右兩邊相等。小結(jié)：（邊說邊指）長方形上下兩條邊的方向是對著的，這兩條邊可以說成是“對邊”，左右兩條邊也是對著的，這兩條邊可以怎樣說？這樣，我們就可以將剛才得到的結(jié)論改為——對邊相等。（板書中補充說明：對邊相等）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生交流驗證猜想的方法，為具體的操作指出了方向，做了引導(dǎo)。讓學(xué)生自己選擇方法進(jìn)行驗證，給了他們研究的自主活動空間。學(xué)生容易想到用直尺測量的方法，但測量容易產(chǎn)生誤差，因此折的方法更具數(shù)學(xué)證明的意味。】教學(xué)長方形角的特征。提問：要想知道長方形的四個角是不是直角，我們可以怎么辦？（用三角板上的直角分別去比一比。）引導(dǎo)學(xué)生將長方形對折再對折，指一指原來長方形的四個角在哪里。指出：通過這樣的對折，原來的四個角就重合成了一個角，所以只需要量一次。【設(shè)計意圖：教師沒有讓學(xué)生停留在經(jīng)驗的層面，用三角板上的直角分別去比一比，而是引導(dǎo)學(xué)生將長方形對折再對折，發(fā)現(xiàn)長方形的四個角可以“重合成一個角”，因此只需要用三角板量一次就可以得到“長方形的四個角都是直角”的結(jié)論。這里體現(xiàn)了思考問題方法的優(yōu)化過程?！浚ㄋ模W(xué)生嘗試獨立研究正方形的特征。啟發(fā)：剛才我們用量一量、折一折、比一比等方法，認(rèn)識了長方
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