【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 菜。第二天匯報(bào)時(shí)，得抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子，讓他們好好的展現(xiàn)自己昨天的成果。這樣，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)物體有機(jī)地結(jié)合，這又是一種不錯(cuò)的識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。申衛(wèi)玲老師：漢字在日常生活中隨處可見，引導(dǎo)在生活識(shí)字是讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生活識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。我們只要堅(jiān)持課堂教學(xué)向生活開放，再將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，充分發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的有效性，是走出識(shí)字困境的好辦法。另外，鼓勵(lì)親子閱讀在閱讀中識(shí)字也是一種非常有效的識(shí)字方法，既識(shí)字又培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，真是一舉兩得！第三篇：低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)研究總結(jié)低年級(jí)語文趣味識(shí)字教學(xué)研究課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)我們課題組成員于2012年開始進(jìn)行該課題研究，一年來，在課題組成員的共同努力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下，取得了初步的成果，我們欣喜地看到了課題實(shí)驗(yàn)班孩子們的變化，課題組教師的成長(zhǎng)。現(xiàn)將一年來的工作做一總結(jié)：一、實(shí)驗(yàn)研究的基本情況（一）實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立改革創(chuàng)新的精神，從本校低年級(jí)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：讓孩子多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。拓寬識(shí)字渠道，小組合作，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字的能力，熟練地認(rèn)識(shí)25003000個(gè)漢字，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無障礙閱讀。提高獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。二、課題的進(jìn)展和實(shí)施方法（一）加強(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)研究保障健全組織機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)過程管理是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保證。為此我們做到三個(gè)落實(shí)：組織落實(shí)：由分管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，成立了以低年級(jí)語文任課教師為成員的課題組。分工落實(shí)：課題組成員除承擔(dān)課題任務(wù)外還分別擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員、資料員、記錄員等責(zé)任。評(píng)價(jià)落實(shí)：定期對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況和教師的教學(xué)、指導(dǎo)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）案例引領(lǐng)是實(shí)驗(yàn)的載體用案例展示理念，讓理念回歸課堂，先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，最終要通過課堂教學(xué)來實(shí)施，因此，我們特別注重以課例的研究，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程?；谧R(shí)字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時(shí)代性，必然會(huì)促使識(shí)字教學(xué)模式的變革，在生活化環(huán)境下，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo)，以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。老師們?cè)谝淮斡忠淮伟咐杏懼衅穱L到實(shí)驗(yàn)的樂趣，初步摸索出低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)的一些規(guī)律性的方法和策略，它們是：（1）利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或不熟悉的生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性；（2）利用師生間的相互交流，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問題情境，促使個(gè)體思維趨于活躍，并在群體思維中發(fā)生撞擊，進(jìn)行意義的建構(gòu)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（3）借助識(shí)字方法多樣化鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表己見，進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和求異思維能力；（4）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字興趣，設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的層次性、趣味性。（5）通過生活化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和反饋的機(jī)會(huì)。（三）理論培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)教師對(duì)課題的理解與參與是推行實(shí)驗(yàn)的前提，決定了實(shí)驗(yàn)實(shí)施的走向，新課程新的教學(xué)理念是識(shí)字教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，以人的發(fā)展為中心，提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，確立主動(dòng)建構(gòu)，追求創(chuàng)新，促進(jìn)發(fā)展理念。三、實(shí)驗(yàn)研究的效果和作用（一）初步總結(jié)出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略及方法：（１）改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性的使用教材策略（２）以識(shí)字教學(xué)為核心，落實(shí)語言教學(xué)的實(shí)踐性策略（３）以信息技術(shù)為手段，拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略（４）多種媒體優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略（５）激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活課外識(shí)字的策略（二）促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高以生活化、趣味性為基礎(chǔ)的識(shí)字課，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足個(gè)人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個(gè)人的發(fā)展。事實(shí)證明，雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語文識(shí)字量上、識(shí)字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來很多創(chuàng)造性思維火花，是值得欣慰的。（三）培養(yǎng)和鍛煉了骨干教師，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。首先，在實(shí)驗(yàn)中通過理論培訓(xùn)、集中座談和個(gè)別訪談等多個(gè)層面和多種形式的培訓(xùn)，在日常教學(xué)中不斷反思和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng)和識(shí)字教學(xué)技能，使教師基本掌握了趣味性識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)方法與課堂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。經(jīng)過半年的磨練，教師們感到自己在不知不覺中發(fā)生了變化，感到自己研究能力強(qiáng)了、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)了，駕馭課堂能力提高了，更重要的是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的信心大大增強(qiáng)了。四、存在的主要問題研究人員的理論水平和科研能力有限?？梢詾閷?shí)驗(yàn)課題組成員提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)見識(shí)、充實(shí)自己，更好地做好課題研究工作。學(xué)生識(shí)字水平方面存在著兩極分化。課外識(shí)字受農(nóng)村家長(zhǎng)及條件的限制?？傊?，《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略》的研究，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，可以達(dá)到識(shí)字記字事半功倍的效果。識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是低年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分，因此一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的成功與否，直接影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)習(xí)內(nèi)容只是載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的