【正文】 總之，識字的方法很多，要想提高學生識字的能力，我們必須在漢字教學中，采取多種形式，想方設(shè)法豐富學生識字的方法，讓學生不覺得學漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂地學習，從中感受到學習和創(chuàng)造帶來的快樂。在教孩子識字的過程中，還可以利用圖文結(jié)合來識字既生動又形象。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、目、旦等。在一年級上冊中，由于學生識字較少，又不容易記住生字，我就用“變字小魔術(shù)”的游戲來幫助學生識字。它能滿足孩子們的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。然后又編寫韻文填空加以鞏固： 河水（清清）天氣（晴），小?。ㄇ嗤埽┐螅ㄑ劬Γ?，池上（蜻蜓）眨（眼睛），它們一同捉害蟲。比起枯燥地說教，采用編順口溜識字法學生更樂于參與，既方便記憶又能靈活運用。并學會了編字謎和猜字謎的技能。如：“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。孩子們借助已有的知識經(jīng)驗，產(chǎn)生聯(lián)想，揭開謎底，認識新字，復習已學過的字，樂趣無窮。平日教學中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，又容易把生字記下來。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。他姓什么？他姓張。如“你姓什么？我姓李。比如：兒歌識字法。我發(fā)現(xiàn)部編教材中一年級語文識字量比較大，學生識字效果不是很好。為了讓課堂鮮活起來，把枯燥的生字帶到生動形象的語言環(huán)境中，在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察漢字，讓他們產(chǎn)生學習漢字的欲望，在趣味中掌握生字讀音、認識字形。識字教學充滿樂趣，只要我們多動腦筋，勤于思考，靈活運用各種教法組織教學，充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的多種感官參與學習，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)學生的學習興趣，識字學習就會由枯燥變?yōu)橛腥?，變得快樂。我還讓學生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。因此，教師必須引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。我曾經(jīng)也嘗試過在最后復習階段讓學生自己編兒歌來記憶自己最容易混淆的生字，誰都知道，最了解自己的還是學生本人，而且?guī)в袆?chuàng)造性的參與能夠極大地發(fā)揮學生的自主實踐能力，所以這一次的嘗試可以說是十分成功，學生們用心總結(jié)了自己的識字能力，精心編寫了形近字兒歌，在交流自己的成果的同時也分享了大家的識字經(jīng)驗，整個交流過程每個人包括我在內(nèi)都是受益匪淺的。這時教師可以把需要識記的字融入句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，在讀中鞏固識字。小貓釣魚是一個可以變通的識字游戲，在你的課堂中學生可以是聰明的小貓咪，釣到鮮美的生字魚；也可以是敏捷的青蛙，捕捉到生字害蟲；又可以是靈活的狩獵者，命中生字獵物等等，所有的這一切就在于作為教師的你是否擁有一顆學生般的童心，引領(lǐng)學生走進識字的快樂天堂。蘇教版一年級下冊的幾課識字，都是學習給字加上不同的偏旁組成新的字，教師在教學這些生字后可以自制一些部首和字的頭飾，讓學生通過找朋友這個游戲，學會給“也”、“青”加上不同的偏旁組成新的生字，從而達到加深記憶的效果。在鞏固生字的環(huán)節(jié)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，采用多種生動活潑的方式復現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、找朋友、小貓釣魚等學生喜聞樂見的游戲，調(diào)動學生多種感官參加活動，使學生始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。在教學中我通常以學生熟悉的圖片、場景、詩歌將生字強調(diào)引入，保證第一印象的深刻；其次在識記過程中，我經(jīng)常引導學生通過以舊引新、替換生字偏旁、編識字口訣、看字想意思等學生自主記憶的方法來加深生字在學生頭腦中的印象；最后在生字鞏固階段就以學生喜聞樂見的活動形式來強化生字的記憶。鞏固識字最好的辦法是復現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。最后，讓學生找生字的特點，知道這些字的意思和偏旁有關(guān)，字的讀音取決于聲旁，在學習中達到觸類旁通的效果，培養(yǎng)學生識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于主動識字。接著，引導學生在“小貓釣魚”游戲中識字，通過猜一猜、動作演示，寓教于樂?！逼溆鄡蓚€字讓學生自學，自主給學生提供了自主發(fā)言和創(chuàng)新的機會。在本節(jié)課的識字教學中，教師采用多種教學方法，鼓勵學生自主識字、認字，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學習積極性?！睂W生的學習興趣就是在這樣的趣味氛圍中被激發(fā)起來，識字也更帶勁了。繼續(xù)教學“貓”字，我出示小貓的動畫并說道：“看，來了一位小客人，它向我們在介紹，我叫小貓，我的名字里有個反犬旁。在蘇教版《識字4》課中對“苗”字的導入我是通過出謎語“田字頭上一棵草”來進行的?！薄墩Z文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。那么如何進行低年級識字教學呢？根據(jù)學生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在識字課的教學過程中，我充分利用了各種教學媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字，讓學生樂于識字，學會識字。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。新課標規(guī)定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。低年級語文趣味識字教學研究實驗總結(jié)南陽市三十三小第四篇：低年級趣味識字教學策略低年級趣味識字教學策略低年級趣味識字教學策略 低年級趣味識字教學策略 張 莉 識字教學是語文教學的起始階段，是小學教學的基礎(chǔ)，識字教學的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學素質(zhì)?！睂τ诘湍昙壍男∨笥褋碚f，能從一年級就幫助他們養(yǎng)成良好的學習生字的興趣和習慣，對于他們今后較好