【文章內(nèi)容簡介】 己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程。李老師對于問題情境的探究這一過程太快，他以小猴計算桃子的數(shù)量來引入9加幾，要充分讓學生感受小猴計算時移動一個桃子，目的是為什么，讓學生動手移動貼片了，還要讓學生多說一說，學生才能理解。并且后面的算式都應(yīng)該先讓學生分析完，再列算式，不能單純講解計算，還要滲透加法的意義。教師設(shè)計的小猴搬磚這個練習較好，給學生滲透優(yōu)化計算的思想，鼓勵學生遇到問題動腦思考，關(guān)于計算教學提倡算法多樣化，但由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提供算法多樣化，這一點非常好。數(shù)學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得，在最后的練習中，讓孩子認真觀察、動腦找出9加幾的的算式的規(guī)律，并找到了其中隱藏的規(guī)律。有利于學生學習9加幾的計算。通過9加幾這堂課，我認為1．動手操作（如擺小棒、紙片等），對于一年級學生來說很有必要，讓學生在動手中動腦，在活動中交流，在交流中總結(jié)更利于學生理解掌握方法。2．在學生學習活動中，對于學生觀察能力的培養(yǎng)、說的訓練、解決問題的常規(guī)性要求等方面還需要老師作必要的引導，以便于學生獨立地解決問題。這些都是作為一年級教師在教學中應(yīng)該思考的，也希望通過這次活動，使我們一年級的教師都有所提高。篇四：《9加幾》聽課評課記錄《9加幾》聽課評課記錄教師能面向全體學生，利用微課程激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題?！?加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學的，同時它又是以后學習20以內(nèi)進位加法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是讓學生在運用多種方法計算9加幾時，體會到“湊十法”的優(yōu)勢，并能掌握湊十法的過程。這一節(jié)的內(nèi)容是通過觀看微課程視頻，直觀理解湊十的過程，掌握湊十法，從而突破本節(jié)課的難點。教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。教師從學生熟悉的校園運動會入手，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。整個教學過程，都是由學 ，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標準》中提倡的新理念?！?加幾》一課的教學中，教師在小組內(nèi)讓同學交流，然后各組匯報。學生們有的用點數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計算方法，通過獲得豐富的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。在學生的匯報中我們看到，由于留給學生充分發(fā)表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。另外，學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內(nèi)化為計算方法，掌握“湊十法”的計算方法，體驗“湊十法”的思維過程。篇五：九加幾評課稿本堂課本來是一堂計算教學課，計算課的最終目的也就是利用計算來解決生活中的實際問題。茍老師創(chuàng)造性地改動教材，根據(jù)一年級孩子的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了激烈的運動會的教學場境，將計算融入實際的問題解決中，激發(fā)了孩子學習的興趣，將枯燥無味的計算課也變得更有吸引力了。在本節(jié)課新課教學中，吳老師始終圍繞運動會里的情景開展教學，以豐富多彩的方式呈現(xiàn)給學生，使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出一些有價值的數(shù)學問題問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動，很好地培養(yǎng)了學生的觀察能力和問題意識。本堂課的教學重點和難點實際上就是茍老師通過對問題情境的探究，使學生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程。提倡算法多樣化是《數(shù)學課程標準》關(guān)于計算教學的基本理念之一。這感覺好像有點沖突，吳老師在開課的“過三關(guān)”中，有層次的練習給新課的教學降低了難度，她還根據(jù)《數(shù)學課程標準》認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提供算法多樣化。《數(shù)學課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”建構(gòu)主義學說也認為，數(shù)學學習的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依*教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，吳老師在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過感興趣開運動會為主題，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。在最后的“排一排”拓展練習中，讓孩子親自動手、動腦有規(guī)律的排出9加幾的算式，并找到了其中隱藏的規(guī)律。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，她決沒有包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，使課堂教學充滿生機與活力。整堂課教學思路清晰，始終圍繞教學目標展開教學，突出重點、難點，練習形式也靈活多樣。縱觀整個教學過程，教師還應(yīng)更多關(guān)注學生自己提出問題，自己探索出解決問題方法的。周華亭： 對本節(jié)課例題“9+4”，采取設(shè)置情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題相結(jié)合，使學生知道數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，人人都學到有價值的數(shù)學。從而激發(fā)學生學習數(shù)學興趣及求知欲，誘發(fā)內(nèi)需，提高學習數(shù)