【文章內(nèi)容簡介】 的教學(xué)法，以分析“調(diào)達”、“九色鹿”等人物形象入手，從整體上拎起全文，沒有細(xì)碎的分析，但卻把握了文章的重點，使學(xué)生學(xué)有所獲。教學(xué)中對“調(diào)達”獲救后的千恩萬謝及見皇榜后的見利忘義的兩處“補白”為學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，分析人物形象奠定了很好的基礎(chǔ)。在這節(jié)課中，學(xué)生的表現(xiàn)也十分精彩，對課文的朗讀感悟、人物分析、語言組織都井然有序、訓(xùn)練有素，與老師配合默契，課堂氛圍融洽。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，付老師抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，又提高了對文章的概括能力。2．書聲瑯瑯。學(xué)生瑯瑯的讀書聲還回響在我們的耳邊，老師非常注重朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句一遍又一遍地讀、悟，這明顯有別于思想品德課。例如在教學(xué)第二自然段時，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“洶涌的波濤”和“奮力掙扎”這兩個詞想象仿佛看到了怎樣的畫面，讓學(xué)生體會到當(dāng)時情況的危急，然后再讓學(xué)生讀好相關(guān)的句子。這樣讓學(xué)生從文字中真正有感而讀，學(xué)生就讀得更加有滋有味了。3．詞句扎實。在閱讀課堂上，尤其到了中高年級，老師往往會忽視詞語的教學(xué)，一味地講讀理解內(nèi)容。而王教導(dǎo)非常注重閱讀教學(xué)中的詞語教學(xué)，處理得很有藝術(shù)。例如在上課一開始幾組四字詞語的教學(xué)，首先這些都是文中的重點詞語，是學(xué)生理解的難點，也是與文章中心密切相關(guān)的，因此很有必要拿出來讀讀再現(xiàn)一下；其次，給關(guān)鍵詞讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，一是降低了難度，二是教給了概括的方法，三是培養(yǎng)了概括能力；最后其實也是培養(yǎng)了學(xué)生運用詞語的能力。又如在教學(xué)“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”這三個詞時，她沒有只讓學(xué)生停留在字面上，而是把這些詞放到課文中理解。如“見利忘義”，老師先讓學(xué)生讀讀課文，說說調(diào)達看見了什么“利”，是“重金懸賞”，然后說說把什么給忘了，就是九色鹿對他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“見利忘義”。再如在訓(xùn)練學(xué)生用“竟然”造句的時候，先是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解什么叫“竟然”然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，用上“竟然”把國王對調(diào)達和九色鹿說的話寫下來。前面理解后面運用，非常巧妙，運用時沒有另起爐灶，而是充分發(fā)揮文本自身的資源，用的都是文中的語境，這樣不僅訓(xùn)練了孩子的遣詞造句的能力，還加深了孩子對課文的印象，還為復(fù)述課文作了鋪墊，可謂一舉幾得，效果很好。另外，老師對句子的訓(xùn)練也是十分扎實，如反問句等，我就不一一說了。4．讀寫結(jié)合。在課上讓學(xué)生讀寫結(jié)合，給足了寫的時間，這是很可貴的，如此舍得，正說明了她一貫的教學(xué)理念——扎實。5．注重積累。老師在揭示中心后，讓學(xué)生積累了“人無信不立”“言必信，行必果”等名句。這些積累緊扣這一單元的教育主題，而且放在了具體的語言環(huán)境中順勢積累，免去了在教學(xué)后面練習(xí)六讀讀背背時的理解。6．評價到位。尤其是對學(xué)生的朗讀具有指導(dǎo)意義。時間關(guān)系，我就不舉例了。一點小小的建議是：情節(jié)分析的分量還可以放輕一些，痕跡更淡一些，而把更多的時間留給學(xué)生進入語言文字中細(xì)細(xì)揣摩、靜靜思考。篇二：九色鹿評課稿九色鹿評課稿《九色鹿》是蘇教版四年級語文教材中的一篇課文，這是一篇美麗的民間故事，情節(jié)簡單、人物性格鮮明，也正是因為情節(jié)簡單，語言樸素，一般情況下，老師很少選用本課作為示范課來展示，而柳老師確準(zhǔn)確把握了本課的特點，為我們構(gòu)建了一種以“簡單、有效”為特點的語文教學(xué)模式，真正做到簡簡單單上語文。柳老師這節(jié)課在體現(xiàn)新課程理念的同時，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，整節(jié)課在柳老師充滿睿智的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與，達成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此那我覺得這是一節(jié)能體現(xiàn)學(xué)科特點，能體現(xiàn)教學(xué)實效性的真真正正的語文課。柳老師在教學(xué)中能圍繞教材的內(nèi)容，以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，在讀的過程中，柳老師先讓學(xué)生推薦學(xué)生讀，并及時糾正表揚，很快拉近了與學(xué)生的距離，也讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)熟悉了文本，接著柳老師再次讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生再次熟悉文本，這樣雖然學(xué)生沒有學(xué)習(xí)可文第一課時內(nèi)容，但仍然能輕松進入下一環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在進入第二課時內(nèi)容教學(xué)時，柳老師首先向?qū)W生簡單介紹了故事來源，讓學(xué)生簡單了解故事背景。然后讓學(xué)生用自己的話來形容九色鹿，再次把學(xué)生帶入文本，激發(fā)學(xué)生獨立思考，學(xué)生獨立思考與文本內(nèi)容相互碰撞必將撞出智慧的火花，這從學(xué)生在課堂上的前后表現(xiàn)可以看出。柳老師在這節(jié)課中，還注重對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，以學(xué)代講，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做到課堂的主人，老師僅僅充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。從課堂導(dǎo)入到整個教學(xué)流程的結(jié)束，老師都在指導(dǎo)學(xué)生、圈畫、朗讀、歸納用學(xué)生的自學(xué)代替老師的分析講解。這既是一種自學(xué)的方法，也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不但讓學(xué)生學(xué)會而且讓學(xué)生會學(xué)。在理解九色鹿和調(diào)達的性格特征，老師指導(dǎo)學(xué)生讀課文相關(guān)句段，通過品悟語言、理解人物。在學(xué)生與文本充分對話的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生用心去觸摸語言，用讀去感受人物的內(nèi)心。在最后，老師用簡潔的板書，以兩種方式總結(jié)故事主要內(nèi)容，教給學(xué)生概括故事方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考。讓學(xué)生在鮮明對比中了解人物的特點。有人說“走到學(xué)生中間，用心給學(xué)生開啟一扇窗，陽光就會招進來”，柳老師用心上的這節(jié)課，放佛是“禪”里開出的一朵花。點化著學(xué)生，也點化了我。篇三：評課稿《九色鹿》評課稿 胡老師執(zhí)教的《九色鹿》，精彩紛呈，為低年級閱讀教學(xué)樹立了榜樣。一、這是一節(jié)扎實的課。語文課，要有濃濃的語文味。語文課上要講“字、詞、句、篇”，要有“聽、說、讀、寫”。課堂上，兩位老師圍繞語言文字，進行了扎實的訓(xùn)練。既注意了知識的傳授，又注意了方法的指導(dǎo)。如：開課伊始，老師就用三種不同顏色的粉筆，在黑板上一筆一劃、工工整整地書寫課題，并提示學(xué)生看老師寫課題，一方面讓學(xué)生從顏色上感受了九色鹿的“色”，另一方面也為學(xué)生規(guī)范寫字起到了示范作用；在指名學(xué)生讀生字時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有認(rèn)真聽別人讀時，及時提醒學(xué)生注意傾聽；在學(xué)習(xí)生字時，讓學(xué)生說識記方法，教師范寫時，采用口訣記憶法，邊寫邊念口訣，學(xué)生在濃濃的趣味中掌握了字形結(jié)構(gòu)。如何讓學(xué)生潛心會文？如何引導(dǎo)學(xué)生同文本對話？如何讓學(xué)生親近語言文字？張?zhí)m嬌老師簡單做法的背后是不簡單的教育思想。于永正老師說：教語文，其實很簡單，說到底就是八個字：讀讀寫寫，寫寫讀讀。寫，除了片斷仿寫，還包括用詞語說一句或一段話，還包括寫字、抄寫詞語和課文。課堂上，老師設(shè)計了說話的練習(xí)，體現(xiàn)了“讀讀寫寫”。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了九色鹿“奔跑時像一道美麗的彩虹”這句話時，張老師抓住時機，適時對學(xué)生進行說話訓(xùn)練：潔白的云朵好像 _____________；長長的柳條好像____________；___________好像 ____________。說話的過程由難到易，由扶到放，由半開放式到開放式，學(xué)生的說話水平在訓(xùn)練中得到提高。二、這也是一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課。我們看到，不管是朗讀、識字，還是讀文、思考；不管是感悟、交流，還是說話、分享，課堂上，學(xué)生的確在學(xué)、在練。而且是全體學(xué)生都在學(xué)、在練。訓(xùn)練的時間和訓(xùn)練的量也是比較恰當(dāng)?shù)?。?dāng)然，這些訓(xùn)練也都是需要動腦子的。如，在對九色鹿“美麗”的理解時，學(xué)生能很快說出九色鹿的顏色美，這時，老師出示句子并配合課件播放九色鹿奔跑的視頻，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深究，從而更直觀地感受到彩虹是怎樣的，還感受到九色鹿的九種色彩不僅像彩虹般的美麗，還感受到九色鹿奔跑時的動態(tài)美；在對九色鹿“善良、勇敢”的理解和認(rèn)識時，老師抓住“沖出來”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會九色鹿沖出來會遇到哪些危險？讓學(xué)生明白即使面臨危險，九色鹿仍然毫不猶豫地“沖出來”，從而體會救得及時，救得毫不猶豫，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，填空：這真是一只()的九色鹿。學(xué)生對九色鹿的理解和認(rèn)識在讀書、思考、交流和分享中得到了提高，得到了發(fā)展。課堂上，老師不是在分析課文，不是簡單的“教師問，學(xué)生答”。而是讓學(xué)生自主讀書、自己探究、自己感悟，然后讓學(xué)生在交流中碰撞思維，產(chǎn)生思想的火花，在分享中提高認(rèn)識，深化對九色鹿的認(rèn)識。課堂上，學(xué)生說的多，老師說的少，真正體現(xiàn)了“老師是學(xué)習(xí)活動中平等的首席”，起到了組織者、引領(lǐng)者的作用。三、這也是動態(tài)生成的課。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的，而沒有生成的課堂是不精彩的。如：老師發(fā)現(xiàn)無論是要求學(xué)生自由讀文還是自讀生字，都喜歡齊讀時，在出示生字后，馬上提示學(xué)生同桌互讀，一人讀一個，及時糾正了學(xué)生的齊讀；在指名讀生字時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生聽講還不是很專心時，她讓這個學(xué)生讀了四個字時坐下，并強調(diào)一定要注意傾聽，然后再指名下一個學(xué)生接著讀生字，在讀的過程中及時糾正讀音。這節(jié)課的生成，就是學(xué)生從不會到會、從不理解到理解、從理解得膚淺到理解得深刻的過程。四、這也是一節(jié)常態(tài)的、有待完善的課。這節(jié)課中，讓人感到遺憾的是分角色朗讀還不夠精彩，師生的配合還不夠默契。但正是這些缺陷和不足，才使這兩節(jié)課更接近我們的常態(tài)教學(xué)?！洞髽涞暮⒆印吩u課稿 今天聽了張從敏老師執(zhí)教的《大樹的孩子》，感受頗深，這是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，有很多亮點值得我們學(xué)習(xí)，簡單闡述如下：一、利用課文插圖創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進童話 《大樹的孩子》這篇童話故事的內(nèi)容生動有趣，深受兒童喜愛。教學(xué)時，張老師運用課文中的插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入其中，親自去經(jīng)歷、去感受，與它進行平等對話，真正走進童話中，去享受閱讀的樂趣。二、語言文字訓(xùn)練扎實，語文味很濃 低年級的字、詞、句訓(xùn)練是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課在這方面的訓(xùn)練有獨到之處。課堂中，有多處讓學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的活動。如從“颯颯颯的風(fēng)聲”引導(dǎo)學(xué)生說擬聲詞；利用短語幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多音字；通過換詞來理解句子；說話訓(xùn)練等。這樣進行語言文字訓(xùn)練，學(xué)生的收益是很大的。尤其是說話訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)將語言文字訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和口頭表達能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了教師明確的訓(xùn)練意識。三、突出一個亮點“讀”，在讀中感悟朗讀教學(xué)是小學(xué)語文最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練項目，李老師循循誘導(dǎo)，以讀貫穿始終，重視朗讀能力的培養(yǎng)，并且有要求、有層次、有目標(biāo)地一步一步落實。整節(jié)課，根據(jù)教學(xué)重點和訓(xùn)練需要，張老師設(shè)計了 “指名朗讀”、“小聲齊讀”、“自由練習(xí)讀”、“男女比賽讀”、“配樂齊讀”、等訓(xùn)練方法，學(xué)生經(jīng)歷了一個由“自讀”——學(xué)讀——練讀——美讀”的提高過程，訓(xùn)練步驟和層次清清楚楚，這一點是非?？少F的。四、激發(fā)想象，填補童話空白語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”?；钣媒滩目瞻祝瑥恼n文內(nèi)容延伸開去，尊重學(xué)生不同的情感體驗，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。教學(xué)時，李老師讓學(xué)生想象：大樹除了看見小鹿、小鳥，還看見了什么？為學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，填補童話故事中的空白，使學(xué)生在想象中提高口語表達能力。五、教學(xué)方法靈活多樣 李老師能抓住年段特點和學(xué)生年齡特點，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在競爭中學(xué)習(xí)。尤其是在教學(xué)字詞部分，運用了“開火車讀”、“小螃蟹，橫著爬”、“小房子，跳一跳”、走迷宮等多種有趣的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。六、板書設(shè)計獨具匠心 板書是老師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶。本課的板書設(shè)計也獨具匠心，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，不但具有童話特點，同時也反映出課文的主要內(nèi)容?？傊畯埨蠋熯@節(jié)課十分精彩，讓人受益匪淺。我個人認(rèn)為還需改進的是：在整體感知課文內(nèi)容時學(xué)生讀書的時間還不夠充分；還可設(shè)計讓學(xué)生扮演課文中的角色進行表演讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生情感體驗。在這節(jié)課上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生被深深地感動著，我們也深深地被感動著，感動教師的精彩教學(xué)，感動于學(xué)生的真情發(fā)言，