【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 盒比較合適?在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。小結(jié):運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題。而且，只要肯動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題的方法往往不止一種。[評(píng)析:教師從現(xiàn)實(shí)生活中提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生需要在具體的情境中，作出分析、估計(jì)和判斷。問(wèn)題解決的過(guò)程使學(xué)生獲得成功的喜悅，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實(shí)事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。]板書(shū)設(shè)計(jì)：7加幾 湊十法 + 7 = 15+ 7 =15↓// ↓－ 2 5 3 －教學(xué)反思：上課開(kāi)始，我采用對(duì)口令游戲的形式，有效的吸引了學(xué)生的注意力，所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于學(xué)會(huì)僧利用知識(shí)遷移來(lái)探索學(xué)習(xí)7加幾的進(jìn)位加法。接著通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)動(dòng)手操作、互相交流，探索出8+7的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過(guò)程，體會(huì)湊十法的簡(jiǎn)便性。本課的教學(xué)，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算方法的講解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語(yǔ)言的訓(xùn)練。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式思考，動(dòng)手?jǐn)[小棒，探索計(jì)算方法，形成解決問(wèn)題的一般策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、生動(dòng)的和個(gè)性化的過(guò)程?！罢O(píng)果游戲”環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的熱情，也能更好的判斷出學(xué)生對(duì)本節(jié)課方法的掌握，課堂氣氛進(jìn)一步升華。第四篇：《9加幾》教案課前熱身：《對(duì)口令》，看誰(shuí)反應(yīng)快（老師說(shuō)2個(gè)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)到上課）同學(xué)們反應(yīng)非?？臁５谝徊剑汉粚?shí)基礎(chǔ)，引入新知 環(huán)節(jié)1——夯實(shí)基礎(chǔ)接下來(lái)進(jìn)行珠心算基本功訓(xùn)練定數(shù)連加：，速度慢的也不要灰心，咱們要繼續(xù)加油。環(huán)節(jié)2——引入新知?jiǎng)偛诺挠?xùn)練，同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)，下面讓我們一起出發(fā)到熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)去看看還有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)等待我們?nèi)W(xué)習(xí)。（出示圖片）第二步：自主互助，探究新知 環(huán)節(jié)1——學(xué)友探究師：（出示圖片）你在圖上看到了什么？他們?cè)谧鍪裁矗?提示：按從上到下的順序觀察。（圖上配文字）在圖上，我先看到了（），又看到了（），最后看到（）。師：服務(wù)隊(duì)的小朋友為運(yùn)動(dòng)員買(mǎi)了一些牛奶，紙箱里裝了幾盒？外面有幾盒？根據(jù)這個(gè)條件你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（出示完整的題:服務(wù)隊(duì)的小朋友買(mǎi)了一些牛奶，紙箱里裝了4盒，紙箱外面有9盒，一共有多少盒牛奶？）誰(shuí)能把這個(gè)算式完整的列出來(lái)（板書(shū)：4+9=）我們今天這節(jié)課我們就來(lái)研究 幾加9的問(wèn)題（板書(shū)：幾加9）環(huán)節(jié)2：教師講解你是用什么樣的方法算出13的？你為什么要把4分解呢？（湊十）為什么要湊十呢？10+幾我們以前學(xué)過(guò)，10+幾就是十幾，計(jì)算非常簡(jiǎn)便，而4+9我們沒(méi)有學(xué)過(guò)它的計(jì)算方法，但我們可以把它轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的10+幾的問(wèn)題。我們一起來(lái)看（邊說(shuō)邊板書(shū)），我們想把9湊成十，還差幾（1），這個(gè)1從哪里來(lái)（4）我們從4里拿出一個(gè)1，見(jiàn)9就找?guī)? 3（1），（見(jiàn)8找2，見(jiàn)7找3，見(jiàn)5找5）。我們把這樣的方法就叫做湊十法。為了大家方便記憶，老師把湊十法編成了一個(gè)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。（齊誦）我們用湊十法來(lái)做兩道數(shù)學(xué)題 第三步：鞏固新知，珠算遷移 環(huán)節(jié)1——學(xué)友練習(xí)算一算，填一填 5+9 7+9 環(huán)節(jié)2——教師遷移如果4+9用算盤(pán)來(lái)計(jì)算的話，我們用哪句口訣（減一進(jìn)一）（板書(shū)減一進(jìn)一），我們看看珠心算中的減一進(jìn)一和我們今天所學(xué)習(xí)的湊十法是不是一回事呢？減去的這個(gè)一是從哪來(lái)？（從4中分出來(lái)的1）為什么要減去？（和9湊成十，個(gè)位少1，所以個(gè)位減一）那十位上為什么要進(jìn)一？（分出來(lái)的1和9湊成十，就要往前進(jìn)一）同學(xué)們，認(rèn)真看大屏幕，（由4+9變成9+4）你發(fā)現(xiàn)了什么？那我們用那句口訣來(lái)計(jì)算？（減六進(jìn)一）那這個(gè)六從哪來(lái)？（9分解6和3）6和4湊成十。我們所運(yùn)用的還是湊十法。那我們剛才做的練習(xí)是5+9，7+9，如果變成9+5,9+7（屏幕出示）用什么口訣（減五進(jìn)一，減三進(jìn)一）那這個(gè)五哪來(lái)的？（9分解成5和4）三呢（9分解3和6）都是把它湊成十，轉(zhuǎn)化成十加幾的問(wèn)題來(lái)計(jì)算。第四步：拓展訓(xùn)練，分層提高 環(huán)節(jié)1——學(xué)友訓(xùn)練用自己喜歡的方式算出下列各式的得數(shù)（出示2+9——9+9）觀察：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？算式的規(guī)律：（一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)逐漸增加，那么和也相應(yīng)增加）得數(shù)的規(guī)律：得數(shù)個(gè)位比加數(shù)少1，那這個(gè)1哪去了？（和9湊成十）環(huán)節(jié)2——教師提升90+90+90 19+19+19 92+92+92 第五步：全課小結(jié)，完善新知/ 3環(huán)節(jié)1——學(xué)友總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ 環(huán)節(jié)2——教師歸納師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了湊十法，能簡(jiǎn)便快速地解決9加幾的問(wèn)題，更掌握了珠心算中的減補(bǔ)進(jìn)一，為我們的今后的學(xué)習(xí)提供了更為多樣的選擇，同學(xué)們可以靈活運(yùn)用。/ 3第五篇：9加幾教案《9加幾》東江小學(xué) 遲亞萍設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)要求是：“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成與發(fā)展過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)。”因此，因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中力