【正文】 識(shí)的產(chǎn)生，形成與發(fā)展過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)。教材分析：“9加幾”是第一冊(cè)第七單元“20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法”中的第一課，這個(gè)單元在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一，十分的重要。學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)有了口算10加幾的基礎(chǔ)，而且對(duì)“9加幾”也有很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)正確計(jì)算了，但大多只是停留在機(jī)械記憶上。⑵學(xué)會(huì)用“湊十法”、能力目標(biāo)：⑴會(huì)湊十操作。⑶讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,：初步掌握9加幾進(jìn)位加的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算9加幾的口算。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。提高操作活動(dòng)的實(shí)效性。文具課本放整齊，靜候老師把課上。請(qǐng)你仔細(xì)觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生觀察情境圖自由發(fā)表意見(jiàn),并且能夠用數(shù)字表示出圖上參與各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)，志愿者人數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖】此處從情境入手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。孩子們別擔(dān)心，不用怕，我們可以小組合作，用手中的學(xué)具數(shù)一數(shù)，擺一擺。生3：我是從6個(gè)中拿出1個(gè)給9，9加1等于10，10個(gè)再加剩下的5 個(gè)就等于15個(gè)。師：下面就用你喜歡的方法來(lái)算一算這道題。生2：我是用“湊十法”的方法。教師歸納：從6根小棒中拿出1個(gè)給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的5根放在個(gè)位。師：孩子們你們同意嗎？把這“湊十法”說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。（多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)算法）師：孩子們老師有一個(gè)問(wèn)題，這“湊十法”是把哪個(gè)數(shù)湊成十呢？為什么？生：是把9湊成10，因?yàn)?這加數(shù)大，離10近，所以把9湊成10?？偨Y(jié)算理：你知道9+7怎么算了嗎? 師：第一步?生：從7里移1個(gè)給左邊9個(gè)。師：老師編了首兒歌可以幫助我們記憶理解（課件出示）看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。五、鞏固練習(xí)看大屏幕用“湊十法”解決下面4道題： 9+8= 3+9= 9+9= 2+9= 【設(shè)計(jì)意圖】加深對(duì)“湊十法”算理的理解。）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)鞏固新知，加深對(duì)“湊十法”的理解。）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)碰碰車兩車相撞，加快“湊十法”的運(yùn)算速度。個(gè)位上少的那個(gè)1到哪兒去了？（和9湊成了十）掌握這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了。“湊十法”能把9加幾轉(zhuǎn)化成非常好算的10加幾。（2）第一個(gè)加數(shù)都是9（不變），第二個(gè)加數(shù)（從1—9）慢慢變大，得數(shù)也（從10—18）隨著變大。抽問(wèn)幾題：你是怎樣算的。（2）交流匯報(bào)：你是怎么圈的，怎么想？說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。【設(shè)計(jì)意圖】遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)操作、演示，幫助學(xué)生形成湊十法的表象；通過(guò)口述湊十的過(guò)程，在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過(guò)程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的思維程序；通過(guò)想湊十過(guò)程，在頭腦中形成原來(lái)的操作情景，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不斷得到強(qiáng)化，難點(diǎn)逐步得到突破。師：第三步?生：10+6=16師。再一次播放課件動(dòng)畫(huà)。一共有多少名志愿者？師：學(xué)會(huì)了“湊十法”，你現(xiàn)在可以輕而易舉的解決第二個(gè)問(wèn)題了吧。同時(shí)動(dòng)畫(huà)播放小棒演示的“湊十法”。師：你為什么選擇這種方法呢？生3：我覺(jué)得用“接著數(shù)”的方法太浪費(fèi)時(shí)間了，用“湊十法”簡(jiǎn)單快捷。（課件出示9+5=）留足學(xué)生思考時(shí)間。師：孩子們真聰明，用了3種不同的方法來(lái)解答這道題。師：誰(shuí)能介紹自己的操作方法?生1：我是在9的后面接著數(shù)6個(gè)，111115，就知道9加6等于15個(gè)。師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢? 引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：一共有多少名運(yùn)動(dòng)員？一共有多少名志愿者？師：一共有多少名運(yùn)動(dòng)員？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題?怎樣列式?(教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：9+6= 或6+9=)【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與真實(shí)的問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。生2：我看見(jiàn)參加投沙包有6人。二、復(fù)習(xí)鋪墊談話引入：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了20以內(nèi)不進(jìn)位加法，老師要出題考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？(播放課件)數(shù)的組成(快速口答)⑴8可以分成1和幾?⑵6可以分成1和幾?⑶4可以分成1和幾?⑷9可以分成1和幾?⑸7可以分成1和幾?教師追問(wèn)：這些題目有什么相同的特點(diǎn)? 10+2= 4+10= 10+3= 5+10= 10+9=提問(wèn)：仔細(xì)觀察這些算式有什么特點(diǎn)?【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)媒體：運(yùn)用多媒體課件，1設(shè)置情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。⑶滲透轉(zhuǎn)化思