【文章內(nèi)容簡介】 成的；35是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的。師：個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一，得幾個(gè)一？生：個(gè)位是?6個(gè)一加?5個(gè)一，得?11個(gè)一。師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位11滿十了嗎？生：十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位11滿十了。師：11滿十了，在豎式里怎么寫呢？(2)邊擺邊算師：個(gè)位6加5滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個(gè)小“1”(寫在橫線上．學(xué)生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)師：個(gè)位上還有1個(gè)一怎么辦？生：留在個(gè)位上。師在豎式橫線下對齊個(gè)位寫1。師：十位上原來是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來的這個(gè)十怎么辦？生：原來十位上是3個(gè)十加3個(gè)十，再加進(jìn)上來的1個(gè)十，一共是7個(gè)十。師在豎式橫線下對齊十位寫7。師：最后得71。(3)看豎式敘述計(jì)算過程。師：36加35，個(gè)位6加5得11，滿十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫?1；十位上3加3再加進(jìn)上來的1得7，在十位寫7。找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計(jì)算過程。(4)做一做56＋37=46＋24=師：今天學(xué)的筆算加法和過去學(xué)的有什么不同？生：個(gè)位滿十了要進(jìn)位。師：進(jìn)位加法還應(yīng)注意什么？生：個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1．(師同時(shí)板書)(三)鞏固反饋練習(xí)想想做做改錯(cuò)誤動(dòng)腦筋（四）課堂總結(jié)兩位數(shù)加法教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第16頁教學(xué)目標(biāo)：通過對算法的比較探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使學(xué)生理解“十位滿十向百位進(jìn)1”的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生有順序地、有條理地思考問題的意識。在自主探索計(jì)算方法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成獨(dú)立思考與善于傾聽的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo) （約5分鐘）創(chuàng)設(shè)情境師出示兩組算式讓學(xué)生進(jìn)行比賽。（2組的學(xué)生口算a組內(nèi)容；4組的學(xué)生口算b組內(nèi)容）a組：25+13= 16+17= 20+31=b組：24+15= 75+48= 85+69=第4組的學(xué)生在口算b組習(xí)題時(shí)，一定會遇到問題。老師由此導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、想一想，有哪些問題值得我們研究？（2）、先讓學(xué)生說一說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：a、兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法；b、在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？二、展示成果，激發(fā)沖突（約23分鐘）小組個(gè)人展示。（1）學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成例1和“做一做”第1題。教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生交流（讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說，如果不懂，優(yōu)生對其輔導(dǎo)），尋找學(xué)生錯(cuò)例。各小組在班上展示（1）算法展示生1：65+78我是這樣算的，先算5加8等于13，個(gè)位寫3，向十位進(jìn)1，十位上的9加2生再加1就等于12，十位上就寫2，百位上寫 1。生2：…………（2）錯(cuò)例展示在計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的加法中，學(xué)生經(jīng)常會忘了加上進(jìn)位的數(shù)。（3）學(xué)生自由質(zhì)疑問難師：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中還有什么疑問嗎？請對大家說說？（4）小結(jié)計(jì)算方法。師：今天學(xué)的這些算式有什么特點(diǎn)？師：用豎式怎樣計(jì)算？你覺得需要提醒大家注意什么呢？（相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起。個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一；十位滿十，向百位進(jìn)一。）三、解決問題，擴(kuò)展延伸（約9分鐘）“做一做”第2題。（列豎式計(jì)算）（說明：掌握筆算方法有困難的同學(xué)到老師這兒進(jìn)行小組教學(xué)，幫助糾錯(cuò)。）開放題：下面的□里可以填幾？5 4 5 4+□7 +□7—— ——□ 1 1□1（說明：教師對慢生輔導(dǎo)第1題時(shí)，其他學(xué)生完成第2題。第3題反饋時(shí)讓快生反饋，慢生傾聽）想一想？你能計(jì)算出356+678等于多少嗎？四、歸納總結(jié)，完善認(rèn)知（約3分鐘）師：這節(jié)課學(xué)得開心嗎？說說你懂得了什么？兩位數(shù)加法教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版一年級下冊蘇教版 數(shù)學(xué)教材7475頁。教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略，理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的算法，并能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)計(jì)算思維過程。2．讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。3．讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問題的過程中，培養(yǎng)自主探究數(shù)學(xué)知識的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的算理，掌握算法。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解進(jìn)位加法“滿10進(jìn)1”的算理。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊。4+6= 4+9= 20+13= 30+3= 40+2= 30+40= 4+50= 5+9=2. 指名口算，并說出口算過程。 24+2＝( ),你是怎樣算的?二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。，小明、小亮和小紅到郊外游玩，休息時(shí)，他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片。（出示情境圖）仔細(xì)觀察，從圖上你知道了什么？（小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片）根據(jù)這些信息，你能試著提幾個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？預(yù)設(shè)：（1）小紅和小明一共有多少張畫片？（2）小亮和小紅一共有多少張畫片？（3）小亮和小明一共有多少張畫片？：小朋友能列式解決上面的問題嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師板書：9+6， 24+6，24+，一下子就能列出相應(yīng)的算式!在這些算式中，哪幾道是我們以前學(xué)過的？得多少？用的是什么方法？三、動(dòng)手操作，探究算法。，嘗試學(xué)習(xí)。（1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨(dú)立思考，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說說自己的想法。（師巡視指導(dǎo)）（2）集體交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的？（3）誰愿意交流下你是如何擺小棒的（教師在黑板展示學(xué)生擺小棒計(jì)算的過程）提問：原來幾捆？怎么多出來1捆？（請一位學(xué)生上講臺帶著下面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆）追問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？（4）讓我們再來回顧一下這個(gè)計(jì)算過程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教師板書24+6分解式。（5）提問：24十位上是2，為什么24+6的得數(shù)十位上是3？這多出來的1個(gè)十是怎么來的？引導(dǎo)學(xué)生回答：4+6=10，滿十進(jìn)一，滿十了就往十位上進(jìn)一位，十位上就多了1個(gè)十，所以得數(shù)十位上是3。要求學(xué)生將書上例1算式填寫完整，并提醒學(xué)生：這是一道解決實(shí)際問題的題目，寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。（6）這個(gè)方法你學(xué)會了么？請小朋友們看著黑板上的分解式，全班一起讀讀運(yùn)算過程。，合作學(xué)習(xí)。（1）你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多？你是怎樣估算的？（2）24+9又等于多少，請同學(xué)們在課本上算一算。（3）交流匯報(bào)：誰愿意把自己的好方法分享給大家？學(xué)生1：先把24分成20和4，先算4+9=13，再算13+20=33，學(xué)生2：先把9分成3和6，先算24+6=33，再算30+3=33。（4）仔細(xì)觀察這兩種方法，盡管計(jì)算過程中拆分的加數(shù)不同，但是他們都是為了把一個(gè)數(shù)拆開后變成整十?dāng)?shù)再相加，這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學(xué)過的加法算式。計(jì)算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（5）對比總結(jié)：觀察比較、24+24+9這兩道算式在計(jì)算時(shí)，有什么相同的地方？教師結(jié)合學(xué)生回答梳理歸納： 24+24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)（板書），今天學(xué)習(xí)的24+24+9的得數(shù)是三十和三十幾，十位上多了1個(gè)十，這多的1個(gè)十是哪里來的？生回答后教師規(guī)范語言“個(gè)位滿10向十位進(jìn)1”板書（進(jìn)位），揭示本節(jié)課課題。四、練習(xí)鞏固今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法同學(xué)們掌握了么？下面我們就通過練習(xí)來檢驗(yàn)一下吧！1. 課本75頁“想想